農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因總結(jié).doc

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因總結(jié)一、 農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn) （一）在學(xué)校里的表現(xiàn) 當(dāng)前，在各種小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個方面：1、到校比較遲，要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書包、吃早飯動作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩；2、到了學(xué)校也不會馬上拿出書來讀，而是和周圍同學(xué)說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里；3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參與，同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。老師布置的課堂作業(yè)要么空著不做，等到下課后抄同學(xué)的，要么在課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。 （二）在家里的表現(xiàn) 小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面：1、據(jù)觀察了解，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上這逗留會，那逗留會，回到家都比較晚；2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看，極少部分學(xué)生會幫父母做力所能及的家務(wù)；3、等家長問作業(yè)做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時候他就說沒作業(yè)；4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒有時間監(jiān)督的話，就一塌糊涂；5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法。但是，在當(dāng)前一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，數(shù)學(xué)教學(xué)成績不理想，那么是什么原因讓學(xué)生那么怕學(xué)數(shù)學(xué)呢？怎樣才能有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？ 對于小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)這一現(xiàn)象，我們抽調(diào)了三至六年級的18名學(xué)生進(jìn)行談話。這些學(xué)生有成績名列前茅的佼佼者，也有令老師頭痛的問題學(xué)生，在談話中，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)頗感興趣，也的部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味?，F(xiàn)將他們厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因總結(jié)如下：（一）、各門功課作業(yè)繁多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。在與學(xué)生的交談中，我們了解到部分學(xué)生感覺作業(yè)量大，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是無休止的搞題海戰(zhàn)術(shù)。用增加作業(yè)量來換取成績，把做作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段，這些無視學(xué)生的主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r的教學(xué)模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。（二）、評價方式單一化。傳統(tǒng)的評價方式往住是用分?jǐn)?shù)去權(quán)衡一切，重結(jié)果，輕過程。表揚(yáng)和鼓勵往往是發(fā)獎金，大會表揚(yáng)。這種表揚(yáng)方式使受表揚(yáng)者無比驕傲，能激勵他再接再厲，但涉及的人數(shù)少，次數(shù)少，對學(xué)生的影響力度不夠。同時，也對那些所謂的“差生”造成了一定程度的打擊。家長高期望，教師高標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生不堪重負(fù)。每個父母都希望自己的孩子成為第一名，每個學(xué)生都希望自己成為優(yōu)等生。不管學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上是否有進(jìn)步，也不分析原因，反正考得不好就難免受到懲罰。對于那些“差生”總是體驗著再努力也還是一個失敗者的失落感，偏低的成功可能降低了學(xué)生的成就動機(jī)，出現(xiàn)了消極情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠。（三）、教師對學(xué)生的理解關(guān)心不夠。常言道：“親其師，信其道”。然而，在教學(xué)中，教師對于部分學(xué)生是恨鐵不成鋼，時常會有諷刺、挖苦、體罰、變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生，久而久之，學(xué)生也會對其產(chǎn)生恐懼與厭煩的心理，對其所擔(dān)任的課程也難免會有抵觸情緒。（四）、教學(xué)方法不當(dāng)。教師在教學(xué)中，重視知識和技能的學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注。從課堂到課外就是千篇一律的無休止的搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生很少有獨立思考的時間與空間，學(xué)生學(xué)習(xí)知識猶如囫圇吞棗，無法對知識形成一個具體的知識系統(tǒng)網(wǎng)。有的老師靠打罵恐嚇，壓迫小學(xué)生成為做題的木偶，雖也能取得好成績，但學(xué)生幼小心靈麻木了，無所謂厭學(xué)了。其結(jié)果是不奇怪的-高分低能。有的老師采取絕招：反反復(fù)復(fù)，嘮嘮叨叨，不管學(xué)生在課堂上玩鬧喊叫，總是不厭其煩的灌輸，學(xué)生總有一次能聽清楚、能學(xué)到。厭學(xué)不厭學(xué)不重要，知道這道題怎么做最重要，有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，馬虎了事，方法簡單，小學(xué)生因此厭學(xué)就不難理解了， （五）、家長疏于對孩子的管教?，F(xiàn)在農(nóng)村大部分父母都在外地打工，有的孩子和爺爺、奶奶或外公、外婆生活一起，還有的將孩子托付親戚、朋友。這些孩子他們得到的僅僅是生活上的一些幫助，缺乏心靈上的溝通與理解。他們認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。他們對孩子嬌生慣養(yǎng)，生活上照顧無微不至，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，過著飯來張口，衣來伸手的依賴生活，而學(xué)習(xí)上又無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績，但對取得好成績的過程則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 （六）、學(xué)生自身方面的原因。在農(nóng)村幼兒園交費比普教高一些，許多家長為了節(jié)約錢，孩子不讀學(xué)前班就上一年級。知識的生成是一個循序漸進(jìn)的過程，孩子的理解能力是隨著年齡的增長而逐漸增強(qiáng)的。然而，許多家長誤以為早讓孩子上學(xué)有意于孩子的發(fā)展。這些孩子由于年齡小，理解能力差，特別是解應(yīng)用題時，就不懂得如何分析題意，如何去解決這一問題，只是一味的機(jī)械記憶與模仿。此外，許多學(xué)生自制力不強(qiáng)。從小父母就寵著、慣著，凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致、無微不至。因此，小學(xué)生在日常生活中很少遇到困難，更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點困難，他們便會打退堂鼓，畏