【精選】教導(dǎo)處范文“聽、觀、記、評、思”五字聽課法

1、教誨處范文之“聽、觀、記、評、思”五字聽課法     聽課之前，聽課者首先要找準角色定位，做到有備而來。聽課的時候，聽課者首先要認準本人所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，把本人定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者或批判家。以學(xué)生的身份，帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，用賞識的目光去感知老師課堂上的儀態(tài)美、語言美、板書美；去感知老師巧妙的設(shè)計、獨到的方法、緊密的構(gòu)造；去感悟授課者在教學(xué)過程中對學(xué)生的尊重、賞識、引導(dǎo)與鼓勵，取人之長，補己之短。同時，聽課之前，聽課者要對授課者的授課內(nèi)容，上課意圖，教學(xué)目的，教學(xué)重點、難點了然于心，如此，在聽課的過程中才能做到有的放矢，有所側(cè)重。只有有“備”而聽，

2、同時自主地參與學(xué)習(xí)活動，才能獲取第一手材料，從而豐富本人的底蘊與內(nèi)涵、完善本人的授課技巧與藝術(shù)。    怎么樣才算會聽課呢？我認為聽課者假如能在“聽、觀、記、評、思”這五字秘訣上下足工夫，登堂入室并不難。    一、聽，要耳聽八方    置身課堂，聽課者要耳聽八方。教學(xué)是師生多邊互動的過程。一節(jié)課成功與否，不僅僅在于老師講了多少，更在于學(xué)生學(xué)會了多少。因而聽課應(yīng)從單一聽老師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。    一聽老師如何講的，看老師的講解

3、是否到位，老師的點撥是否適時。聽老師課堂教學(xué)目的是否明確，老師的教學(xué)重點是否突出，詳略是否得當(dāng)，授課者思路是否明晰，導(dǎo)入是否新穎，鼓勵是否得法；聽老師課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境是否合理，采取的教學(xué)手段是否科學(xué)；聽老師課堂上設(shè)計的咨詢題是否具有針對性，學(xué)生的討論和答題是否熱烈。聽老師是如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺咨詢題、分析咨詢題、處理咨詢題的；聽老師是否對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識進展了適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用、舉一反三、觸類旁通。    二聽學(xué)生如何學(xué)。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課者應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在老師的引導(dǎo)下積極主動地參與到教學(xué)活動的自始至終；學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎么樣的情

4、緒反響；學(xué)生是否樂于參與考慮、討論、爭辯、動手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出咨詢題。由于教學(xué)是一種師生多元互動的學(xué)習(xí)活動，教是為了無須教，因而，老師的教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，聽課者在關(guān)注教與學(xué)多邊活動時，更要關(guān)注學(xué)生的活動。    二、觀，要眼觀六路    與其說聽課，不如說看課。由于聽課光帶著耳朵去不行，還必須帶上你的一雙慧眼，去洞察整個教學(xué)過程的風(fēng)吹草動、潮起潮落。一看老師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然，看老師板書是否條理美觀，看老師運用教具是否適時純熟，看教法的選擇是否得當(dāng)，看老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看老師實驗練習(xí)

5、的安排及操作是否得心，看老師對學(xué)生出現(xiàn)咨詢題的處理是否應(yīng)手。    二看學(xué)生，看整個課堂氣氛，學(xué)生是甘當(dāng)忠實的看客和聽眾，依然情緒飽滿、精神振奮地積極參與到學(xué)習(xí)活動中；看學(xué)生對教材的感知是否深化；看學(xué)生的留意力是否集中，看學(xué)生的思維是否活潑；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)是否有板有眼、井井有條；看學(xué)生舉手發(fā)言、考慮咨詢題是否積極積極；看學(xué)生活動的時間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進生的積極功能否調(diào)動起來；看學(xué)生與老師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)適應(yīng)、讀書適應(yīng)、書寫適應(yīng)是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析咨詢題、處理咨詢題才能是否具備。    三、記，要迅速及時&

6、#160;   聽課是綜合性復(fù)雜的腦力勞動，需要聽課者調(diào)動起多種感官和大腦思維的積極參與。聽課者要想獲得理想的聽課效果，不僅需要專心致志，全身心腸投入，在聽、看的同時也得讓手活動起來，聽看結(jié)合，翔實記錄。好腦瓜比不上爛筆頭兒。聽課記錄是重要的教學(xué)材料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的根據(jù)。置身于課堂，聽課者要記錄下老師課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境、師生的雙邊活動、教法選擇、學(xué)法運用、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反響、課堂的亮點與失誤等，還有聽課者瞬間的心得與感悟。在鮮活的課堂中，有些細節(jié)轉(zhuǎn)眼即逝，過去的不可能再“回放”。    四、評，要全面精確   

7、 好課是聽出來的，也是評出來的。聽課者在課后應(yīng)對所聽的課進展分析整理、客觀評議，針對缺乏尋找處理方法，提出合理的修正建議，與執(zhí)教老師交流商討。對課堂教學(xué)，我們應(yīng)從兩個方面去評。一評老師的教，主要關(guān)注以下四個維度：組織才能、調(diào)控才能、教學(xué)機智、練習(xí)設(shè)計。二評學(xué)生的學(xué)，主要觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。    五、思，要聯(lián)絡(luò)本人    聽課不僅要邊聽邊看，還要善思。在聽課過程中要邊聽邊看邊想，養(yǎng)成擅長考慮的適應(yīng)。由于對一節(jié)課的認識不能只停留在表層的認知，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用本人的思維來正確分析觀察到的教學(xué)活動；要用本人的思維來推斷老師的講解是否符合學(xué)生的認知規(guī)律；教學(xué)過程設(shè)計是否融入了現(xiàn)代教育理念，是否符合新課程標準。    聽課時，聽課者要一邊聽，一邊考慮如此幾個咨詢題：老師對教材為何如此處理？換成本人該如何處理？老師是怎么樣把復(fù)雜咨詢題轉(zhuǎn)化為簡單咨詢題的？他的教學(xué)有哪些地點值得本人借鑒？重難點是怎么樣打破的？本人應(yīng)怎么樣對“閃光點”活學(xué)活用？一堂精彩的好課，聽課者要留意觀察授課者是如何巧譬善導(dǎo)，將學(xué)生引入思維的佳境，讓學(xué)生從不明白到明白、從不會到會、從不純熟到比擬純熟的。課堂受騙學(xué)生答復(fù)下列