蘭亭集序8

江蘇省南京市溧水縣第二高級(jí)中學(xué)楊紹斌 【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握“次”、“修”、“與”、“因”等重要的文言詞語；積累一些寫景的句子。2、提高誦讀文言文的能力，培養(yǎng)語感；學(xué)會(huì)比較，質(zhì)疑與思考。、體會(huì)認(rèn)識(shí)作者的人生觀，提高自己對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的認(rèn)識(shí)水平?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、掌握重要的文言詞語，學(xué)會(huì)聯(lián)想與比較，在“語境”中對(duì)其意義確認(rèn)。、理清文章結(jié)構(gòu)，提高誦讀能力。、領(lǐng)會(huì)王羲之在文中的哲學(xué)思考與人生認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)想】、如此美文，誦讀至關(guān)重要。（準(zhǔn)備高雅的古琴、古箏曲高山流水配樂誦讀。）、通過聯(lián)想、比較的方法，來闡釋文體、積累詞語、拓寬視野。、多媒體配合。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 通過書法作品蘭亭集序?qū)胝n文：、你知道王羲之是在什么狀態(tài)下創(chuàng)作出蘭亭集序的嗎？、由書法美來領(lǐng)略文采美。二、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文、朗讀。、評(píng)價(jià)。（讀得好不好，好在哪里，不好在哪里。關(guān)鍵在：準(zhǔn)確與流暢；把握展示作者的情感。）三、配樂，古琴曲高山流水（教師泛讀）、提出思考題：分別用一個(gè)字（詞）來概括每段的意思。、教師范讀。、播放錄音帶。四、揣摩鑒賞文本、第一段可用哪一個(gè)詞加以概括（可在文字中尋找）：明確：樂。、哪些東西信可“樂”呢？板書： 景美崇山峻嶺，茂林修竹（山）清流急湍，映帶左右（水）天朗氣清，惠風(fēng)和暢（天）人賢群賢畢至，少長(zhǎng)咸集事雅一觴一詠 、聯(lián)想、比較、拓展：引入丘遲與陳伯之書：暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。兩人同寫暮春江南，景物特點(diǎn)有什么不同？明確：丘遲之景，勃勃生機(jī)，活潑熱烈。意在喚起身處北方的陳伯之的思鄉(xiāng)之情；羲之之景，清俊高雅，有超凡脫俗之韻。講到“人賢”，引入劉禹錫陋室銘“談笑有鴻儒，往來無白丁”。意在表明，美景配賢人（賞心悅目，良辰美景）。、學(xué)生試背第一段，教師示范背誦。、朗讀第段，用哪一個(gè)詞概括本段？明確：痛。、“痛”在何處？取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)談玄悟道。因寄所托，放浪形骸之外歸隱山林，情隨事遷。修短隨化，終期于盡痛。、引入范仲淹岳陽樓記之“不以物喜，不以己悲”比較他們的精神境界。、學(xué)生試背第二段，教師示范背誦。、學(xué)生朗讀第三段，用一個(gè)詞概括本段：明確：悟。、有人說本文流露出了作者某些消極的情緒。但作者對(duì)人生的態(tài)度到底是消極的，還是積極的呢？“悟”出了什么？明確：一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。否定“老莊”的背后是對(duì)人生的肯定（王羲之，被稱為“書圣”，他是有所作為的）。、學(xué)生試背，教師示范背誦。五、基礎(chǔ)知識(shí)（字詞）的教學(xué)穿插在文本鑒賞之中，但可注意讓學(xué)生聯(lián)想舊知識(shí)，閱讀工具書如：修：鄒忌修八尺有余鄒忌諷齊王納諫蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之核舟記乃重修岳陽樓，增其舊制岳陽樓記修守戰(zhàn)之具過秦論茂林修竹蘭亭集序修短隨化，終期于盡蘭亭集序因：因利乘便過秦論因河為池過秦論不如因善遇之鴻門宴因人之力而敝之燭之武退秦師因寄所托蘭亭集序罔不因勢(shì)象形，各具形態(tài)核舟記現(xiàn)在有：因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，因陋就簡(jiǎn)，因材施教等。六、聽錄音帶、再次體會(huì)文本內(nèi)容。、配樂，同學(xué)們邊讀邊背課文?！景鍟O(shè)計(jì)】 蘭亭集序王羲之樂景美人賢事雅痛或取諸懷抱（談玄悟道）或因勢(shì)所托（歸隱山林）終期于盡悟一死生齊彭殤 七、布置作業(yè)、根據(jù)示范整理總結(jié)有關(guān)文言詞語：與、次、期、臨、致、或。、背誦課文。、名句默寫檢查