探究電流跟電壓、電阻的關系》.doc

探究電流跟電壓、電阻的關系教學設想：嘗試研究先進的教學技術（多媒體技術）與先進的教學方法（探究性學習）的有機和有效的整合的方法，以期提高課堂效率，發(fā)展學生能力提高教學質量。目標：1、知道導體中電流跟電壓和電阻的定量關系；2、學會如何用控制變量的方法來研究一個量隨兩個量變化的定量關系；3、通過探究，能對特定的知識達成較為深刻的理解、能學習科學家做研究的方法、體驗科學的本質、以及培養(yǎng)科學態(tài)度和形成科學的價值觀。4、提高教師駕馭探究性課堂的能力5、探索在探究性課堂中多媒體技術的作用重點：能通過實驗使學生知道導體中電流跟電壓電阻的關系。難點：如何用實驗的方法研究導體中電流跟電壓電阻的關系。教具：由燈泡組成的簡單電路示教板一塊，2.5V6V小燈泡各一只，電池兩節(jié)。教學課件學具：每組配干電池三節(jié)，電壓表和電流表各一只，“101A”的滑動變阻器一只，5、10、15的定值電阻各一只，開關一個，導線若干,玻璃板一塊。共12組。教學過程：1、知識復習，提出問題：什么是電流、電壓、電阻？電流和電壓、電阻是什么關系？學生思考后展示電壓和電阻的作用和性質的動畫2、猜想與假設：學生討論交流：A、電壓越大，電流越大。B、電阻增大、電流減小。C、電流可能與電壓成正比。（板書學生的猜想）為了驗證猜想，我們必需通過實驗、經過探究分析才能得出。揭示新課：3、實驗設計：教師引導學生認識到為了使問題簡化，先研究電阻不變，電流與電壓之間的關系。再研究電壓不變、電流與電阻的關系。（控制變量法）怎樣設計實驗電路？一、電阻不變，電流與電壓的關系（1）、測量哪些數(shù)據(jù)？用何儀器？（2）、怎樣設計電路？怎樣連接電路？（3）、改變拿些條件？如何改變？小組討論并設計實驗電路學生匯報設計的實驗方案、請學生把實驗電路圖畫在黑板上（12組）、并說明實驗設計方案，怎樣達到實驗的目的？（電路圖略）討論并確定最佳實驗電路:甲：所有儀器有電壓表、電流表、定值電阻、開關、導線、電壓可調的電源、通過改變電源電壓來改變導體兩端電壓。乙：所有儀器有電壓表、電流表、定值電阻、開關、導線、定壓電源、滑動變阻器、通過移動滑動變阻器的滑片來改變導體兩端電壓。4、進行實驗和收集數(shù)據(jù)：教師演示（分組）指導學生的實物連接及量程選擇用R10進行實驗電壓（V）123電流（A）0.10.20.35、分析與論證：（展示某一組的電路圖和數(shù)據(jù)）師：從以上三組數(shù)據(jù)可以看出什么？生：電壓增大、電流增大。師：還有進一步的關系嗎？生：電流與電壓成正比。得出結論：當電阻不變時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比。（計算機畫圖，動態(tài)展示圖象的形成過程，幫助學生深入理解結論的物理意義和數(shù)學表達）二、電壓不變時、電流與電阻的關系同理，用剛才的電路，換用不同的電阻進行實驗。U=1.5V電阻（）51015電流（I）0.30.150.1師：從以上三組數(shù)據(jù)可以看出什么？生：電阻增大、電流減小。師：還有進一步的關系嗎？生：電流與電阻成比。得出結論：當電壓不變時，導體中的電流與導體兩端的電阻成反比。課堂小結：略練習：1、在研究電流跟電壓的關系時需保持 不變，改變電路中的 。2、在研究電流跟電阻的關系時需保持 不變，改變電路中的 。3、完成下表、并說明依據(jù)：條件：電阻不變電壓（V）510電流（A）051.5條件：電壓不變電阻（）50100電流（I）0.30.54、一段導體兩端電壓為2伏時電流為0.1安，當它電壓為8伏時，電流為多少？為什么？課堂檢測：課外作業(yè)課后調查：1、本節(jié)課你學到了什么知識和方法？2、這樣的課堂你喜歡嗎？（簡要說明原因）3、多媒體技術在課堂上的使用對你的學習有幫助嗎？（簡要說明原因）檢測成績分析：參加上課54人，優(yōu)秀32人，合格21人教學反思：通過本節(jié)課的學習學生學到了一種研究物理的方法-控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據(jù)問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創(chuàng)造了條件，為學生能力的發(fā)展搭建了舞臺。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應該是一節(jié)比較成功的課。從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協(xié)調？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。關于多媒體技術在探究課中的應用學生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用；在電阻一定時的電流和電壓關系的電腦動態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術在探究性課堂中的提出假設時提供豐富的背景資料，有助于學生形成假設；在形成結論階段，由于學生的歸納能力的局限，多媒體技術的動態(tài)、抽象功能對學生的知識的深度理解有很大的幫助；另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。通過本節(jié)課的探究也反映出以下問題：1、探究課費時費力：歐姆定律正常課堂教學只需一