中學(xué)英語口語教學(xué)之我見.doc

淺談中學(xué)英語口語教學(xué)隨著對外交往的日益擴大以及外語教學(xué)改革的不斷深入，大力強化英語口語教學(xué)已經(jīng)成為有識之士的共識。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)實中的中學(xué)英語口語教學(xué)仍然存在著認識滯后、語境匱乏、途徑單一等許多亟待解決的問題，導(dǎo)致啞巴英語現(xiàn)象普遍存在。如何來有效解決這些問題呢？筆者就此談一些粗淺的看法。1、準(zhǔn)確把握英語教學(xué)規(guī)律 由于英語考試的成績牽動著每一個人的心，英語考試中筆試仍然占住絕對的權(quán)重，大家總是會有這樣的擔(dān)憂：口語方面花的時間太多了，筆試成績會下降。因此盡管教材更新了，教者還是我行我素，講的多、練的少，口語只有陪襯的份兒，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律倒置，寫占據(jù)了絕對統(tǒng)治的地位，背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋等成了強化外語教學(xué)質(zhì)量的唯一的途徑，口語訓(xùn)練很少甚至根本沒有受到重視，本末倒置現(xiàn)象十分嚴(yán)重。再有一種誤區(qū)就是把口語訓(xùn)練簡單化：盡管課課都做問與答的訓(xùn)練，但內(nèi)容僅限于課本上的原句，沒有真正意義上的思想交流，至多是變相的背書。這些問題出現(xiàn)的根本原因是在對英語教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的把握上存在偏差。英語同漢語一樣本質(zhì)上都是一種交際工具，而交際主要的途徑主要是通過聽說讀寫來實施。但在交際的過程中聽說讀寫的作用和地位并不是完全一致的，他們的掌握與使用有著自身的規(guī)律。英語教學(xué)實際上是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運用一種語言，人們在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中總是先從聽、說開始，然后才是讀、寫，這是語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。英語教學(xué)只有認真地遵循這條規(guī)律才能走出事倍功半的迷途。從實用角度來看，也是“說”的作用大。學(xué)生最常犯的錯誤之一是詞形轉(zhuǎn)換：watch watchs, childchilds, havehaves, knifeknifes 許多類似的錯誤都是語法“規(guī)則”壓出來的，逐一糾正費時甚多，還破壞了授課的連貫性。這種“先污染后治理”陋習(xí)的形成主要是由于對口語練習(xí)的重要性認識不足。規(guī)則都是經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)習(xí)者會加倍珍惜自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。牽涉到詞組、句法時也是一樣：“Excuse me.”就不會誤為“Excuse I.” “Its a pleasure.”也不會錯到“Its a please.”的程度。錯誤的聲音容易辨別和修正；錯誤的寫法則不易被發(fā)覺，因而可能造成長期的不良影響。在教學(xué)計劃從容實施的過程中，教師沒有必要時時“指點迷津”。2、積極營造英語語言環(huán)境 營造英語環(huán)境，就像給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，是非常必要的。 首先，優(yōu)雅的英語視聽環(huán)境，大量的信息輸入，對人產(chǎn)生同化作用，耳濡目染，潛移默化。同時能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性，每個學(xué)習(xí)者都在裝點這個環(huán)境，又反過來受益于它，強化學(xué)習(xí)動機，就會促進這門語言的快速掌握。其次，為學(xué)習(xí)者提供實踐基地，增加信息的輸出機會。學(xué)以致用，學(xué)然后知不足，用然后知其樂。再次，可以強化英語意識，訓(xùn)練英語思維，促進英語語感的盡早形成。這是學(xué)習(xí)英語的根本。還有，可以促進素質(zhì)教育，提高中學(xué)生的英語素質(zhì)和交際能力。 營造英語環(huán)境時要注意：既然是模擬英語環(huán)境，就需要一個較長的過程。首先從小范圍入手，再到較大的范圍，并逐漸縮小漢語的比例。使用英語是一個從緊張、害怕到逐漸習(xí)慣，從說得少到說得多，從錯誤較多到錯誤較少，從英漢心譯到直接理解表達的循序漸進過程。其次，鞏固課堂所學(xué)知識技能，適當(dāng)加寬，以求實用。再次，低年級從聽說入手，適當(dāng)進行讀寫訓(xùn)練；高年級從筆頭口頭結(jié)合到口頭流利表達，同時通過大量閱讀，深化內(nèi)容，提高水平，增長見識，聽說讀寫，不同階段側(cè)重點不同。最后，在各種活動中，應(yīng)讓學(xué)生感到樂在其中，同時體會到英語的實用性，還得到人際關(guān)系、文化背景，以及話語的得體性等方面的實用知識。具體做法可以是：1、課外讀書比賽。2、課外聽力訓(xùn)練。3、設(shè)立校內(nèi)筆友信箱。4、模擬對話。5、講故事、報告新聞、英語口語比賽。6、戲劇表演，并擇優(yōu)錄像、錄音。7、作文交流。舉辦學(xué)生習(xí)作展覽；編印習(xí)作小報；鼓勵筆友通信。8、英文歌曲、游戲。9、與外界開展多種形式的口筆頭交流。 在營造營與環(huán)境時需要特別注意幾個問題：1、時空密度適宜。覆蓋面循序漸進，保持經(jīng)常的新鮮感。防止對已經(jīng)建立起來的硬環(huán)境產(chǎn)生麻木感，視而不見，充耳不聞。2、力求口語情景生活化，視聽讀寫材料多樣化。3、要持之以恒，防止一曝十寒，也要防止形式主義，應(yīng)付檢查，敷衍了事。另外，對于口頭筆頭練習(xí)，不可厚此薄彼。只求能說會道，卻不能讀寫，無異于文盲；只善于書面語，卻聽不懂說不出，無異于聾啞人。4、防止中文式的洋腔洋調(diào)(Chinglish)，在低水平、甚至錯誤英語的層面上重復(fù)。遇到典型錯誤，也要及時總結(jié)，避免以訛傳訛。這就需要英語教師經(jīng)常跟蹤、發(fā)現(xiàn)并巧妙地糾正。還有說話的得體性問題，則更需要慢慢領(lǐng)悟接受。3. 科學(xué)消除學(xué)生心理障礙幫助學(xué)生克服心現(xiàn)障礙，首先要清除學(xué)生對英語的“恐懼感”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)當(dāng)中，英語教師的語言要生動、幽默，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有趣、有奇、有感，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。對于成績好的學(xué)生，教師對他們的積極參與和高分要給予肯定，同時又要幫助他們?nèi)缣嵋恍┖唵蔚膯栴}，回答時給予提示，回答后要提出贊揚。如提問“Whats the date today?”如果學(xué)生答不出，老師可以說出中文，然后讓學(xué)生用英語說出。還不行的話，老師可以說：“Lets help him.”然后全班同學(xué)說出來，再讓被提問的學(xué)生重復(fù)。之后老師要做出“Yes, good”, “Very good”之類的表揚?？傊?，在學(xué)習(xí)上給他們特別的關(guān)注，讓學(xué)生感覺到老師是愛每個學(xué)生的從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 在口語教學(xué)中，教師要始終采取熱情鼓勵的態(tài)度，幫助學(xué)生成為“成功者”。我們每個人都渴望成功的喜悅，特別是小學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)在口語課上若得到過全班表揚的學(xué)生，特別是那些平時不太愿意開口的學(xué)生，某次表揚會是他英語學(xué)習(xí)過程中一個不小的轉(zhuǎn)折點。曾記得有位女生，平時即使知曉也不愿意回答。有次她破天荒站起來背誦二十六個字母，我對她流利的口齒，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音大大表揚一番，還要全班同學(xué)向她看齊，以后不管哪節(jié)課，