2015年電大0-3歲嬰幼兒的保育與教育形成性考核作業(yè)參考答案小抄【完整版】

電大 0-3 歲嬰幼兒的保育與教育形成性考核作業(yè)（一） 參考答案 一、填空題 1.為了保護嬰兒的健康，家長應按照國家規(guī)定的計劃免疫程序，在 1 歲以內完成預防接種的 基礎免疫 ?！景?1 次卡介苗、 3 次預防脊髓灰質炎的小兒糖丸、 3 針百白破三聯(lián)疫苗、 1 次麻疹活疫苗接種】。P6 2.按照目前的嬰兒期健康體檢標準，嬰兒在出生后一年內進行 4 次的定期健康檢查。 P6 3.人在成長過程中通常有兩個體格生長速度的突增階段，一個生長高峰是青春期，另一個生長高峰則是 嬰兒期 。 P8 4.嬰幼兒在生長過程中存在著相當大程度的 個體差異 。 P9 5.影響嬰幼兒生長最重要的因素是 營養(yǎng) 。 P12 6.母乳具有很多優(yōu)點，營養(yǎng)豐富，但 維生素 D、 維生素 K 的含量稍低。 P23 7.對于不滿 6 個月的嬰兒，應該按需喂奶，每天可以喂奶 68 次 以上。 P25 8.不能用母乳喂養(yǎng)嬰兒時，建議首先選用 配方奶粉 進行喂養(yǎng)，不宜直接用普通液態(tài)奶、成人奶粉、蛋白粉等喂養(yǎng)嬰兒。 P27 9.在給 6-12 月齡嬰兒制作、添加輔食時，應盡可能少放 糖 、不放 鹽 、不加 調味品 ，但可添加少量 食用油 。 P31 10.幼兒的最好飲料是 白開水 。 P38 11. 嬰幼兒各種常見疾病中，發(fā)病率最高的是 營養(yǎng)性缺鐵性貧血 。 P41 12.治療兒童單純肥胖需要采用以 運動處方 為 基礎 、 行為矯正 為關鍵技術、將 健康教育 貫徹始終的綜合方案。 P49 13.嬰兒在第一年的動作發(fā)展中就出現(xiàn)和發(fā)展了人類特有的動作 手的動作 和 直立行走 。 P53 14. 客體永久性概念 的獲得是嬰兒智力發(fā)展階段的重要成就，是一切認知活動發(fā)展的基礎。 P63 15.兩歲幼兒的認知不再 處 于原始的混沌狀態(tài)，開始出現(xiàn) 自我意識 ，能將自己的愿望和現(xiàn)實區(qū)分開來。P63 16. 感知動作 思維是 2-3 歲幼兒開始產(chǎn)生的思維形式。 P63 17.正常兒童語言的發(fā)展經(jīng)歷發(fā) 音、理解和表述三個過程。 1 歲前，兒童主要處于咿呀學語和初步理解的 前言語階段 。 P65 二、簡答題 1.嬰幼兒體格生長的基本規(guī)律有哪些？ P7 答：嬰幼兒體格生長的基本規(guī)律 有： （ 1）體格生長的速率各時期不同。（ 2）身體各部分長度比例隨年齡而不同。 （ 3）體格生長與各器官發(fā)育不均衡。（ 4）體格生長存在個體差異。 2.影響嬰幼兒體格成長的因素有哪些？ P12 體格生長的狀況受到內在因素與營養(yǎng)、疾病、外界環(huán)境等多種因素的影響，是彼此相互作用的結果。 (1)環(huán)境：社會經(jīng)濟與文化發(fā)展水平對促進嬰幼兒體格生長有著積極的作用。 (2)遺傳：細胞染色體所載的基因是決定遺傳的物質基礎，決定著每個兒童個體發(fā)育的特點，同時受種族、民族、家族的影響很深，制約著兒童的生長。 (3)營養(yǎng)：營養(yǎng)是影響嬰幼兒生長最重要的因素。 (4)疾?。杭膊胗變后w格生長作用十分明顯。 3.奶水不足的母親應如何正確人工喂養(yǎng) 0-6 個月齡的嬰兒。 P27 （答案應包含兩部分：（ 1）選擇什么樣合適的母乳代用品；（ 2）怎樣正確的人工喂養(yǎng)方法。具體內容在教材中都有，請查閱。 ） 答： 不能用母乳喂養(yǎng)時，建議首先選用 適合 0-6 個月齡嬰兒 的配方奶粉 喂養(yǎng)，不宜直接用普通液態(tài)奶、成 人奶粉、蛋白粉等喂養(yǎng)嬰兒。 嬰兒配方奶粉是通過不斷對母乳成分、結構及功能等方面進行研究，在牛奶的基礎上調整了 0-6 個月齡嬰兒 所需的大部分營養(yǎng)成分的構成和含量，添加多種微量營養(yǎng)素，其產(chǎn)品的性能、成分及含量基本接近母乳，是目前適合 0-6個月齡嬰兒 生長發(fā)育需要的食品，喂養(yǎng)嬰兒的效果比普通牛奶為佳。 0 6 月齡嬰兒由于胃腸功能發(fā)育尚不完善，很容易因喂養(yǎng)方法不得當引發(fā)嬰兒腹瀉或其他健康問題。在人工喂養(yǎng)時應注意采用以下方法： 1為嬰兒選擇合適的奶瓶、奶嘴。 2奶瓶、奶頭的清洗和消毒至關重要，每日 1 次集中煮沸消毒 。 3使用清潔飲用水調制嬰兒配方奶粉。 4認真閱讀奶粉沖調說明，嚴格按說明中相應的水與奶粉比例、沖調程序方法進行操作。 5奶的溫度應適宜，不能過熱或過冷，一般可將沖調好的奶液滴在手腕內側或手背上，以感覺不燙、不很熱為適度。 6每次喂奶時間為 15 20 分鐘，不宜超過 30 分鐘。 7每次喂奶結束時，奶瓶中應有剩余奶液，以便觀察嬰兒食入奶量是否充足，喂奶后需要直抱嬰兒，輕拍背部，排出胃內空氣。 8兩次喂奶間隔一般在 3 4 小時，每天每次的喂奶量會有差異，每次喂奶不必強求嬰兒將奶瓶內的奶液全部喝凈。 4.簡述應如何給 6-12 月齡嬰兒添加輔食。 P31 答： 1從一種到多種。開始添加食物時，應遵循從一種到多種的原則。 2由少量到多量。每次開始添加一種新食物時應先從少量開始，每天 1 次，而后由少到多逐漸增加次數(shù)和量。 3.逐漸從稀到稠、從細到粗。在嬰兒添加輔食時，應遵循循序漸進的原則。 4.嘗試多種多樣的食物。 5膳食少糖、無鹽、不加調味品，但可添加少量食用油。 6適當添加，不要強迫進食。 7注意觀察嬰兒添加食物后的反應。 8 6 12 月齡嬰兒的輔食添加建議： 6 月齡開始添加輔食是以嘗試食物味道、培養(yǎng)進食興趣、不 影響奶量為前提，逐步進行食物種類與數(shù)量的添加。 5.簡述適宜的 1-3 歲嬰幼兒飲食烹調方式。 P36 答：幼兒膳食需要專門單獨加工、烹制，并選用適合幼兒的烹調方式和加工方式。 1.食物原料應選擇新鮮、相對軟嫩多汁、質地細膩的食物。 2.食物加工應將食物切碎煮爛，易于幼兒咀嚼、 吞咽和消化，特別注意要完全去除皮、骨、刺、核等；大豆、花生等硬果類食物，應先磨碎，制成泥糊漿等狀態(tài)進食。 3.烹調方法上，應采用蒸、煮、燉、煨等烹調 方式 ：不宜采用油炸、烤、烙 等方式。 4.口味以清淡為好，不應過咸，更不宜食辛辣刺激性食物，盡 可能少用或不用含味精或雞精、色素、糖精的調味品。 5.膳食花樣品種要注意交替更換， 以利于幼兒保持對進食的興趣。 6.如何培養(yǎng) 1-3 歲幼兒良好的飲食習慣。 P37 答：要重視幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)。 1應規(guī)律進餐，幼兒飲食要一日 56 餐，即一天進主食三次，上下午兩主餐 之間各安排以奶類、水果和其他細軟面食為內容的加餐，晚飯后也可加餐或食用零食，但睡前應忌食甜食，以預防齲齒。 2要重視幼兒飲食安排，逐漸做到定時、適量、有規(guī)律地進餐，不隨意改變 幼兒的進餐時間和進餐量。 3家長應以身作則，用良好的飲食習慣影響幼兒 ， 避免幼兒形成偏食、挑食的不良習慣。鼓勵和安排較大幼兒與家人一同進餐。 4要創(chuàng)造良好的進餐環(huán)境，進餐場所要安靜愉悅，餐桌椅、餐具可適當兒童 化，鼓勵和引導幼兒使用匙、筷等自主進餐。培養(yǎng)幼兒集中精神進食。 5鼓勵幼兒參加適度的活動和游戲，有利于促進食欲，維持幼兒能量平衡， 使幼兒保持合理體重增長，避免幼兒瘦弱、超重和肥胖。 7.簡述嬰幼兒運動發(fā)展的規(guī)律。 P53 答：運動發(fā)展的規(guī)律： (1)從泛化到集中 ：嬰兒最初的動作是全身性的、不精確的、不協(xié)調的，以后逐步分化為局部的、精確地、協(xié)調的動作。（ 2）從上到下：兒童 動作的發(fā)展是白頭端向足端進行。 (3)從近到遠：兒童動作的發(fā)展是從身體中部開始的，越接近軀干的部位動作發(fā)展得越早，然后逐漸向遠端發(fā)展。 (4)先正后反：兒童正面的動作先于反面動作的發(fā)展。 8.簡要說說應怎樣培養(yǎng)嬰幼兒的記憶能力。 P60 答： 在培養(yǎng)嬰幼兒的 記憶 能力時，首先要注意創(chuàng)設一個良好、輕松的情緒環(huán) 境，豐富生活的內容，以便于其記憶。其次通過游戲、生動的玩具、朗朗上口且易于理解的兒歌及故事，給予必要的刺激，以逐步發(fā)展幼兒的有意記憶和記憶的精確性。 9.嬰幼兒想象的特點有哪些？ P60 答： 學齡前兒童的想象還有 許多不成熟的地 方，主要表現(xiàn)在：想象的主體易變化，畫畫時一會兒畫小人，一會兒畫飛機；想象有時與現(xiàn)實分不清，經(jīng)常將童話里的事情當成真實的；想象具有夸大性，如兒童都喜歡聽拔蘿卜等夸張性的故事；滿足于想象的過程，想象常常沒有預定的目的，具有幻想的性質。 10.簡述如何培養(yǎng)嬰幼兒良好的情緒和情感。 P71 答：嬰兒早期的經(jīng)驗對他的一生的發(fā)展至關重要。在培養(yǎng)兒童良好的情緒和情感時，首先，要注意給予他足夠的愛，并教他愛父母、愛老師、愛小伙伴、愛小動物等；其次，要教他有意識地控制自己情感的外 部表現(xiàn)，如摔倒了不哭、與小朋 友共享玩具等，來培養(yǎng)兒童穩(wěn)定、良好的心境；再次，注意從小培養(yǎng)道德觀、榮譽感、責任感等良好情感，正確地引導他克服和抑制嫉妒心、虛榮心等一些不良的情感。 三、分析題 1.隨著時代進步和社會的發(fā)展，年輕母親因缺乏科學喂養(yǎng)指導而產(chǎn)生的育兒問題屢見不鮮。請結合生活中 的 實際情況分析母乳喂養(yǎng)的正確方法。 P24 答：（ 1）產(chǎn)后盡早開奶，初乳的營養(yǎng)最好。如分娩順利，母子健康狀況良好，產(chǎn)后開奶時間越早越好。 產(chǎn)后 30 分鐘即可開奶。 （ 2）按需哺乳。應該按需喂奶，每天可以喂奶 68 次以上，即嬰兒想什么時候吃就什么時候喂，不限制喂奶 時間和喂奶量。（ 3）不給新生兒人工奶頭和代乳品（水、糖水或奶粉）。（ 4）教會母親掌握母乳喂養(yǎng)的技術。（ 5）盡早抱嬰兒到戶外活動或適當補充維生素 D。（ 6）給新生兒和 l6 月齡嬰兒及時補充適量的維生素 K。（ 7）純母乳喂養(yǎng)應堅持到嬰兒滿 6 個月。 2.請結合嬰兒發(fā)展的實際，簡要分析皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。 P62 答： 根據(jù)皮亞杰的理論，嬰幼兒認知發(fā)展主要在感知覺、注意、記憶、思維和言 語等初步發(fā)生與發(fā)展的時期，也是兒童智力發(fā)展的初步階段 。 認知的發(fā)生與發(fā)展有以下六個階段。 (一 )反射練習階段 (01 個月 )： 也 稱本能階段，新生兒天生具有無條件反射。 6 種較為重要和常見的先天反射動作是： 1.覓食反射和吸吮反射； 2.抓握反射； 3.足趾反射； 4.擁抱反射； 5.行走反射； 6.游泳反射。 (二 )動作習慣和知覺形成階段 (15 個月 )： 嬰兒早期由于某些條件反射，形成了一些行為習慣，如吸吮手指、頭轉向聲 源、目光追蹤移動的物體等。 (三 )有目的的動作形成階段 (59 個月 )： 此時嬰兒的視覺和動作開始協(xié)調，出現(xiàn)伸手夠物、敲打、傳遞玩具等，且這 種夠抓、擺弄物品的能力越來越趨于成熟。 (四 )手段與目的之間協(xié)調階段 (9 12 個月 )：這個階段的嬰兒動作從一開始就明顯地表現(xiàn)出它是用來達到目的的方法。另外，這個階段的嬰兒還獲得“物體 永存 ” 的概念。 客體永久性概念獲得是嬰兒智力發(fā)展階段的重要成就，是一切認知活動發(fā)展的基礎 。 (五 )感知運動階段 (1218 個月 )： 嬰幼兒能夠通過偶然嘗試而發(fā)現(xiàn)新的達到目的的手段，探索新的方法 并且能夠為了了解外在客觀變化而進行的不斷嘗試。這是嬰幼兒智力發(fā)展的又一大進步，它標志著嬰幼兒思維能力的產(chǎn)生和初步發(fā)展。 (六 )智力的綜合階段 (18 24 個月 )： 這時嬰幼兒具有了心理表征能力，他們可 以對自己的行為以及外在事物進行 內部表征，開始心理的內化進程。嬰幼兒獲得心理表征能力的明顯標志是： 1.不用外部嘗試動作就能解決問題，即通過頭腦中組合動作來構成達 到目的的新方法。 2.產(chǎn)生延遲模仿能力。例如， 看見小伙伴 把果皮扔到垃圾 筒，第二天自己也學著扔果皮到垃圾筒。另外，近 24個月的嬰 兒不再是原始 的混沌狀態(tài)， 能將自己的的愿望與現(xiàn)實區(qū)分開來。這個自我中心化和相應的去自我中心化過程，是兒童心理發(fā)展的重要特征和一般規(guī)律，并貫穿于兒童心理發(fā)生與發(fā)展的整個過程。 0-3 歲嬰幼兒的保育與教育形成性考 核作業(yè)（三） 參考答案 一、填空題 1.當前在 各種早教基地中，我國教育部門重點投入建設的早教基地是 幼兒園附設的親子園 。 101 頁 2.北京的 “四環(huán)游戲小組 ”屬于 社區(qū)公益性 親子園。 101 頁 3.家長是幼兒的第一任教師，育兒效果直接取決于家長參與教育的 積極性 。 104 頁 4.親子活動 或 游戲 是早教基地教育活動的主要組織形式。 109 頁 5.對于幼兒園來說，開辦早教基地的初衷和目的主要是 提高學前教育的普及率 。 112 頁 6.考慮到嬰幼兒的年齡特點，早教基地在組織活動時，活動時間安排上多采用 小時制 和 半日制 。 118頁 7.早期教育中，幼兒教師進行園本培訓的最根本目的是 提高早教活動質量 （或提高 教育 質量） 。 124頁 8.在建設社區(qū)學前教育隊伍中，隊伍構成尤其應注意 “專兼職結合，兼職為主 ”的原則。 126 頁 9.2003 年 3 月，國務院印發(fā)了 關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見 ，提出要進一步完善幼兒教育管理體制和機制，加強有關部門的協(xié)調配合。 127 頁 10.為嬰幼兒創(chuàng)設物質和精神環(huán)境時，應遵循的首要原則是 “安全性” 原則。 綜合 P156 和 P160。 11 嬰幼兒的主要活動應該是 游戲 。 161 頁 12.生活中有嬰幼兒學不完的最基礎 、最必要、最感興趣的內容，因此在給嬰幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境時應秉持 生活化 原則。 161 頁 13. 2 歲左右是嬰幼兒秩序發(fā)展的 敏感期 。 161 頁 14.玩具的最主要功能是能夠幫助嬰幼兒獲得 快樂的體驗 。 165 頁 15.嬰幼兒在 2-3 歲時喜歡幫家長干家務活，這是他們 自我服務 能力初步形成的表現(xiàn)。 167 頁 16.早教活動具有 示范性 、 指導性 與 實踐性 的特點。 P194 【 生活化、游戲化、個別化這些特點側重微觀角度，是早教活動的具體內容應體現(xiàn)的特點，但事實上幼兒園中的一些活動也能體現(xiàn)這些特點，所以并不是早教活動所獨有。而示范 性 、指導 性 這些特點是早教活動十分鮮明的特點。 】 17.在集體教養(yǎng)機構中，早教活動進行的時間最長不宜超過 15 分鐘。 195 頁 18. 半日制早教活動 形式比較有利于嬰幼兒適應幼兒園的生活節(jié)奏和環(huán)境。 200 頁 19.面向教養(yǎng)人進行早教指導的最主要途徑是 早教活動 。 204 頁 20.早教幼兒教師運用示范指導的關鍵在于把握示范的 重點 。 205 頁 二、簡答題 1.簡述社區(qū)早教基地的總目標和基本任務。 104-105 頁 答： 總目標：為 0-3 歲嬰幼兒及其家庭提供全程、全方位、富有個性的服務，促進嬰幼兒全面發(fā)展，在家庭和社區(qū)中 樹立體現(xiàn)嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律的新理念。 早教基地的基本任務包括五大方面： 第一，了解并掌握本社區(qū)散居兒童的基本情況。 第二，向社區(qū)兒童家長及看護人傳播正確的育兒理念、育兒知識與育兒方法。第三，提供親子活動場所。第四，組織開展多種形式的親子教育活動。第五，為有特殊需要的兒童和家長提供早期教育支持與幫助。 2.簡述早教基地的工作要求和特點。 107-109 頁 答： 早教基地教育具有早期教育與早教指導的雙重任務。因此，首先要求了解嬰幼兒發(fā)展特點和早期教育規(guī)律，樹立正確教育理念，是對家長進行早教指導的依據(jù)和前提。早教 基地的管理者及教師要注重在實踐中進行行動研究，探索早教基地教育的特點，并認真思考本園開展早教基地教育的目標方向、條件與具體策略。 同時早教基地的教育活動不同于一般意義上的教學活動，它更強調家長與孩子在情感方面的交流溝通。 早教基地的特點 大致有以下四點： （ 1）主體多元性。在早教活動中，教師不是唯一的教育主體，教師、家長和兒童三者都參與到活動中，共同成為教育活動的主體。（ 2）多向互動性。早教活動中，存在多向度的互動關系，不僅有師幼之間、教師和家長之間的互動，還有嬰幼兒同伴之間的互動、家長之間的互動。（ 3）形式綜合 化。除了親子游戲外，還有其他形式的早教活動，如育兒聊天室。（ 4）親子引導同步。早教基地以嬰幼兒及其家長為指導對象，提供一種現(xiàn)場的教育指導和影響。 3.簡述早教幼兒教師的成長方向。 123-124 頁 答： 早教幼兒教師具有獨特的職業(yè)特點，他們要向 全職教師、教育的社會工作者的方向努力。 具體來說有： （ 1）調整角色。幼兒教師首先是全職教師，指導對象包括嬰幼兒和家長；同時也是教育的社會工作者。（ 2）具備較強的做家長工作、與家庭建立支持性關系的能力。（ 3）增強為社區(qū)服務的意識，在實踐中研究親子教育問題。（ 4）要有在實踐中發(fā) 現(xiàn)問題，有進行親子教育研究的意識。 4. 早教機構中，幼兒教師應為嬰幼兒創(chuàng)設怎樣的精神環(huán)境？ 157-158 頁 答： 當嬰幼兒從家庭來到早教基地中，早教教師應注重創(chuàng)設能夠滿足嬰幼兒交往和被愛需求的精神環(huán)境，為他們提供寬松、愉悅、平等、自主的活動空間。 早教機構中， 教師應為嬰幼兒創(chuàng)設的精神環(huán)境 包括： （ 1） 寬松與平等。幼兒教師應盡量減少對嬰幼兒的約束與要求，給他們更多的自主選擇和活動空間。 （ 2）關愛和理解。幼兒教師可以用身體接觸、表情等方式來表達對嬰幼兒的關心、接納、鼓勵等；同時更要尊重他們的年齡特點，理解他們的情緒 和行為。 （ 3）交流和等待。幼兒教師應關注嬰幼兒不同的表現(xiàn)，隨時和他們交流，并尊重個體差異，讓他們感受到教師對他們的喜愛。 （ 4）鼓勵與期待。幼兒教師的鼓勵和積極的期待，會引導幼兒認為“我能行”，從而產(chǎn)生積極的影響。 5. 當嬰幼兒間出現(xiàn)問題和矛盾時，教養(yǎng)人應如何處理？ 158 頁 答： 當嬰幼兒間出現(xiàn)問題和矛盾時，教養(yǎng)人要積極回應，既不偏袒遷就自己的孩子，也不排斥其他的孩子，要站在公正的角度，引導嬰幼兒學習解決問題的方法。 6.簡述家長應如何與嬰幼兒一起游戲。 167-169 頁 答： (1)父母是嬰幼兒的玩伴。父母 和嬰幼兒一起玩耍，比任何玩具都重要 ，對于嬰幼兒的情感發(fā)展起著重要的作用 。 玩中學。 多與嬰幼兒交流。 發(fā)揮嬰幼兒的想象。 多讓嬰幼兒自己動手嘗試探索。 培養(yǎng)嬰幼兒關心、關愛周圍的人。 把收拾玩具當做游戲。 (2)積極評價嬰幼兒的游戲。 當幼兒完成作品時，家長要用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)孩子細微的優(yōu)點。 嬰幼兒對自己認識的重要來源是身邊親近的人所傳遞的信息。 7.集體教養(yǎng)機構在開展嬰幼兒早教活動時應怎樣正確定位？ 194-196 頁 答： 集體教養(yǎng)機構中的早教活動是依據(jù)嬰幼兒的成長特點和需要，在專業(yè)人員的指導下，由嬰幼兒和教養(yǎng)人共同參與的一項互動活動。 集體早教活動 的 定位 ：（ 1）早教活動是面向嬰幼兒和教養(yǎng)人的活動。（ 2）早教活動是個別活動和集體活動相結合的活動。（ 3）早教活動應體現(xiàn)生活化、游戲化和個別化的特點。 8.簡述開展早教活動的思路。 199 頁 答：開展早教活動的思路是：以嬰幼兒潛能開發(fā)與個性和諧發(fā)展為出發(fā)點，以教師與教養(yǎng)人平等對話、和諧溝通為活動方式，以激發(fā)興趣、積極引導為實施重點，以養(yǎng)成習慣、全面發(fā)展為活動過程的落腳點。 9.幼兒教師 應如何了解嬰幼兒發(fā)展的需要？ 200 頁 答：早教教師可以通過有目的的觀察，了解每個嬰幼兒的特點和發(fā)展需要；通過從嬰幼兒外觀表現(xiàn)出的身高、體重，可以檢測嬰幼兒的身體發(fā)展狀況；通過與教養(yǎng)人的交流和活動中嬰幼兒的表現(xiàn)，觀察幼兒發(fā)展的差異；盡可能多地了解他們的喜好和發(fā)展中的不足，選擇適宜的活動內容。 10.簡述家庭教育對嬰幼兒成長的特殊意義。 216-217 頁 答： 家庭教育對嬰幼兒成長的特殊意義 ： 1）父母的遺傳素質奠定了嬰幼兒健康成長的物質基礎。 2）早期的家庭環(huán)境對嬰幼兒個性和性格的形成會產(chǎn)生深刻影響。家庭環(huán)境是嬰幼 兒出生后的第一個生活環(huán)境，它潛移默化地塑造著人的個性與性格。 3）科學的早期家庭教育積極地促進嬰幼兒的成長和進步。家庭教育對人的影響是自然的、深刻的，而科學的早期教育更能夠對嬰幼兒的成長產(chǎn)生積極、主動的影響。 11.早教基地幼兒教師應如何加強與家長之間的交往互動？ P122 (其余部分，同學們可閱讀教材整理 ) 答：家長和教師都應該澄清關系，教師是親子活動的指導者。首先，指導者應該把自己定位為家長主動的合作者、主動和家長交流，了解家長的需求；是家長聲音的聆聽著、家長教育觀念和行為的洞察者，更是家長良好家教經(jīng)驗和 行為的學習者。其次，指導者可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對家長的科學育兒提出建設性意見，提供育兒支持。再次，指導者是家長教育資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。 121 頁 早教基地教師與家長之間的交往互動應著重 的四個方面 ： 1.對家長教育觀念的調適。 2.示范并強化適宜的教育行為。3.及時引導家長，解答家長的育兒困惑。 4.發(fā)現(xiàn)和挖掘家長的教育資源。 122 頁 早教基地幼兒教師 可通過：社區(qū)調研、家庭調查（入戶調查）、 .電話訪談、網(wǎng)絡調查、小組溝通、請家長來園個別溝通等方式來 加強與家長之間的交往互動 。 221-224 頁。 12. 談談家長應怎樣為 嬰幼兒創(chuàng)設良好的精神環(huán)境。 227 頁 答： 家長應為嬰幼兒創(chuàng)設良好的精神環(huán)境包括 五方面： (1)夫妻關系。夫妻關系是家庭教育環(huán)境的重要因素，夫妻關系直接影響家長對孩子的看法以及情感投入 ，相互尊重、和睦恩愛的夫妻關系對嬰幼兒有積極影響。（ 2）婆媳關系。嬰幼兒的生活照顧和早期教育往往是由媽媽和奶奶承擔， 幫助家長認識到 兩代人應相互尊重、相互溝通，營造互敬互愛的家庭氛圍。（ 3）親子關系。良好的親子關系是嬰幼兒重要的早期經(jīng)驗， 教師要引導 家長建立權威型的親子關系，改善寬容型的親子關系，改變專制型的親子關系。（ 4）鄰里關系。 教 師可指導家長建立新型的鄰里關系。 友好、互助的鄰里關系對孩子有潛移默化的影響，孩子們會逐漸養(yǎng)成關心、幫助他人、與人為善的好習慣。（ 5）同伴關系?，F(xiàn)在家庭多以獨生子女家庭為主，良好的同伴關系能促進嬰幼兒社會性的發(fā)展。 13.家長應該在日常生活中怎么培養(yǎng)嬰幼兒良好的飲食習慣？ 228 頁 答： 家長培養(yǎng)嬰幼兒良好的飲食習慣： (1)控制嬰幼兒的零食。 (2)引發(fā)嬰幼兒積極進食的情緒。 (3)引導嬰幼兒按時進餐。 (4)引導嬰幼兒在固定座位上安靜、專心進餐。 (5)引導嬰幼兒進餐時細嚼慢咽。 (6)培養(yǎng)嬰幼兒樂于喝白開水的習慣。 (7)培養(yǎng)嬰幼兒飲食均衡的習慣。 (8)不要“喂”出嬰幼兒的任性脾性。 14.簡述嬰幼兒家庭教育中的常見問題。 238 頁 答： 當前嬰幼兒家庭教育中保育和教育中都存在十分常見的問題，主要存在以下幾種家庭教育問題： (1)將嬰幼兒擺在家庭中心的位置，過度照顧、包辦代替； (2)片面追求教育結果，忽視嬰幼兒的心理特點和接受水平； (3)重智力開發(fā)，輕身體素質、行為習慣、人際交往和良好品德的培養(yǎng)； (4)教養(yǎng)態(tài)度不一致、言行不一給嬰幼兒造成了不良影響。 15.簡述特殊需要兒童的主要分類。 251 頁 答： 特殊需要兒童的主要分類 如 下：第一類：發(fā)展障礙，包括發(fā)展遲緩、嬰兒孤獨癥；第二類：情緒障礙，包括焦慮障礙、心境障礙；第三類：行為障礙，包括注意缺陷障礙、品行障礙； 第四類：感官障礙，包括視覺障礙、聽覺障礙；第五類：與身心健康相關的障礙，包括睡眠障礙、排泄障礙、進食障礙。 三、分析論述題 1.請結合早教工作的實際，說說早教幼兒教師應如何加強與家長之間的交往互動。教材第 122-123 頁 答：家長和教師都應該澄清關系，教師是親子活動的指導者。首先，指導者應該把自己定位為家長主動的合作者、主動和家長交流，了解家長的需求；是家長聲音的聆 聽著、家長教育觀念和行為的洞察者，更是家長良好家教經(jīng)驗和行為的學習者。其次，指導者可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對家長的科學育兒提出建設性意見，提供育兒支持。再次，指導者是家長教育資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。 121 頁 在實踐中。早教基地教師與家長之間的交往互動應著重以下四個方面： 1.對家長教育觀念的調適。如教師通過一個階段的觀察和調查發(fā)現(xiàn)家長在教育觀念上存在以下問題：一是對孩子的教育期望過高，二是“重保輕教”。針對這些現(xiàn)狀，可以在開展家長俱樂部的活動中，向家長宣講早教基地與幼兒園的關系，進而設計一些育兒話題引導家長共同討論。 2.示范并強化適宜的教育行為。教師要將自身的專業(yè)優(yōu)勢在親子教育情境中充分發(fā)揮出來，以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)問題所在，及時做出正確的行為示范，起到指導家長的作用。而家長在做出正確的教育行為時，有時候是無意識的，這就需要教師能夠挖掘家長在教育中的閃光點，并予以強化，這樣既澄清了正確的教育觀念，又擴大了指導的范圍。 3.及時引導家長，解答家長的育兒困惑。在早教基地中，家長不正確的教育行為時有發(fā)生，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)問題所在，并予以有針對性的指導。面對家長的“真困惑”，教師之間可以在教研會上研討，發(fā)揮集體智慧，共同獻計獻策 ，盡力解決問題。而有的家長所謂的困惑實際上是“假困惑”，如 “我們怎么才能讓孩子超常呢？”等，一般是受到社會上錯誤教育觀念的影響或是在市場誤導下出現(xiàn)的。面對這樣的問題，教師的指導工作就要從糾正家長的教育觀念入手。 4.發(fā)現(xiàn)和挖掘家長的教育資源。教師特別要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘家長的教育資源，如調動不同年齡段家長的育兒經(jīng)驗，發(fā)揮不同職業(yè)家長的專業(yè)優(yōu)勢等，以此調動家長的參與意識。 122 頁 早教基地幼兒教師 可通過：社區(qū)調研、家庭調查（入戶調查）、 .電話訪談、網(wǎng)絡調查、小組溝通、請家長來園個別溝通等方式來 加強與家長之間的交往 互動 。 221-224 頁。 2.在適宜的精神環(huán)境中，嬰幼兒能夠提供輕松、自由、自主地參與各項活動。請舉例說明幼兒教師應怎樣為嬰幼兒提供適宜的精神環(huán)境。 157-158 頁 答：當嬰幼兒從家庭來到早教基地中，早教教師應注重創(chuàng)設能夠滿足嬰幼兒交往和被愛需求的精神環(huán)境，為他們提供寬松、愉悅、平等、自主的活動空間。 早教機構中， 教師應為嬰幼兒創(chuàng)設的精神環(huán)境包括： （ 2） 寬松與平等。幼兒教師應盡量減少對嬰幼兒的約束與要求，給他們更多的自主選擇和活動空間。 （ 2）關愛和理解。幼兒教師可以用身體接觸、表情等方式來表達對嬰幼兒的關心、 接納、鼓勵等；同時更要尊重他們的年齡特點，理解他們的情緒和行為。 （ 3）交流和等待。幼兒教師應關注嬰幼兒不同的表現(xiàn)，隨時和他們交流，并尊重個體差異，讓他們感受到教師對他們的喜愛。 （ 4）鼓勵與期待。幼兒教師的鼓勵和積極的期待，會引導幼兒認為“我能行”，從而產(chǎn)生積極的影響。 在回答創(chuàng)設要點的同時，要舉出例子，這個很關鍵 。 3.一個好的早教活動需要幼兒教師在活動前做精心的設計，請簡要說說幼兒教師應怎樣設計早教活動。 201-204 頁 答：第一，早教活動的內容選擇： (1)依據(jù)嬰幼兒的年齡特點設計。 03 歲嬰幼兒的 身體各器官和系統(tǒng)在迅猛發(fā)展。每一個階段都可以用不同的方式刺激嬰幼兒的生長發(fā)育，使器官和系統(tǒng)在接受并處理外界信息的過程中與外部世界產(chǎn)生互動得到發(fā)展。而我們的早教教師則應根據(jù)身體發(fā)展的不同關鍵期和動作發(fā)展順序，設計活動并進行干預。如在小肌肉動作方面，教師應遵循動作的發(fā)展順序設計活動，如先設計手掌抓的游戲、再設計五指拿的游戲、再到三指捏的游戲、最后過渡到使用工具，包括勺、筷子等。準確把握嬰幼兒的生理特點設計活動，更有利于嬰幼兒的生長發(fā)育。 (2)制訂個別化方案。參加早教活動的嬰幼兒來自不同的家庭，由于遺傳的先天差異 、不同的生長環(huán)境和教養(yǎng)人的影響，嬰幼兒的發(fā)展水平各有差異。早教教師應在每階段活動前對嬰幼兒的教養(yǎng)人和生活環(huán)境有所了解，并通過游戲對嬰幼兒發(fā)展水平進行測查、評價，有針對性地設計活動，并在活動中提供不同層次的游戲材料。如同樣是穿珠的游戲，教師應給能力稍弱的嬰幼兒提供厚度薄而孔大的珠子，給能力稍強的嬰幼兒提供稍厚而孔小的珠子。只有把握了嬰幼兒的發(fā)展水平，早教教師在設計活動中才能做到心中有數(shù)。第二， .環(huán)節(jié)的設計： (1)時間宜做大塊面安排。早教活動可以安排相對固定的幾個環(huán)節(jié)。開始，當嬰幼兒在教養(yǎng)人的陪同下從家里來到早 教機構，可以適當安排些自由活動，這樣就有了簡短的適應和過渡時間，也便于教師與教養(yǎng)人溝通交流，便于教師觀察嬰幼兒的情緒行為表現(xiàn)。正式的活動過程可以分為：問候時間、精細動作時間、藝術活動時間、親子活動時間。 (2)活動形式可多樣化。設計的活動可以有自選活動、集體活動、生活活動和室外活動。時間宜做大塊面安排?；顒有问娇啥鄻踊?。第三， .環(huán)境準備： (1)空間安排。親子教室主要的活動場地留給嬰幼兒進行活動，同時也應給教養(yǎng)人提供放置隨身物品和休息的空間。 (2)環(huán)境創(chuàng)設。嬰幼兒年齡小，身高有限，喜歡跪著玩、爬著玩、席地而坐玩 ，因此，活動室地面應提供軟地面，方便幼兒活動。墻面布置的高度應以嬰幼兒跪蹲或坐著時 雙手能方便在墻面活動為宜。墻面布置的內容要貼近嬰幼兒的生活，要能與嬰幼兒互動，引發(fā)嬰幼兒的學習。 (3)材料投放。在選擇和提供活動材料時，要注意材料的生活性、操作性和趣味性。嬰幼兒年齡越小，其學習與生活越是融為一體的，因此要提供生活中熟悉的吃、穿、用的真實物品。嬰幼兒的經(jīng)驗是依靠感官和動作不斷積累起來的 ,因此要為嬰幼兒提供可以操作和探索的材料。在嬰幼兒的童心世界里，喜歡擬人化的物品，喜歡鮮艷的色彩、悅耳的聲音和可愛的動物形象 ,因此提供材料要生動有趣，滿足嬰幼兒的需要。 各章內容重點 第一章 嬰幼兒衛(wèi)生保健 一般掌握： 嬰幼兒體格生長的基本規(guī)律 重點掌握： 影響體格生長的因素 嬰幼兒分期與保健要點 第一節(jié)，嬰幼兒分 期 與保健要點，要點包括：新生兒期的喂養(yǎng)和護理；幼兒期的感知覺和運動的發(fā)展、按時預防接種、定期體檢和預防常見??；幼兒期，培養(yǎng)良好的生活和衛(wèi)生習慣、定期健康檢查和預防疾病。 第二節(jié)，嬰幼兒體格生長，要點包括：體格生長的基本規(guī)律、身高和體重這兩個常用指標、影響體格生長的因素。 第二章 嬰幼兒營養(yǎng) 一般掌握： 常 見的營養(yǎng)性疾病 重點掌握： 06 月齡嬰兒喂養(yǎng) 612 月齡嬰兒喂養(yǎng) 13 歲幼兒喂養(yǎng)指導 第一節(jié)， 0-6 月齡嬰兒喂養(yǎng)，要點包括：純母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)中的 “母乳代用品的選擇 ”。 第二節(jié)， 6-12 月齡嬰兒喂養(yǎng)，要點包括： 及時 、合理添加輔食、 “逐漸讓嬰兒自己進食，培養(yǎng)良好的進食行為 ”。 第三節(jié)， 1-3 歲幼兒喂養(yǎng)指導，要點包括： “選擇營養(yǎng)豐富、易消化的食物 ”、 “采用適宜的烹調方式 ”、 “重視良好飲食習慣的培養(yǎng) ”、 “合理安排零食 ”、 “每天足量飲水 ”。 第四節(jié)，常見的營養(yǎng)性疾病，要點包括： “營養(yǎng)性缺鐵性 貧血 ”、 “營養(yǎng)不