部編人教版四年級上冊語文《語文園地七(5)》PPT課件

語文園地 交流平臺 題目就是文章的魂 抓住了魂就掌握了文章的根本 這樣可以迅速把握文章的內(nèi)容 我發(fā)現(xiàn)題目有時能提示文章的主要內(nèi)容 如 觀潮 梅蘭芳蓄須 理清事情的脈絡是提高學生分析綜合能力的絕佳途徑 理清事情的起因 經(jīng)過 結果 也能幫助我們把握文章的主要內(nèi)容 如 普羅米修斯 在 觀潮 這篇文章中 我就是先弄清潮來前 潮來時 潮來后各是什么樣的 然后連起來 明白錢塘江大潮自古以來就是天下奇觀的道理 有的文章寫了不止一件事 如 為中華之崛起而讀書 一共寫了三件事 可以先弄清每件事講了什么 然后把幾件事連起來 就能把握文章的主要內(nèi)容了 你還知道哪些能把握文章內(nèi)容的方法嗎 自問自答概括法 抓住文章的主要內(nèi)容 我們還可以運用 自問自答 的方法 根據(jù)文章的不同類型 我們可以提出不同的問題 帶著這些問題讀文章 讀完后想想這些問題的答案 文章的主要內(nèi)容一般就呈現(xiàn)在我們的腦海中了 志存高遠 讀讀想想 下面這些詞語一般用來形容哪些人 詞句段運用 精忠報國 視死如歸 鐵面無私 秉公執(zhí)法 剛正不阿 大義凜然 英勇無畏 l n w i b ng 志存高遠 追求遠大的理想 事業(yè)上的抱負 青年應該志存高遠 積極主動地去拼搏 去奮進 造句 精忠報國 為國家竭盡忠誠 犧牲一切 造句 岳飛精忠報國的事跡 至今仍為人所稱頌 大義凜然 堅持正義 不顧敵人威逼利誘 始終保持嚴峻不可侵犯的態(tài)度 造句 文天祥大義凜然的精神令我敬佩 英勇無畏 非常勇敢 不畏艱險 造句 消防員英勇無畏 幫助人民脫離火海 視死如歸 把死看得好像回家一樣 形容為了正義的事業(yè) 不怕死 造句 他們不怕威脅利誘 表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人視死如歸的崇高品質 鐵面無私 形容公正嚴明 不講私人情面 造句 包青天是個鐵面無私的清官 秉公執(zhí)法 公正地執(zhí)行法律 造句 他秉公執(zhí)法 深得大家的愛戴 剛正不阿 剛強正直 不阿諛奉迎 造句 他剛正不阿的品質 時時牽動著我的心 少年周恩來疑惑不解 問道 那不是我們中國的地方嗎 為什么不能去呢 讀下面兩組例句 體會句子不同的語氣 然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說 寫下來讀一讀 少年周恩來疑惑不解 問道 那是我們中國的地方 為什么不能去呢 您何必賣房子 只要您把胡子一剃 一登臺 還愁沒錢花 您不用賣房子 只要您把胡子一剃 一登臺 就不愁沒錢花 想想在下面的情境中你要怎么說 小明在公共場合亂丟垃圾 還說反正有清潔工打掃 你提醒他說 有清潔工打掃 你就可以亂丟垃圾嗎 想想在下面的情境中你要怎么說 過生日 你收到了夢寐以求的禮物 你有點兒不敢相信地說 這真的是我夢寐以求的禮物嗎 日積月累 別董大 唐 高適千里黃云白日曛 北風吹雁雪紛紛 莫愁前路無知己 天下誰人不識君 高適 字達夫 仲武 漢族 唐朝渤?？?今河北景縣 人 后遷居宋州 唐代著名的邊塞詩人 曾任刑部侍郎 散騎常侍 世稱高常侍 董大 指董庭蘭 是當時有名的音樂家 在其兄弟中排名第一 故稱 董大 千里黃云白日曛 北風吹雁雪紛紛 大意 千里黃云蔽天日色暗昏昏 北風吹著歸雁大雪紛紛 莫愁前路無知己 天下誰人不識君 大意 不要擔心前路茫茫沒有知己 普天之下哪個不識君 積累 和送別有關的名句 桃花潭水深千尺 不及汪倫送我情 贈汪倫 海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 送杜少府之任蜀州 勸君更盡一杯酒 西出陽關無故人 送元二使安西 我是梅老師 我專注于中小學語文教育 關注和推薦梅語文 梅學堂 獲取更多免費好資源您的支持 是我們努力的動力 部編本 語文教材解讀 部編本 語文教材的編寫背景 一 教材要體現(xiàn)國家意識 主流意識形態(tài) 黨的認同 體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責任 國家認同 國際理解 人文底蘊 科學精神 審美情趣 學會學習 身心健康 實踐創(chuàng)新 三 語文 道德與法制 歷史三個學科教材統(tǒng)編是大趨勢 四 一標多本 教材質量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫理念 一 體現(xiàn)核心價值觀 做到 整體規(guī)劃 有機滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對教學弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個延伸 往課外閱讀延伸 往語文生活延伸 三 加強了教材編寫的科學性 編研結合 四 貼近當代學生生活 體現(xiàn)時代性 部編本 語文教材的七個創(chuàng)新點 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語拼音的難度 二 單元結構創(chuàng)新 更加靈活的單元結構體制 綜合性更強 三 重視語文核心素養(yǎng) 重建語文知識體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學生的語文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材