數(shù)學(xué)教具的作用.doc

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的使用與作用摘 要： 現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意對數(shù)學(xué)知識形成過程的分析，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，教給學(xué)生尋找真理和發(fā)現(xiàn)真理的手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用學(xué)具，變抽象為直觀，變被動為主動，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到事半功倍的效果。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)具 提高興趣 方法滲透 合作意識 新課程標準明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”可見數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。而學(xué)具的使用是進行數(shù)學(xué)實驗的一個重要環(huán)節(jié)。合理地使用學(xué)具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者就教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生勤用數(shù)學(xué)學(xué)具，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談?wù)勼w會。 一、以學(xué)生自身特點使用學(xué)具 小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩，好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如在教學(xué)圓的面積一課時，首先復(fù)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形面積公式，回顧了用割補法推導(dǎo)計算面積公式過程后，提出：你們能用割補法把圓割補成我們已學(xué)過的平面圖形，求出面積嗎？此時，學(xué)生欲求解而不能，處于自我需求的興奮狀態(tài)。教師把握這個時機，引導(dǎo)學(xué)生操作，從而順利地推導(dǎo)出圓面積計算公式。如果教師忽視了學(xué)具的操作，而只是一味地在電腦上操作，讓學(xué)生飽個眼福，學(xué)生就不能很好地掌握。 二、使用合適學(xué)具，有助于數(shù)學(xué)思維方法的滲透加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，對應(yīng)、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，可有助于加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如：教學(xué)“同樣多”時，讓學(xué)生先擺5朵紅花，然后讓學(xué)生在下面一個對一個的整齊地擺，就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想：通過學(xué)生剪、拼等操作活動，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊行，從而推導(dǎo)出平行四邊行的面積公式，就滲透了等積變換的思想。三、使用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，所以，我們必須在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力。皮亞杰告訴我們：“智慧自動動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，學(xué)生智力技能的形成，常常在外部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)展”，就可通過操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如：認識正方形，教師可讓學(xué)生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點，看誰的方法多，有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長，有的學(xué)生通過沿對角線對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長-這樣學(xué)生通過操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。四、選擇喜歡學(xué)具，提高學(xué)習(xí)興趣 選擇教具、學(xué)具要結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗和已有知識，才能使教具學(xué)具既為學(xué)生所喜愛，又能讓學(xué)生在富有情趣和意義的活動中為新的數(shù)學(xué)認知鋪路搭橋。例如，教學(xué)認識立體圖形時，我在教具的禮品袋里裝進孩子們喜愛的魔方（正方體）、糖果盒（長方體）、小皮球（球）、金箍棒（圓柱）等各種立體物品。上課時我對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師帶來了圣誕老人的禮品袋，它能變出很多東西，你們想知道里面都有些什么嗎？”學(xué)生的好奇心、注意力被充分吸引到禮品袋上，隨后我讓學(xué)生挨個從中掏出各個物品。這時，學(xué)生喜愛的糖果盒（長方體）、魔方（正方體）、小皮球（球）、金箍棒（圓柱）一個個出現(xiàn)，帶給學(xué)生一個又一個驚喜，而且具體形象地讓學(xué)生興趣盎然地逐個認識長方體、正方體、圓柱和球。為了進一步區(qū)分它們的特征，我拿起一個糖果盒（長方體）邊看邊摸，邊故意作出神秘的樣子說：“這個長方體藏著很多秘密，看誰能把它們找出來?！睂W(xué)生學(xué)老師的樣子，興高采烈地擺弄著他們喜愛的糖果盒（長方體），上下左右仔細翻弄，認真觀察，很快就找到了長方體的特征。 興趣是最好的老師，利用孩子們最喜愛，最感興趣而又熟悉的物品作為教具、學(xué)具，孩子們就能在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合他們已有的生活經(jīng)驗和已有知識，進行富有情趣和意義的探索、學(xué)習(xí)，從中獲得新的數(shù)學(xué)知識。 總之，動手操作為學(xué)生積累了寶貴的感性材料，它是學(xué)生進行抽象