提高高中信息技術(shù)教學(xué)的分析.doc

提高高中信息技術(shù)教學(xué)的分析 信息社會對公民的信息素養(yǎng)要求進(jìn)一步提高,信息技術(shù)作為普通高中的一門必修課程,關(guān)系著高中生信息素養(yǎng)的高低,學(xué)好信息技術(shù)課程對于提高全民信息素養(yǎng)具有重要的意義。下面是搜集的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。 摘要：目前，高中信息技術(shù)教學(xué)處于一個進(jìn)退兩難的處境。一方面高中信息技術(shù)課程在高中學(xué)科體系中并不占據(jù)主導(dǎo)地位;另一方面在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，掌握一定的信息技術(shù)知識是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。由此可見，高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)到了一個瓶頸期?，F(xiàn)在，高中教育的重要任務(wù)就是探究在素質(zhì)教育新形勢下提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性的對策。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教學(xué);實(shí)效性;對策 一、改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法 隨著對高中信息技術(shù)課程改革的推進(jìn)，高中教學(xué)中不斷催生出新的教學(xué)方法與新的學(xué)習(xí)方法。新的教學(xué)方法和新的學(xué)習(xí)方法對于高中信息技術(shù)這門課程有著比其他學(xué)科更為重要的含義，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不斷發(fā)展，面臨新的情況，必須要有新的方法加以應(yīng)對。高中信息技術(shù)課程的教師要緊跟時代步伐，不斷更新教學(xué)方法以及向?qū)W生傳授最先的學(xué)習(xí)方法。 1.1借鑒IT行業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 高中信息技術(shù)課程是一門新興的課程，與IT行業(yè)的興起緊密相關(guān)。我們都知道IT行業(yè)是一個更新速度快，創(chuàng)新能力高的行業(yè)。隨著IT行業(yè)的不斷發(fā)展，IT行業(yè)不斷總結(jié)出的新的經(jīng)驗(yàn)。那么，高中信息技術(shù)課程要適時引入IT行業(yè)的新經(jīng)驗(yàn)，力求適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。IT行業(yè)是信息技術(shù)的實(shí)踐，而高中信息技術(shù)課程是信息技術(shù)的理論研究。理論源于實(shí)踐，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注IT行業(yè)的最新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的同步優(yōu)化。 1.2構(gòu)建新的教學(xué)支架 教學(xué)支架是教學(xué)平臺的形象化說法。所謂的教學(xué)支架是指教師在教學(xué)中為學(xué)生搭建向上發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺。借助教學(xué)支架學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中一步一步地向上發(fā)展。這里值得注意的是，教學(xué)支架是一個動態(tài)化的平臺，學(xué)生在完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，需要在原有的支架上再搭建新的支架，以此類推，形成不斷向上發(fā)展的態(tài)勢。教學(xué)支架的搭建包含搭建、學(xué)習(xí)、探索和評價等幾個環(huán)節(jié)。在搭建教學(xué)支架的環(huán)節(jié)中，教師要善于使用信息化認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，如概念圖、時間線以及矩陣模型等。通過這些信息化工具可以幫助學(xué)生完成教學(xué)支架上的學(xué)習(xí)任務(wù)。 1.3準(zhǔn)確把握教學(xué)的量度 時下，高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)內(nèi)容相對匱乏，以及教學(xué)安排比較零散。這個就給教學(xué)帶來了一個很為難的問題，那就是教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)的量度。在任何學(xué)科的教學(xué)中，教學(xué)安排都很重要，這可以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。而教學(xué)內(nèi)容則是教學(xué)任務(wù)的核心。如果在這兩點(diǎn)上出現(xiàn)問題，那么教師就很難對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)。在這樣的狀況下，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并做出合理的教學(xué)安排，以此推進(jìn)高中信息技術(shù)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，才能存在提高高中教學(xué)實(shí)效性的空間。 二、科學(xué)的評價是進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵 2.1隨著素質(zhì)教育理念不斷深入到教學(xué)中，教學(xué)評價已經(jīng)成為教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)評價，教師能夠從學(xué)生那里得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師對接下來的教學(xué)做出調(diào)整與優(yōu)化。課堂教學(xué)評價對于學(xué)生而言則是認(rèn)識、肯定、改善自我的途徑。學(xué)生們在立足于課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，以及不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系，以此來保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終提升高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。教師對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)評價的時候，要重視學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，爭取激發(fā)每一個學(xué)生的特長，做到不丟下一名學(xué)生。這就要求課堂教學(xué)評價不能單一地進(jìn)行，而是要尋求多元化，這樣才能符合學(xué)生之間存在差異的情況。 2.2多元化的課堂教學(xué)評價要求，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和方式。多元化的評價體系才能全面、準(zhǔn)確地反應(yīng)一個學(xué)生的實(shí)際情況。多元化體現(xiàn)在評價主體的多層次上。在傳統(tǒng)的單一評價體系中，教學(xué)評價往往由教師做出。我們都知道，在課堂教學(xué)中，不僅僅存在師生互動，還存在學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還存在學(xué)生現(xiàn)在的自己與以前的自己之間的互動。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價中，既要有教師評價，也要有學(xué)生評價和自我評價。 三、責(zé)任感的培養(yǎng)有利于提升教學(xué)的實(shí)效性 3.1高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)國家信息化發(fā)展的人才。不可否認(rèn)，教學(xué)的關(guān)鍵在于傳授學(xué)生一定的知識。然而，傳授知識并非教學(xué)根本，尤其在信息技術(shù)課程中，教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是落實(shí)責(zé)任感意識的教育。為何如此?我們都知道，如今的社會是信息化的社會，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會早晚會成為高度信息化的社會，社會的方方面面都將滲透著信息化的痕跡。也正如此，信息化犯罪成為危害社會的頑癥。信息技術(shù)雖然發(fā)展時間較短，但就在這短短數(shù)年，信息化犯罪給社會帶來的損失已經(jīng)不止數(shù)千億美元。 3.2在信息技術(shù)教學(xué)中，如果不加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，那么一旦學(xué)生走向信息化犯罪道路，那么高中信息教學(xué)難辭其咎。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，一方面要注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，另一方面要注重學(xué)生責(zé)任感和價值觀的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才能把所學(xué)的知識運(yùn)用到那些有益于人類發(fā)展的事業(yè)上，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。值得注意的是，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師不能生硬地告知學(xué)生要具有責(zé)任感，這樣的方式非常地抽象，而是要通過一些具體的事例向?qū)W生展示承擔(dān)信息技術(shù)責(zé)任對社會的發(fā)展是激極其重要的。總之，當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸走向良性發(fā)展。我們認(rèn)為，通過改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法、建立科學(xué)的課堂教學(xué)評價體系和注重培養(yǎng)學(xué)生