家園合作走進(jìn)幼兒園主題式課程.doc

家園合作走進(jìn)幼兒園主題式課程幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出:“幼兒園是家庭的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”。綱要的精神，讓我們深知要使孩子健康成長，光靠幼兒園教育是不夠的，需要的是家園雙方的密切配合。幼兒園在實施主題式課程中，要充分利用各種教育資源,特別是家庭教育資源，形成家園互相合作的有力優(yōu)勢，我們孩子的教育才能收到事半功倍的效果。一、積極宣傳，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。家長觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多數(shù)家長都是這樣認(rèn)為：我們把孩子送到幼兒園，就應(yīng)該由幼兒園全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的教育。因此，當(dāng)老師要求家長配合幼兒園做工作時，常常會聽到一些家長的抱怨聲。面對家長的這種錯誤意識，我們首先要做的是轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。1、召開家長會。向家長宣傳幼兒園教育指導(dǎo)綱要理念及家庭教育的重要性等。在每學(xué)期的新生家長會上，我園都向家長發(fā)放綱要提綱，指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)領(lǐng)會綱要精神，領(lǐng)會現(xiàn)代幼兒教育理念；講解主題式課程是以綱要為依據(jù)，需要幼兒園、家庭和社區(qū)的配合來完成的。通過培訓(xùn)，家長的教育觀念得到了很好大的轉(zhuǎn)變，家們長都能積極地配合幼兒園的工作。2、家長開放日。幼兒園定期或者不定期地向家長開放，請家長來園觀摩幼兒園的活動,讓家長從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn),得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況 ,使家長有針對性地教育孩子。同時,家長在觀摩和參與活動的過程中,還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能，對家長來說也是一種實地學(xué)習(xí),有助于改善家長的教養(yǎng)行為。3、設(shè)計網(wǎng)絡(luò)圖。主題網(wǎng)絡(luò)圖是架起家園合作的橋梁，我園自實施主題式課程以來，每個主題實施前，都設(shè)計一個“主題活動網(wǎng)絡(luò)圖”，圖中介紹了主題活動目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)框架、區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及需要家長配合的內(nèi)容等，張貼在班上的家園聯(lián)系欄醒目的位置上，讓家長直觀地了解幼兒園教育動向，掌握主題課程的教育目標(biāo)，懂得應(yīng)該如何配合老師，向孩子提供哪些幫助等，還可以在家里鞏固、延續(xù)或拓展主題課程的教育內(nèi)容。通過多種形式的宣傳，家長對家園共育的益處有了一定的認(rèn)識，教育觀念漸漸地得到了改變，也產(chǎn)生了一定的參與意識，表現(xiàn)為他們會主動的與老師交流教育孩子中的經(jīng)驗、困惑，常問老師需要配合做什么的？等。二、家園互動，豐富主題活動資源庫。任何一個主題活動的實施，都離不開信息資料的收集積累，信息資料的收集是一個大工程，信息資料包括主題相關(guān)知識的采集、實物、圖片、照片等，對于整日在狹隘空間里的幼兒教師來說，這些信息資源是相對有限的。假如我們放眼每個幼兒背后的幾個家庭，幾十個家長，那將是一個巨大的潛力資源庫，就看我們老師怎樣去溝通去挖掘了。1、挖掘幼兒玩具資源，豐富區(qū)域材料。 在家庭中，孩子一般只限于與家人交往。特別是小班的幼兒年齡比較小，還不懂得與同伴交往、共同分享玩具，在玩玩具時經(jīng)常出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象。為了避免出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，讓幼兒感受集體生活中與同伴交往的樂趣。我們班設(shè)置了一個玩具區(qū)，規(guī)定每周請家長讓幼兒自帶心愛的玩具來園，投放到玩具區(qū)里，大家互相欣賞，老師鼓勵幼兒一起玩或交換玩，達(dá)到了資源共享的目的。同時，幼兒在一起玩中也學(xué)會了講禮貌用語，體驗到了交往的樂趣，無形中每個幼兒都學(xué)到了許多意想不到的新知識，增長很多見識。促進(jìn)了幼兒園教育與家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。2、注重幼兒興趣，引導(dǎo)家長收集相關(guān)信息資料。興趣是最好的老師 ，這是不變的真理。所以，我們就把幼兒當(dāng)前的興趣作為收集資料的一個重要來源。在以往主題實施前，家長在老師的動員下，收集了大量的資料，有些資料老師只是把它們作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)放在主題墻上，因為它們都不是幼兒感興趣的，只能是主題墻的擺設(shè)了。因此，在主題開展前，我們捕捉幼兒感興趣的內(nèi)容，以孩子的口吻，以通告的形式張貼在家園聯(lián)系欄里，請家長按照幼兒的興趣去收集信息材料。如我園生成的主題家鄉(xiāng)美，讓幼兒說說家鄉(xiāng)特產(chǎn):香蕉、荔枝、紅椎菌等等。家長們了解了生成主題目標(biāo)后，帶孩子一起去收集各種特產(chǎn)的實物、圖片、照片及文字資料。老師把這些資料放到主題墻上供大家分享，小朋友們看到自己參與收集的圖片，都喜歡到主題墻前，講述自己和爸爸媽媽一起收集的過程，盡情的感受收集的樂趣。三、家園攜手，深化主題教育的內(nèi)涵。心理學(xué)原理表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要，當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需求，家長合作的愿望和熱情就會更高，態(tài)度會更積極。因此，作為園方在教育過程中，要利用多種途徑，建立家園互動，讓家長親身感受主題內(nèi)容的魅力，直觀看到幼兒的發(fā)展。 1、利用家長優(yōu)勢資源，突破主題難點。作為教師的我們，對各種職業(yè)的了解不是很清楚，而來自各行各業(yè)的家長，具有不同的知識和職業(yè)背景，是幼兒園獲取各種知識信息的重要來源。老師根據(jù)主題內(nèi)容，邀請有相關(guān)知識和特長的家長，到園來當(dāng)“老師”，由家長來“現(xiàn)身說法”。如“說說我身邊的人”的活動中，邀請了貝貝的媽媽來幼兒園給孩子們上課，介紹醫(yī)生的工作，講述一些醫(yī)療器械用途，讓孩子們懂得了醫(yī)生是個治病救人的職業(yè)，教育孩子從小要學(xué)會愛護(hù)自己的身體，醫(yī)生媽媽還跟孩子們一起玩“醫(yī)院的游戲”等。通過家長參與活動，加深了親子之情，讓孩子體會到家長對他的一切多么重視，從而促進(jìn)孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。2、開展親子活動，體驗親身參與的樂趣。要想讓家長真正理解主題活動，還得請家長親身走進(jìn)主題，以親子活動的形式參與，從幼兒的角度去感受主題，這才能得到家長最有效的理解和支持。（1）我園結(jié)合節(jié)日活動，開展了親子作品制作比賽。要求家長利用廢舊物和孩子一起制作玩具，集中到幼兒園供全園師生欣賞、評比，家長參與活動的積極性高昂，參加活動的家長人數(shù)逐年增加；（2）開展親子主題活動。讓家長先觀摩幼兒在園的教育活動，再參與到幼兒的主題游戲活動中，讓家長與幼兒一起面對面的學(xué)習(xí)，手把手的操作，共同完成主題活動目標(biāo)。通過參與這些活動，使家長進(jìn)一步感受到主題內(nèi)容的魅力和活動的樂趣，提高了家長參與幼兒園教育的積極性。四、拓展延伸，發(fā)揮主題活動的效應(yīng)。幼兒園主題活動的時間、準(zhǔn)備的材料、知識的容量都是有限的，很難滿足所有幼兒的興趣和需要，為了保持主題活動的完整性、連貫性和延續(xù)性，結(jié)合幼兒園的主題教育，我園把主題活動延伸和拓展到家庭和社會，實現(xiàn)幼兒園、家庭和社區(qū)的密切配合。1、把活動延伸到家庭。如主題秋天的水果活動后，我們把制作水果娃娃的活動延伸到家庭，讓家長和幼兒一起選擇水果，一起設(shè)計、制作水果娃娃，然后把水果娃娃拿到幼兒園集中展覽，邀請全園幼兒前來參觀，使幼兒體驗到了成功的樂趣。同時，這個延伸活動也給孩子增添了很多的生活經(jīng)驗，有效的促進(jìn)了孩子的發(fā)展。 2、把活動延伸到社會。讓幼兒走出幼兒園課堂，走進(jìn)社會大課堂，從“我自己”、“我們家”，轉(zhuǎn)移到“我們周圍”，從一個點擴(kuò)展到一個面，使幼兒在親身參與活動中習(xí)得經(jīng)驗。如在“春游”活動時，發(fā)現(xiàn)管理員正在清理草地上的垃圾，幼兒實實在在的感受到小草的成長需要大家的愛護(hù)，環(huán)境的保護(hù)需要大家的努力。回到幼兒園后，幼兒對自己種植的豆芽特別的愛護(hù)。幼兒教育中的