音樂下冊(cè)《一只短笛輕輕吹》教案及教學(xué)反思.doc

音樂下冊(cè)一只短笛輕輕吹教案及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容： 1、學(xué)會(huì)唱一只短笛輕輕吹。 2、引導(dǎo)學(xué)生積極拓展編創(chuàng)思維能力的訓(xùn)練。 教學(xué)目標(biāo)： 1、完整準(zhǔn)確有感情地唱好一只短笛輕輕吹。 2、掌握反復(fù)跳躍記號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生為歌曲編配節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生自行為歌曲設(shè)計(jì)歌表演。 3、通過學(xué)唱歌曲能夠深層次的理解歌曲含義，提高學(xué)生高尚的道德審美情操 教學(xué)重點(diǎn)： 準(zhǔn)確流暢帶有感情地的唱好歌曲，體會(huì)童年的美好時(shí)光。 教學(xué)難點(diǎn)： 即興創(chuàng)編，表演，體驗(yàn)童趣。 教學(xué)方法： 教師示范、啟發(fā)，學(xué)生跟學(xué)、感受。 教學(xué)用具： 錄音機(jī)、電子琴，打擊樂器，表演道具。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 1、播放音樂小牧笛師生律動(dòng)表演。 2、師問：同學(xué)們你們放學(xué)回家都干什么呀？找個(gè)別學(xué)生自行回答“那老師給你們放一段音樂我們來聽一聽歌曲里的孩子放學(xué)回家都干什么。 （設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生熟悉的問題、導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的興趣，也易于學(xué)生接受） 二、寓教于樂 1、播放歌曲一支短笛輕輕的吹。 歌曲中你聽到了什么？誰(shuí)能告訴我歌曲里的孩子都干什么呀？ 2、討論歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 3、請(qǐng)同學(xué)們一起認(rèn)真的朗讀一邊歌詞 4、分析歌詞 （1）“為什么白云聽了不肯飛”？ （2）歌曲里孩子的玩具是什么？ （3）“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”在歌曲中怎么唱的 5、再次聆聽兩邊范唱（同時(shí)板書“哩哩嘟的哩哩嘟的嘟哩嘟哩的”） 6、解決歌曲難點(diǎn) （1）“哩哩嘟的”應(yīng)該短促輕快的唱 （2）慢唱一遍 （3）原速唱一遍 （4）給學(xué)生消化的時(shí)間自行練唱 7、教唱歌曲 （1）慢速教唱第一段歌詞 （2）恢復(fù)原速教唱第二段歌詞（注意換氣） （3）指導(dǎo)、糾錯(cuò) （4）直接跟著伴奏唱一遍 注意： （1）帶有感情歡快舒暢悠揚(yáng) （2）模擬笛聲在樂譜上有頓音記號(hào)要唱短促、輕快，以表達(dá)主人翁歡快恩德心情。 （3）兩個(gè)樂段處理得當(dāng)細(xì)致，注意節(jié)奏。 8、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情的演唱歌曲。 （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境，感受歌曲的情緒。采用慢速、對(duì)比的方式演唱難點(diǎn)樂句，便于學(xué)生突破難點(diǎn)、準(zhǔn)確掌握整首歌曲。） 三、創(chuàng)造表現(xiàn) 1、聽音樂，拍節(jié)拍 2、跟音樂拍短笛的節(jié)奏 3、為歌曲配打擊樂 （1）列出四種節(jié)奏型分別用于歌曲中 （2）將學(xué)生分為四組分別選用一種打擊樂和一種節(jié)奏型 （3）讓學(xué)生自行組合在一起為歌曲進(jìn)行伴奏 4、為歌曲設(shè)計(jì)表演唱 （1）提供相關(guān)道具 （2）讓學(xué)生自由結(jié)合分小組進(jìn)行設(shè)計(jì) （3）時(shí)間是五分鐘 （4）選一組最好的給大家示范表演并配上打擊樂 （設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，與其他學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展） 四、完美結(jié)課 通過學(xué)唱這首歌曲讓我們感受到了山里娃對(duì)生活的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)美景的贊美，充滿了幸福和無(wú)限童趣，希望你們也像山里娃一樣熱愛自己的生活，關(guān)心同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)聰明懂事的好孩子，讓自己的童年過得充實(shí)而有意義！ （設(shè)計(jì)意圖：課的結(jié)尾向?qū)W生進(jìn)行思想教育，同時(shí)把課內(nèi)的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的童年的意義） 教學(xué)反思： 依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，遵循音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功的保證。在設(shè)定的音樂審美情境中，能夠喚起學(xué)生的音樂審美注意，較容易觸景生情，獲得音樂情感體驗(yàn)，并陶冶情操。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹的全是美的形象及新奇的事物，新鮮感便會(huì)油然而生，注意力也將全部集中于眼前的一切。 比如，在上音樂課一只短笛輕輕吹時(shí)，為了達(dá)到上述效果，精心繪制了小溪，落日，吹短笛的牧童，微風(fēng)吹拂下的垂柳和草地等，老師在音樂伴奏下，以其生動(dòng)而富于情感的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，深情地講述著牧童放牧的故事，伴隨著音樂的展開，老師同步演示著牧童吹短笛的形象。學(xué)生們聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著老師生動(dòng)而又富于情感的表演，完全沉浸在審美的情境之中。視覺，動(dòng)覺，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美