八年級政治上冊第二課我與父母交朋友兩代人的對話教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版　.doc

教學(xué)資料參考八年級政治上冊第二課我與父母交朋友兩代人的對話教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版- 1 -一、教材分析 1對教學(xué)目標(biāo)的理解： 知識目標(biāo)：與父母溝通的過程；與父母溝通的程序及基本要領(lǐng)；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下不可. 能力目標(biāo)：會(huì)與父母溝通商量的能力；對多種可能解決問題的方式進(jìn)行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的應(yīng)用能力；家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對父母的尊重，對自己人格的維護(hù)；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則，體會(huì)父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；提高與父母溝通、解決問題的主動(dòng)性；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和為家庭付出的主動(dòng)意識.2對教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解進(jìn)行溝通的正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略.這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn). 3教學(xué)內(nèi)容 “兩代的對話”，共有2目.其中第一目“架起理解的橋梁”，分析如何看待與父母的矛盾；介紹與父母溝通的過程或程序；把握與父母溝通的要領(lǐng).第二目“交往講藝術(shù)”，通過設(shè)置活動(dòng)讓學(xué)生交流與父母交往的竅門；有針對性地突出三點(diǎn)學(xué)生應(yīng)該注意的具體要求，即學(xué)會(huì)贊賞父母、認(rèn)真聆聽和幫助父母；介紹與父母交往的“三字經(jīng)”；強(qiáng)調(diào)家庭交往要寬容，寬容父母的錯(cuò)誤，自己得理又讓人，更有助于家庭的和睦. 二、學(xué)生分析 1針對的問題： 在青少年學(xué)生抱怨家長給予的壓力太大、家長不理解孩子的同時(shí)，家長們也深深為孩子不愿與他們交流而苦惱.所以，要擁有一個(gè)和睦、快樂的家庭，需要每個(gè)家庭成員的付出和努力.隨著孩子年齡的增長，他們有責(zé)任、也有能力來承擔(dān)家庭事務(wù)，解決家庭問題，共同創(chuàng)建和諧的家庭氛圍，而這些是現(xiàn)在很多學(xué)生沒有意識到的.所以，本課主要通過對生活中親子沖突案例的討論，讓學(xué)生嘗試增強(qiáng)促進(jìn)自我成長的責(zé)任意識.進(jìn)一步確定理解父母的必要性，并探索解決親子沖突的途徑和方法，提高他們與父母溝通、解決問題的主動(dòng)性，在家庭矛盾發(fā)生后會(huì)用合理、恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q矛盾. 2學(xué)生的需要： 我們的教育，就是要使學(xué)生會(huì)處理家庭矛盾，更快地成熟起來.解決家庭矛盾不能僅_說理，更重要的是讓學(xué)生懂得并體會(huì)到家庭沖突的危害，自己處理問題不當(dāng)給家庭和自己帶來的各種不良后果.為此我們應(yīng)幫助孩子們認(rèn)清自己現(xiàn)在所處的位置，引導(dǎo)他們走近自己的父母，使他們看到父母為了他們的成長放下了許多曾經(jīng)的追求，使他們明白父母是他們前進(jìn)道路上不可缺少的導(dǎo)航員.在這里，要使他們的情感受到強(qiáng)烈的沖擊，對于身邊的人和事，他們會(huì)用另一種眼光和思維去理解、去處理，跨越代溝，為自己的人生開辟一個(gè)美麗的新世界. 三、課前準(zhǔn)備對模擬表演先作出布置.這個(gè)模擬扮演活動(dòng)，意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾.要把劇情讓學(xué)生看仔細(xì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)可能遇到的種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法.應(yīng)該給學(xué)生提出要求，在準(zhǔn)備扮演活動(dòng)中整理自己的經(jīng)驗(yàn)和方法.四、教學(xué)設(shè)計(jì)【情景導(dǎo)入】最近，華華在自己的臥室門上掛上了“請勿打擾”的牌子，讓媽媽百思不得其解：“是自己做錯(cuò)了什么？還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步？”爸爸也難過地說：“自從掛了那塊牌子，我覺得好好的家就像旅館似的.”但華華卻不以為然.引導(dǎo)學(xué)生討論：父母為什么為難過？你對此怎么看待？如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？ 板書課題：兩代人的對話 架起溝通的橋梁【辯論明理】借我慧眼正確看待與父母的沖突.活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)書上的兩個(gè)觀點(diǎn)“家不是說理的地方.俗話說得好，清官難斷家務(wù)事”和“家是愛的港灣，因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看我們怎么對待”進(jìn)行討論.設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識家庭矛盾，因?yàn)榭浯笈c父母的矛盾，會(huì)在處理家庭關(guān)系時(shí)有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會(huì)不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和學(xué)生的進(jìn)步. 教師活動(dòng)：先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由老師舉個(gè)具體的例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分析處理方法，接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結(jié)論.當(dāng)學(xué)生的爭辯僵持不下的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生異中見同；當(dāng)學(xué)生爭辯趨同的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生同中見異.這樣有助于提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力. 教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意滲透辨證的觀點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考.比如清官難斷家務(wù)事，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)？是不是每件事只有一個(gè)答案？不同的觀點(diǎn)和行為分別有什么合理的地方？如果站在對方的立場上來理解和思考，你會(huì)不會(huì)一定堅(jiān)持自己的主見？在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會(huì)帶來什么好處？在自己有理的情況下，應(yīng)不應(yīng)得理不讓人？可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？又如說明家中矛盾容易解決，要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，從父母愛子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點(diǎn).討論和爭辯的過程，是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過程，對于掌握與家人交往的方法和藝術(shù)、提高教育實(shí)效有重大作用.板書：親近父母，跨越代溝 【情景選擇】探究處理與父母沖突的步驟，了解商量的大致過程.情景：小冰向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便看會(huì)兒錄像.爸爸同意了，但要求她8點(diǎn)前回家.小冰想，現(xiàn)在已經(jīng)快7點(diǎn)了，那么快就回來不合理！一時(shí)冒了火. 結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的協(xié)調(diào)辦法是什么？讓學(xué)生選擇并說理由.A、干脆不去同學(xué)家了；B、按照家長的意思辦，8點(diǎn)前到家；C、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來.你還有什么好辦法嗎？ 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊.比如：不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了，回導(dǎo)致對同學(xué)失信，自己也不滿意，由此還會(huì)遷怒于家長；按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時(shí)間看錄象，自己和同學(xué)都不能盡興；不理家長的要求，寫完作業(yè)、看完錄象再回來，這會(huì)讓家長擔(dān)心、著急，說不定到現(xiàn)場親自捉拿；與家長協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意.第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法，這時(shí)可以對這些具體方法進(jìn)行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案.第三步，讓學(xué)生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長溝通，向本框教育目標(biāo)靠攏. 教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意尊重學(xué)生的分析和選擇，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問題的模式；鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想方案，分析利弊，正確選擇；老師要有足夠的準(zhǔn)備，應(yīng)對學(xué)生討論中的難以預(yù)料的情況.當(dāng)老師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問題時(shí)，可以在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，將問題留待課下探究.你還有什么好辦法嗎？善于與家長溝通.板書：學(xué)會(huì)遇事與父母溝通商量常言道：“快樂與別人共享，快樂可以增加一倍；痛苦與別人分擔(dān)，痛苦可以減少一半”，其實(shí)說的就是溝通的重要性.那么，如何與家長溝通呢？其中最冷靜的辦法就是找到分歧的癥結(jié)所在，尋找解決問題可能涉及的多種方式；最有效的辦法就是“換位思考”，多從對方的角度出發(fā)看待問題.在交流和溝通的過程中尋找“共同語言”.另外，溝通中還要懂得并善于“妥協(xié)”，退一步海闊天空！ 名人名言：我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過.不解決橋或船的問題，過河就是一句空話.毛澤東.相關(guān)鏈接：了解處理家庭沖突六步法 第一步：明確沖突是什么？ 第二步：進(jìn)一步分析產(chǎn)生分析的原因. 第三步：找出解決這一問題可能涉及的各種方式. 第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的. 第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式. 第六步：檢驗(yàn)最終選擇的解決問題的方式是否有效.【模擬表演】分析總結(jié)與父母打交道的要領(lǐng).小莉是獨(dú)生女，14歲生日前，本班幾個(gè)要好的同學(xué)和幾個(gè)小學(xué)同學(xué)都說好要參加她的生日聚會(huì)，小莉也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)與同學(xué)聊聊天，放松放松.可她的家境并不富裕，父母上班又忙.怎么辦？讓我們大家一起幫小莉出出主義.活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長溝通的過程.要求：一部分同學(xué)當(dāng)“家長”，一部分同學(xué)當(dāng)“小莉”，模擬表演小莉與家長商量的過程.活動(dòng)步驟：先表演，再總結(jié)要領(lǐng)，然后交流方法和體驗(yàn)，最后看相關(guān)鏈接. 設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)側(cè)重于探究處理沖突的步驟，這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握與父母溝通的要領(lǐng)，不光有個(gè)步驟問題，更是情感交流的過程.溝通涉及的經(jīng)驗(yàn)很多，核心是以愛的方式尊重父母，理解父母. 教師行為：指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，首先要在課前讓學(xué)生了解這一情景，并作出分工、準(zhǔn)備.其次，在課堂上安排學(xué)生扮演.扮演中最好有不版本，即有對的，有錯(cuò)的；有事先準(zhǔn)備的，有臨時(shí)生成的；有扮演者的表現(xiàn)，也可以有臺下同學(xué)的表現(xiàn).這樣做才有比較、有可辨析的材料，供學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)道德，在辨析中作出正確的選擇.再次，要注意歸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，如交往中的主觀動(dòng)機(jī)、面部表情、行為動(dòng)作、內(nèi)心所想、溝通預(yù)期、基本態(tài)度、基本策略等，這有助于學(xué)生從不同側(cè)面把握溝通的要領(lǐng).最后要注意在學(xué)生中交流自己平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).因?yàn)檫@些包含著學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，容易引起同齡人的共鳴，而且易于與新學(xué)內(nèi)容共同構(gòu)建適合學(xué)生自己的思維框架和知識框架. 教學(xué)建議：在活動(dòng)前，老師應(yīng)該多設(shè)想幾種可能的溝通方式和結(jié)果，以便知道學(xué)生演示；活動(dòng)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)不參與扮演的同學(xué)仔細(xì)觀察，多作結(jié)論；活動(dòng)后，要注意總結(jié)，從正反兩個(gè)方面幫學(xué)生得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；更重要的是，在教學(xué)的課后，讓學(xué)生有意識地用這些有效有益的辦法與家長溝通，將教育的成果落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上.總結(jié)提升：有效溝通要掌握基本要領(lǐng).其中，彼此了解是前提，尊重理解是關(guān)鍵.理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結(jié)果要求同存異.板書：把握溝通的要領(lǐng).彼此了解是前提，尊重理解是關(guān)鍵.理解父母的有效方法是換位思考，溝通的結(jié)果要求同存異.【實(shí)話實(shí)說】交往的藝術(shù).板書：交往的藝術(shù).1、閱讀分析：毛毛的故事.共三個(gè)題目.（見教材P26頁）第一問得出：交往的三個(gè)藝術(shù)：贊賞父母，認(rèn)真聆聽，幫助父母.板書：贊賞父母，認(rèn)真聆聽，幫助父母.第二問得出：與家長交往的核心是愛的奉獻(xiàn).第三問，先分析下面材料再發(fā)言后總結(jié)：材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨.忽然兒子問母親：“媽媽，一本內(nèi)容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什么區(qū)別？”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴.”說完，母親突然恍然大悟.“??！你是在嫌我羅嗦呀！”母子倆都笑了.兒子用幽默的方法不僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突.請出幾個(gè)類似的金點(diǎn)子.教師行為：在引導(dǎo)的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)提示學(xué)生“策略”內(nèi)容并不重要，而且因人而異；重要的是當(dāng)我們面對問題的時(shí)候，要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿沖突冷戰(zhàn)”這樣的應(yīng)對模式. 教學(xué)建議：要提示學(xué)生，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的處境不一樣，價(jià)值觀取向不一樣，對一個(gè)人是好的選擇，對另一個(gè)人未必是好的.當(dāng)沒有“最好”即沒有雙贏時(shí)，要選擇“更好”.教師提示，學(xué)生齊讀：與父母交往三字經(jīng)2、閱讀感悟：材料（見教材P27頁相關(guān)鏈接）交往的藝術(shù)：家庭交往要寬容，別