有余數(shù)的除法.docx

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2.學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。3. 學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。目標解析：本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學(xué)習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準備：課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知(一)出示教材第59頁主題圖。(二)引導(dǎo)觀察，交流信息。(三)教師小結(jié)，揭示課題。平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習“有余數(shù)的除法”(出示課題)【設(shè)計意圖：充分利用主題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活感悟，為新課的學(xué)習做好鋪墊。】二、動手操作，探究意義(一)復(fù)習表內(nèi)除法的意義1.課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。2.學(xué)生交流獲取信息。3.利用學(xué)具實際操作。4.用算式表示操作的過程。5.小組內(nèi)說說62=3(盤)，這個算式表示的意思。【設(shè)計意圖：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同。】(二)理解有余數(shù)除法的含義1.在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。(1)課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。2.在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。(2)教師板書規(guī)范寫法：72=3(盤)1(個)。(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。3.歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。(1)比較兩次分草莓的相同點和不同點。(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。分的物品幾個一份分的結(jié)果算式表達6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完62=3(盤)7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個72=3(盤)1(個)【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識的空間。】(三)理解商與余數(shù)名數(shù)的確定1.完成教材第60頁“做一做”第1題。(1)學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨立完成。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生交流：第1小題算式中每個數(shù)分別在圖中表示哪個部分?分別表示什么意思?2.完成教材第60頁“做一做”第2題。(這一題涵蓋了平均分的兩種情況)(1)學(xué)生獨立先在圖中圈一圈，再說一說，最后用除法算式表示。(2)比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。【設(shè)計意圖：借助練習，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映襯下，幫助學(xué)生進一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會確定商與余數(shù)的名數(shù)。】三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系(一)合作探究1.教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。2.學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個正方形?你能列出除法算式嗎?3.小組合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根?(每組準備的小棒根數(shù)不同，共分成以下9種情況)4.根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。(二)交流反饋教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。(三)觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系1.觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?2.組織學(xué)生討論：(1)你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律?(2)余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?(3)余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?(4)學(xué)生舉例驗證3.教師小結(jié)并板書：余數(shù)除數(shù)(四)練習鞏固1.出示教材第61頁“做一做”。2.學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)理解：用小棒擺一個五邊形需要5根小棒，如果有剩余，可能是幾根?3.為什么是這幾種可能性?你是怎樣想的?4.如果用這些小棒擺三角形可能會剩余幾根?【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問題的意識和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，又提高了課堂學(xué)習效率。通過練習，深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理?！克?、鞏固練習，深化理解(一)完成教材“練習十四”第1、2題。1.學(xué)生獨立完成。2.教師講評。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理，體會商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法。(二)填一填：( )6=71.思考：里可以填哪些數(shù)?說說你是怎么想的?2.集體交流。明確根據(jù)“余數(shù)要比