表情的變化教學(xué)方案.doc

表情的變化教學(xué)方案 活動(dòng)背景： 了解自己的表情，不僅可以豐富與人交往的技能，而且可富表達(dá)表現(xiàn)的手法，比如，繪畫表現(xiàn)人物的喜怒哀樂時(shí)，對表情的了解善基礎(chǔ)。 另外，了解表情的含義之后，還能學(xué)習(xí)適時(shí)地調(diào)節(jié)不積極的情緒，情緒，讓自己持久地?fù)碛薪】档男睦怼?內(nèi)容與要求： 1、能分辨基本的表情如開心、生氣、傷心、害怕等，并對表情作出正確判斷。 2、嘗試體驗(yàn)和表達(dá)不同的毒情變化，感受積極的情緒。 3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁) 可以根據(jù)本班孩子認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，除去“愁娃娃”，因?yàn)槌畹那榫w內(nèi)涵，孩子不容易理解。 4、事先錄好的表示情緒的音帶。 可以是聲音(笑聲等)，也可以是一句極有情緒的語言似口。（如我們春游去了） 5、情景圖若干，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上、女孩的帽子被風(fēng)吹到樹上去了 6、操作材料“心情故事”、“表情面具”、“分類圖片”人手一份 過程與指導(dǎo)： 一、游戲：誰來了 聽表現(xiàn)情緒的錄音： 老師：你聽到誰來了?你就舉什么表情娃娃? 游戲開始一句“你聽到誰來了?一下子抓住了孩子的心，孩子會(huì)比較感興趣一此。 二、感受不同的表情，能表達(dá)自己的想法 老師出示情景圖(領(lǐng)獎(jiǎng)、丟失了帽子)：你想想他現(xiàn)在應(yīng)該是什表情娃娃，為什么? 圖上的孩子面朝里，等孩子說正確之后，再把圖轉(zhuǎn)過來 老師：說說自己的表情：你什么時(shí)候，會(huì)有開心（傷心）的表情？ 從自己的情緒中，體會(huì)表情的真正意義 老師：如果你遇到這樣的事，你會(huì)想什么辦法讓自己開心起來？ 從孩子的講述中，取比較典型的事例分析。通過討論和相互交流，了解一些自我排除不良情緒的方法 老師（小結(jié)）：平時(shí)我們會(huì)遇到很多事情，但是開心是最重要，所以，平時(shí)我們遇到不開心的事情，可以找老師和小朋友幫個(gè)忙。做個(gè)開心娃娃！ 三、自由選擇表情游戲，表達(dá)和表現(xiàn)對表情的認(rèn)識 老師：今天，老師為你們準(zhǔn)備了一些好玩的“表情游戲，你可以選你喜歡的去玩一玩! 幼兒：選擇操作表情游戲。 四、交流分享 老師：你玩了什么?你怎么玩的? 這些活動(dòng)可以放在角落活動(dòng)里進(jìn)行。在角落里還可以放一些抱枕玩具，引導(dǎo)孩子情緒不好的時(shí)候，可以在這樣的環(huán)境里得以緩解，起心理疏導(dǎo)作用。 同事互動(dòng)： “喜怒哀樂是人的基本表情，年幼的孩子同樣也是如此。現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的情感內(nèi)容不豐富，情感表現(xiàn)不穩(wěn)定，因此，加強(qiáng)情感教育就愈顯重要。 1、豐富幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)。 情感、情緒外在的體現(xiàn)，主要為表情，它離不開一定的情境。教師通過錄音、圖片、語言描述等模擬出幼兒生活中最常見的情緒性問題情境，讓幼兒身臨其境，感同身受。幼兒通過互相交流，有了更多的情緒體驗(yàn)與積累。 2、培養(yǎng)幼兒的情感智能。 多元智能理論使得幼兒情感教育受到重視。本次活動(dòng)，教師并未僅僅停留在幼兒對不同情緒體驗(yàn)上，而是將引導(dǎo)幼兒擁有積極健康的情緒作為最終目的。教師創(chuàng)設(shè)“解決問題，做開心娃娃”之一環(huán)節(jié)，在師生、生生平等“對話