英英學(xué)古詩

英英學(xué)古詩教學(xué)設(shè)計一、教材分析這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩靜夜思的作者及詩句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設(shè)具體生活情境，既學(xué)習(xí)對話的語言表達形式，又蘊藉古詩教學(xué)的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，一舉而數(shù)得。二、學(xué)情分析課文還配有兩幅插圖。課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創(chuàng)設(shè)對話情境，使教學(xué)更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與靜夜思相配的插圖，可以指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態(tài)，并展開想象，深入體會人物的內(nèi)心，體會詩句的思想感情。三、教學(xué)目標 1學(xué)會本課生字，認識偏旁“青”，理解生字組成的詞語。 2能正確、流利地朗讀課文，背誦靜夜思。 3發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。4、 教學(xué)重難點： 結(jié)合畫面的意境，聯(lián)系上下文，理解詩意，體會作者思鄉(xiāng)的情感。五、教學(xué)過程： 第一課時 課前板書課題：英英學(xué)古詩(給生字“英”和“詩”注音) （一）、導(dǎo)人新課 小朋友們，你們在一年級學(xué)過哪些古詩?(生：我們學(xué)過的古詩有鵝、鋤禾、華山) 誰能把這幾首詩背給大家聽聽?(學(xué)生背) 背得好!你們在家里把學(xué)過的古詩背給長輩們聽嗎? 今天我們要學(xué)的一篇新課文，說的就是一位小朋友學(xué)過一首古詩以后，背給奶奶聽的。這篇新課文的題目是英英學(xué)古詩 (齊讀) （二）、解釋課題，教學(xué)有關(guān)生字詞 1這一題目告訴我們誰學(xué)古詩?(英英)對，英英是一位小朋友的名字。 解釋：古詩是古代的詩歌。 2我們用什么辦法來記住題目中的“英”和“詩”?(“英”，上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是“央”；“詩”，左右結(jié)構(gòu)，左邊是“讠”，字旁，右邊是“寺”，“寺”的上面是“土”，下面是“寸”) 3要求學(xué)生進行書空練習(xí)，記住“英”和“詩”。 4再讀課題。 （三）、初讀指導(dǎo) 1看圖。 (1)課題右面的這一幅插圖，畫了哪兩個人?(英英和奶奶)她們在做什么?(說話談古詩) (2)小結(jié)：英英和奶奶正在說話，從課題上我們可以知道她們談的話題是有關(guān)學(xué)習(xí)古詩方面的。 (3)第二幅插圖上畫的是什么?(一輪明月高高地掛在天上，大詩人李白在窗前望著明月，正在思考著什么) 2自學(xué)課文。 (1)教者問：這篇課文和以往學(xué)的文章在形式上有什么不同的地方嗎? 討論后小結(jié)：以往學(xué)的文章每一個自然段開頭都空兩格，這篇課文中，“英英”和“奶奶”都是頂格的，表明“英英”和“奶奶”后面的話是她們說的。 指名兩人對讀英英和奶奶說的話，頂格的“英英”和“奶奶”二字不讀。 (2)分步揭示自學(xué)要求： 輕聲讀課文，弄懂英英、奶奶各說了幾次話，說話的內(nèi)容。 討論后小結(jié)：英英講了三次，一次是背古詩靜夜思給奶奶聽，一次是英英講靜夜思的意思，還有一次是英英告訴奶奶靜夜思的作者是李白。奶奶講了兩次，一次是問英英靜夜思這首詩是什么意思，一次是問靜夜思的作者是誰。 再次輕聲讀課文，畫出各段中的生字詞，聯(lián)系上下文初步想一想它們的意思。 (3)教學(xué)生字詞。 出示詞語：教 一首 靜夜思 意思 照 一層 (唐)代 指名讀生字詞。 著重講解。 教：多音字，本課中讀第一聲，把知識或技能傳授給別人。 一首：首，用來表示詩詞的數(shù)量。 靜夜思：靜靜的夜里有著深深的思念。 指名讀：背(本課讀b