與學(xué)生同步思維,共同成長(zhǎng)10德育.doc

德育論文與學(xué)生同步思維，共同成長(zhǎng) 作者：代玉鋒 梁淑靜 單位：隴縣火燒寨中學(xué) 聯(lián)系電話(huà)15991976692與學(xué)生同步思維，共同成長(zhǎng)【內(nèi)容提要】 在21世紀(jì)初中生是最難管理的群體，教師如不改變以往的教育思維與教育方法，就難以適應(yīng)對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的中學(xué)生的教育。筆者從自身體驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為只有保持童心、了解學(xué)生，平等相處、善待學(xué)生，以己善心、帶動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生同步思維，共同成長(zhǎng)，才能達(dá)到育人的目的。【關(guān)鍵詞】保持童心 平等 善待 善心帶動(dòng)在思想解放，信息爆炸的今天，“張揚(yáng)個(gè)性”成為一種社會(huì)潮流與時(shí)尚。加之獨(dú)生子女成為適齡兒童的主要組成，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)群體生活的不適應(yīng)，必然給學(xué)校教育造成困難。其中初中教育更是舉步維艱。處于青春萌動(dòng)期的青少年由于生理、心理變化，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有一種不自覺(jué)的逆反心理。同時(shí)，課程的增加使他們措手不及，于是對(duì)人對(duì)事都極為敏感，變得易激動(dòng)，易鉆牛角尖，教育稍有不當(dāng)就走極端。這種現(xiàn)狀，給教育一線(xiàn)的老師提出了更高的要求，做為學(xué)校的主要組成單元班級(jí)的負(fù)責(zé)人班主任，更是肩負(fù)著學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重任。因而，班主任要充分發(fā)揮自己的潛能，做一個(gè)有心人，才能收到良好的教育效果。多年來(lái)，我一直調(diào)整自己的方法，認(rèn)為要想使在各種媒體沖擊下竭力效訪(fǎng)明星的學(xué)生靜下心來(lái)，接受教育，班主任像以往那樣的方式教育學(xué)生已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要學(xué)會(huì)與學(xué)生同步思維，共同成長(zhǎng)。一、保持童心，了解學(xué)生。面對(duì)個(gè)性極強(qiáng)，又千差萬(wàn)別的新時(shí)期學(xué)生，班主任僅僅耐心，關(guān)心是不夠的，并不是所有學(xué)生都會(huì)在你耐心的教導(dǎo)下接受教育。但每個(gè)初中生在向青年過(guò)渡的過(guò)程中都童心未泯。他們?nèi)院没孟?、?ài)冒險(xiǎn)、喜歡新鮮有趣的事物；仍以直觀(guān)思維，形象思維為主；仍喜歡活動(dòng)而非靜心思考。因而班主任也應(yīng)有一顆童心，這樣才能走近學(xué)生，走入學(xué)生的心靈，達(dá)成教育的目的。首先，像孩子般觀(guān)察生活感受現(xiàn)實(shí)。教師要想象自己是一個(gè)十三、四歲的孩子，在知識(shí)儲(chǔ)備很少的情況下，會(huì)如何看待生活的方方面面，會(huì)厭煩什么，會(huì)對(duì)什么感興趣，會(huì)對(duì)身邊的事物形成怎樣的印象。并時(shí)常與學(xué)生交流談心，告訴他們自己重新審視生活后的體會(huì)，讓他們認(rèn)為原來(lái)你也有和他們一樣的感受，從而減少師生間心理落差，讓學(xué)生放下對(duì)老師的戒備心理，逐漸接納你。在學(xué)生愿意主動(dòng)靠近你的時(shí)候教育就變得不再被動(dòng)。其次，像孩子般熱愛(ài)生活，參與實(shí)踐。很多時(shí)候，教師不被學(xué)生喜歡是因?yàn)樽约猴@得老氣橫秋，對(duì)什么都缺乏激情，覺(jué)得學(xué)生的許多舉動(dòng)都幼稚可笑。恰恰是這些讓學(xué)生對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)為我們的教育是不近人情，不盡合理，因而不愿接受。教師也應(yīng)像孩子般去熱愛(ài)生活，試著參與學(xué)生喜歡的活動(dòng)，了解他們喜歡的明星，聽(tīng)聽(tīng)他們最?lèi)?ài)的歌曲，試玩他們迷戀的游戲，必要時(shí)也像他們一樣激動(dòng)，聊他們熱衷的話(huà)題，只有與他們同步去行動(dòng)，才能獲得他們真切的感受，才能讓學(xué)生喜歡你、認(rèn)可你，愿意聽(tīng)你的。再次，像孩子般思考生活，處理問(wèn)題。學(xué)生雖然思想不成熟，考慮問(wèn)題不全面，但他們卻很真誠(chéng)，不會(huì)裝腔做勢(shì)，喜怒哀樂(lè)都是真情的流露。因而要試著用學(xué)生的思維思考生活，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式解決問(wèn)題。他們好勝心強(qiáng)，就多搞些競(jìng)爭(zhēng)，他們喜歡生動(dòng)的事物，教育中就將說(shuō)理寓于生活的故事中；他們愛(ài)搞活動(dòng)，就搞些演講賽、辯論賽、話(huà)堂劇表演，體育活動(dòng)、文藝節(jié)目匯演、書(shū)畫(huà)展等等。將品格與素質(zhì)的培養(yǎng)都融于活動(dòng)中，在必要的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中開(kāi)啟他們的心智，訓(xùn)練他們的思維，將復(fù)雜矛盾簡(jiǎn)單化，讓他們輕松愉快地接受教育。只要教師努力保持一顆童心，定能走進(jìn)學(xué)生的心靈掌握學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。2、 平等真誠(chéng)，善待學(xué)生。許多老師本著“一日為師，終身為父”的信條，教育學(xué)生時(shí)總是居高臨下，指手畫(huà)腳。孰不知這種方式與態(tài)度很難讓目前的學(xué)生從內(nèi)心深處真正信服。如今家庭中孩子少，人們對(duì)孩子越來(lái)越重視，而孩子由于各種媒體的影響，也越來(lái)越成熟的早，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。如果不與他們平等相處，教師的許多措施只能引起他們的反感。又由于家庭貧富的懸殊，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低，以及對(duì)學(xué)生教育的差異，使學(xué)生思想、行為表現(xiàn)差異鮮明。教師要想讓不同層面的學(xué)生聽(tīng)信于自己，沒(méi)有平等、真誠(chéng)的態(tài)度就只能變成一廂情愿。同時(shí)，教師因自身的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的教育風(fēng)格不盡相同，有的嚴(yán)厲，有的慈愛(ài)。但不論哪種風(fēng)格，只要讓學(xué)生感受到你對(duì)他的尊重，是誠(chéng)心誠(chéng)意為了他的發(fā)展，為了他的前途，他才能接受你的教育。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面著手：1、 尊重學(xué)生人格 教師要與學(xué)生平等相處，首先要尊重學(xué)生，否則“平等”只是一句空話(huà)。但現(xiàn)實(shí)中班主任往往能尊重學(xué)習(xí)好、思想好的學(xué)生，而忽視了后進(jìn)生的人格。對(duì)待后進(jìn)生總是批評(píng)為主，而不從他們的角度出發(fā)體諒他們。要將他們看作與好學(xué)生平等尚不可能，要與自己平等純屬天方夜譚。這樣做的結(jié)果是：一方面打擊了后進(jìn)生的自信心，使他們嚴(yán)重自卑；另一方面助長(zhǎng)了好學(xué)生的驕傲自滿(mǎn)情緒，甚至令他們目中無(wú)人。 教師要尊重每一位學(xué)生，就要首先從尊重后進(jìn)生開(kāi)始。面對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，不要輕易下結(jié)論，批評(píng)時(shí)不要只針對(duì)其缺點(diǎn)，傷害其自尊。要多分析他們不足的原因。關(guān)心他們，幫助他們不斷改進(jìn)。同時(shí)，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，在班內(nèi)及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們?cè)诩w中的良好形象。此外，私下里引導(dǎo)其他學(xué)生尊重后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生。這樣全方位地為后進(jìn)生營(yíng)造愉悅的環(huán)境，讓他們感到老師是真誠(chéng)地賞識(shí)他，鼓勵(lì)他，同學(xué)們是真心地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，他們才能消除自卑，重樹(shù)信心，他們才能同其他學(xué)生一樣，與老師真誠(chéng)相待，友好相處，整個(gè)班集體才會(huì)形成自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的好風(fēng)氣。2、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤一位好班主任必須是一位寬容的老師。面對(duì)不同家境、不同教育、不同天性成長(zhǎng)出來(lái)的學(xué)生，教師必須心胸開(kāi)闊，應(yīng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而賞識(shí)孩子，更應(yīng)容忍學(xué)生所犯的這樣或那樣的錯(cuò)誤。自古就有“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的名言，說(shuō)明任何人都可能犯錯(cuò)誤，班主任的要?jiǎng)?wù)不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤揪住不放，而是幫助其改正已形成的錯(cuò)誤。像學(xué)優(yōu)生的驕傲自滿(mǎn)，后進(jìn)生的自暴自棄；不冷靜的打架斗毆，事故后的懊悔沮喪，這些都屬于初中生常犯的錯(cuò)誤。班主任要以一顆平靜的心態(tài)，以朋友的方式引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并友好的幫其改正錯(cuò)誤。只要你像真正的朋友一樣真誠(chéng)，沒(méi)有學(xué)生會(huì)因你批評(píng)了他而忌恨，也沒(méi)有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒故意不改。尤其對(duì)于后進(jìn)生，因他們?cè)九c大家差距就大，班主任更應(yīng)寬容一些，讓他們感受到你是誠(chéng)心助他，他們定會(huì)心懷感激鼓足勇氣，迎頭趕上。3、幫助學(xué)生的困難人生的道路漫長(zhǎng)而曲折,即使是不擔(dān)很多責(zé)任的學(xué)生,生活與學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。班主任要用一顆愛(ài)心,誠(chéng)心實(shí)意地幫助那些在泥潭中奮力前行的學(xué)生。如果只是口頭說(shuō)說(shuō)卻沒(méi)有實(shí)際行動(dòng),那么學(xué)生定會(huì)因?yàn)槟闳狈φ\(chéng)心而不信任你。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)困生、貧困生、問(wèn)題生,教師要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的幫扶措施.給予學(xué)困生以業(yè)余輔導(dǎo),給予貧困生以經(jīng)濟(jì)資助,給予問(wèn)題生以心理輸導(dǎo)。只有用具體行動(dòng)實(shí)施的幫助才能讓學(xué)生感受到你的誠(chéng)心.“精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)”,只有誠(chéng)心的打動(dòng),感化,他們才會(huì)信任你,才會(huì)親其師信其道,奉其行?？傮w來(lái)說(shuō),班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)滿(mǎn)腔熱情、誠(chéng)心誠(chéng)意、一視同仁,要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理,讓他們?cè)谑茏鹬氐那疤嵯伦晕移饰?自我檢查,并對(duì)他們提出真誠(chéng)的希望與具體的要求,鼓勵(lì)他們自尊自愛(ài),樹(shù)立自信心和正確的人生觀(guān),定會(huì)收到良好的效果。三、以己善心，帶動(dòng)學(xué)生。班主任應(yīng)該把學(xué)生看成自己的兄弟姐妹,孩子和朋友,悉心地呵護(hù),憐惜的疼愛(ài),這就是班主任的善心，它是愛(ài)心與同情心的統(tǒng)一。作為班主任必須擁有善心.一方面,班主任自身要具備善心.在班級(jí)管理中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的一大難點(diǎn),班主任只有具備善心才能突破這一堡壘.后進(jìn)生往往對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,自卑感強(qiáng),心里上與老師有隔閡或抵觸情緒,甚至有破罐子破摔的心理傾向。但經(jīng)仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有不同的后進(jìn)原因：或生活學(xué)習(xí)中受到挫折和打擊，或家庭發(fā)生過(guò)意外的變故和不幸，或在社會(huì)上受到不良現(xiàn)象的影響和毒害，或生理心理上有著某種缺陷與不足等等。教師不能因這些學(xué)生難教育而討厭他們，并且指責(zé)、呵斥、嘲諷、挖苦他們。要有一顆善心理解他們的痛苦，同情他們的遭遇，主動(dòng)接近他們，積極地為他們創(chuàng)造改變自我的條件。幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，為他們排憂(yōu)解難。讓善心成為溝通師生關(guān)系的橋梁，成為和諧師生關(guān)系的催化劑，成為打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的金鑰匙。讓老師用善心博取學(xué)生的信任，促使學(xué)生踏上積極向上的人生軌跡。另一方面，班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的善心。教師之所以高于學(xué)生，不是因?yàn)槿烁衽c身份地位的差異，而是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)儲(chǔ)備和人生閱歷比他們豐富，因而教育要立足于有利于學(xué)生的終身發(fā)展，有利于社會(huì)的和諧進(jìn)步。當(dāng)前的形勢(shì)使善心培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)在的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，家庭的寵愛(ài)集于一身使他們形成嬌生慣養(yǎng)，自私自利，懶惰任性的不良性格。他們不理解父母的付出，不體諒老師的辛苦，不同情他人的苦難。善心的缺乏使他們變得麻木不仁。他們認(rèn)為“與人為善”是古訓(xùn)，早已過(guò)時(shí)了，“人不為己天誅地滅”才是真諦。班主任要能夠與其他任課老師相配合，共同培養(yǎng)他們的善心，讓他們明白善良是做人之本。為此，班主任要采用各種形式去塑造他們的善心。平時(shí)，利用班會(huì)給他們講故事，多開(kāi)展與“善心”有關(guān)的主題班會(huì)，并與語(yǔ)文教師相配合，采用“每日必讀”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生每天都能受到真善美的熏陶；與政治老師配合，通過(guò)案例分析講道理使他們明白事理。課外要組織各種有益活動(dòng)，如探望并安慰生病或家中遭受變故的同學(xué)，向窮困學(xué)生捐助，照顧孤寡老人的