淺談作文教學(xué)中的情感培養(yǎng).doc

淺談初中作文教學(xué)中的情感培養(yǎng) 高橋中學(xué) 李大琴 一直以來，作文教學(xué)都是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，多數(shù)語文教師在作文教學(xué)中往往更注重訓(xùn)練學(xué)生選材立意、謀篇布局、譴詞造句等方面的能力，而忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，在這里，我就從四方面簡要談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中情感培養(yǎng)的問題。一、 投身社會(huì)，感悟生活，積貯情感 社會(huì)本身是由情感的人構(gòu)成的，即使自然景物也是風(fēng)月有意，草本含情，山河顯志。學(xué)生積極投身生活，投身自然，生活的色彩無疑會(huì)影響感染學(xué)生，無論是崇高的、悲壯的，還是卑鄙的、丑陋的，都會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的情感指向，形成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人事的基本看法。這些基本看法、態(tài)度長期積貯，不斷思考，學(xué)生就有了自己獨(dú)特的視覺、獨(dú)特的觀點(diǎn)?！伴L期積累，偶爾得之”，這是捕捉靈感的基本條件。當(dāng)他在一定環(huán)境下把自己感受到的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)向他人傾訴時(shí)，文思泉涌，情真意切，有話可說，有話要話，而不再是 “腹中空空如也”。所以在教學(xué)中要積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參加豐富多彩、生動(dòng)有趣的社會(huì)活動(dòng)，如組織游覽觀光，參觀市場(chǎng)工廠，訪問英雄模范，了解時(shí)事新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)這樣不僅提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，而且也幫助學(xué)生開闊了視野，積累了材料，培養(yǎng)作文的興趣。二、 鑒賞作品，陶冶情操，培養(yǎng)情感。帶著情感去認(rèn)識(shí)事物，被認(rèn)識(shí)的事物必然受到情感的影響：平凡的神奇了、抽象的具體了、無情的含情了、平面的立體了、帶班呆板的活躍了、無生命的有生命了。我們感嘆名家名作感情至真，意想至豐，這“至真”“至豐”都是作家自己長期觀察、思考、積累而锝。鑒賞作品，就可以為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)社會(huì)，體悟生活的捷徑。同是寫文章，為什么朱自清的背影引人傷感、共鳴？有位學(xué)生看了背影之后，竟然立刻回家，說要好好看看自己的父親，重視審視父親?；匦：螅冀尤f千，提筆凝神，頃刻寫成解讀父親：“看著平時(shí)總是埋怨不能滿足自己欲望的父親，我仿佛第一次看到他黝黑的臉上布滿的是歲月刻下的痕跡，蓬亂的頭發(fā)上點(diǎn)綴著風(fēng)霜沾染的白發(fā)，滿臉胡茬，又仿佛在傾訴生活的艱辛”當(dāng)老師讓他在班上宣讀自己的作文時(shí)，教室里一片寂靜，讀完后他也潸然淚下。他的作文為什么能如此強(qiáng)烈地感染讀者呢？那是因?yàn)槲闹袃A注的不僅僅是文字、事件，而且是真摯的情感。文章是有情之物，情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對(duì)所寫的人事缺乏真摯的情感，對(duì)所描寫的景物沒有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的情感，那是寫不出好文章來的。作為教師，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞作品中品悟情感，積累情感。三 、下水作文，同享甘苦，誘導(dǎo)情感。有了情感，不一定馬上能洋洋灑灑，一瀉千里，也不一定能切切私語，汩汩而出。這可能有兩種情況存在：一是“心有戚戚焉”而力不能逮。比如登高遠(yuǎn)眺，極目遠(yuǎn)望，看見秀麗風(fēng)景，不禁詩興大發(fā)，而一提起筆卻不知從何寫起。二是隨心所言之，不加篩選，即使成文也是拖沓冗長，羅嗦繁雜。這就需要我們教師“誘”其情泄，“導(dǎo)”其感發(fā)。教師若單單誘以單純的作文技法，往往是事倍功半。極有可能教師在上面講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡。葉圣陶先生多次闡述指導(dǎo)作文“教師要下水”。“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！碧K聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基也曾指出，學(xué)生不會(huì)作文，“最簡單的原因，就是教師本身也不會(huì)寫作文，學(xué)生從來沒有聽到過教師自己議論寫作文的切身體會(huì)。”教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作前不妨自己寫一寫，這樣不僅可以深知作文的甘苦，體會(huì)寫作的難點(diǎn)，以便有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)及以后的批改，而且“教師下水”以自己的行動(dòng)影響學(xué)生，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。教師喜歡寫作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入里，學(xué)生會(huì)情動(dòng)而相隨。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師愛寫，會(huì)寫，班里就會(huì)見到一批愛寫、會(huì)寫的學(xué)生。通過“下水”作文引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生容易接受，并能誘發(fā)學(xué)生寫作的情感。這樣，“無論取材布局，選詞造句，知其然又知其所以然隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是有益啟發(fā)”。四、寫作實(shí)踐，宣泄情緒，深化情感。心理學(xué)研究表明，人類本身有一種宣泄情緒的本能。某種特定的情景、環(huán)境可以喚起其潛在的情感，從而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)與欲望，以情入文，有感而發(fā)。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生學(xué)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如組織觀察比賽，隨筆交流，生活匯報(bào)，講演比賽張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，激勵(lì)學(xué)生成功。在提供寫作實(shí)踐的同時(shí)，要求適度、適量，切忌過高過急；也要注意學(xué)情分析，因材施教，讓每位同學(xué)都有成功的喜悅。同時(shí)，及時(shí)客觀、公正的評(píng)價(jià)，也是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段，更能使學(xué)生產(chǎn)生成就感、