小班語言活動詠柳教案.doc

小班語言活動詠柳教案 詠柳一詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。以下是的小班語言活動詠柳教案，歡迎閱讀。 【教學目的】 1學生學習詩歌賞析。 2教師以詠柳和賞析為例，幫助學生跨入詩歌欣賞之門。 【教學設想】 1本課上兩課時。 2盡可能調(diào)動學生自學，因此采用“討論式”“問答式”的教學方法。 3千方百計地化繁為簡，化難為易，方法是充分利用課后練習。 4本教案的總體結(jié)構是“總分總”式。 5本教案中的（一）（二）（三）是結(jié)構層次；“”號表示一個教學步驟與需從講授中剝離的部分；“（）”內(nèi)是教師的操作，學生的動作等。 6要求學生課前預習本單元全部課文。 第一課時 齊讀：“單元提示”“學習重點”“預習提示”。 提問：這一單元與上一單元有什么關系？（學生回答） 訂正：它們各反映了社會生活的一個重要組成部分。上一單元是自然景物：這一單元是經(jīng)濟文化生活。它們的關系是并列的。今天學習的賞析中的詠柳一詩是你們在小學學過的，可是“賞析”從未學過，你們一定很有興趣。 （一）總體認識（板書）（出示投景片） 1釋題 2復習詠柳 背誦本詩。從體裁來分類：從內(nèi)容來分類：本詩主題： 3關于賞析 本文的主題：本文的基本結(jié)構： 4學法 請同學依次補出冒號后的內(nèi)容。（學生補出） 訂正：賞析就是對詠柳的欣賞與分析。學習怎樣欣賞詩歌，是本課的學習重點；幫助學生學會如何欣賞，是老師的教學目的。 全班背誦詠柳。 訂正：明確詠柳是七言絕句，是詠物詩。 請學生在“預習提示”中抓三個動詞和三個名詞，并搭配起來。 訂正：那就是揣摩含義再現(xiàn)形象引入意境。（板書）這就是本文的主題和學法。本文的結(jié)構很清晰，第4段是過渡，全文分為兩部分，前部分是對詠柳作語言分析；后部分是對詠柳的藝術鑒賞。 （二）閱讀課文 請同學們帶表情地朗讀課文。 學習13段，討論投景片上的題（五分鐘）。 1作者怎樣串講第一句？為什么抓住“碧玉”進行分析？通過什么進而分析全詩？ 2作者怎樣串講第二句？為什么抓住“綠絲絳”進行分析？怎樣進而分析全詩？ 3作者抓住了第三句詩中哪一個關鍵詞進而引出了“春風”的？ 訂正：明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關鍵詞；作者是通過揭示“碧玉”的雙關意義進而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關鍵詞；作者通過想象，化靜（萬條垂下）為動（隨風飄拂），進而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風。 請同學們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析，讓讀者從總體上理解表層含義，初步感受詩歌塑造的意境。 提問：第4自然段怎樣承上啟下？ 訂正：用總說本詩的句數(shù)和字數(shù)來承上；用提示下一部分的內(nèi)容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。 學習第5段，討論投影片上的題（1分鐘）。 第一題：在第5段中，作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的？ 第二課時 訂正：明確詩人是借著柳樹歌詠了春風，歌詠了春天的到來。這樣就由表及里了。 提問：春與柳有何關系？ 訂正：作者提到了“五九、六九，隔河看柳”。這則民諺全文如下：（出示投影片）。 一九、二九，懷中插手。三九、四九，凍死豬狗。五九、六九，隔河看柳。七九河開，八九雁來，九九八十一，莊稼老漢田中犁。（齊讀一遍） 提問：“看柳”為什么要“隔河”？ 訂正：早春，柳梢新芽隱約可見，要借助于隔河遠望，背景烘托才得見。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理。 學習第6段，討論投影片上的題（l分鐘）。 第二題：第6自然段是從詩的什么角度來鑒賞的？作者調(diào)動了哪些詞和修辭方法來分析春風？ 訂正：明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞。作者首先指 出“似剪刀”，是以剪刀喻春風。又從原詩劃出一串擬春為人的四字排比句“裁出細葉，剪好絲絳，妝成碧樹”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。 教師范讀第6段。 請學生找本段最后三個長句中的關鍵語句。 訂正：最重要的關鍵語句是“贊美了一切創(chuàng)造性的勞動”、“言近而意遠”和“啟示性”。它們之間的關系：（板書） 學習第7段，討論投影片上的題。 第三題：請在第7段中抓三句話,概括本段的主要內(nèi)容，說明詩的后兩句開辟了什么新的意境？ 訂正：明確三句話是“這首詩雖然只有四句，卻很富于層次的變化”?！斑@首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣垂下來”?！霸娙酥皇遣聹y誰裁出了這美麗的細葉”。詩人通過“誰”的設