人教版新版小學英語三年級上冊說教材.doc

1 人教版新版小學英語三年級上冊說教材 觀音垱小學 詹燕玲 各位評委老師和同事們 大家好 很高興今天能有機會在這里和大家一起探討研究教材 我分析的教材是新版 PEP 小學英 語三年級上冊 我的主題是愿啟蒙的種子在愉悅中悄然萌發(fā) 接下來我將從課標 教材和建議課標 教材和建議三個方面剖析教材 一 一 說課標說課標 1 基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標 是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力 綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能 語言知識 情感態(tài)度 學習策略和文化 意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上 2 課標對本學段的要求 根據(jù)小學英語新課程標準 三年級學生應(yīng)達到的綜合語言運用能力目標 對英語有好奇 心 喜歡聽他人說英語 能根據(jù)教師的簡單指令做游戲 做動作 做事情 如涂顏色 連線 能書寫字母和單詞 做簡單的角色扮演 唱簡單的英文歌曲 在圖片的幫助下聽懂和讀懂 簡單的小故事 交流簡單的個人信息 表達簡單的情感和感覺 對英語學習中接觸的外國文 化習俗感興趣 二 二 說教材 說教材 1 教材的編寫思路 本套教材的編寫思路是以話題為綱 以交際功能為主線 兼顧語言結(jié)構(gòu) 逐步引導(dǎo)學生 運用語言完成有實際目的的語言任務(wù) 即編寫體系為 話題 功能 結(jié)構(gòu) 任務(wù) 2 教材設(shè)計特色 強調(diào)語言運用 把握輸入輸出 本冊教材根據(jù)低年級學生的年齡特點 采用 全部動作反應(yīng)法 也叫全身反應(yīng)法 英 語縮稱 TPR 讓學生在有韻律的唱讀中感受語言 在輕松愉快的行動中輸入語言 讓他們 在做中學 在唱中學 在表演中學語言 從每個單元里的 Let s do 和 Let s chant 可以明顯地感覺到強烈的節(jié)奏感 比如第一單元 A 部分 Let s chant 在這樣的節(jié) 奏中自然鞏固了學習用品的單詞和 I have 的句型 這種充滿音趣的活動有利于語言的大量 輸入 而輸出的中心語言集中在 Let s learn 和 Let s talk 兩個環(huán)節(jié)中 注重能力培養(yǎng) 鼓勵自主學習 從學習者的角度來講 基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學會學習 learn how to learn 本冊 教材在內(nèi)容安排 活動設(shè)計和學習評價上都貫穿 學會學習 的主題如 Let s do Let s check Let s find out 等活動 例如第一單元的 Let s find out 通過 讓學生自己在圖片中尋找字母 初步感知字母的形 這是一個自主學習的過程 創(chuàng)新編排設(shè)計 激發(fā)學習興趣 本冊教材從內(nèi)容 形式 方法 插圖及裝禎設(shè)計等方面都力求能最大限度地激發(fā)學生的 2 學習動機和興趣 教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活和學習實際 選擇話題充分考慮小學生的興 趣愛好 如學校 飲食 動物 顏色 數(shù)字等 滲透文化信息 體現(xiàn)雙向交流 本冊教材重視雙向交流 中西方文化的滲透 比如復(fù)習一中介紹了西方萬圣節(jié)相關(guān)的知 識 融合學科內(nèi)容 開闊學生視野 本冊教材十分重視在學習內(nèi)容上與其他學科知識的兼容并蓄 使學生在學習英語的同時 也能接觸到自然科學 社會文化和文學藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識 幫助他們認識和了解我們生 存和發(fā)展的世界 例如第二單元的顏色 讓學生認識大自然中的基本顏色 有助于學生認識 我們豐富多彩的世界 重視靈活擴展 尊重個性差異 實現(xiàn)整體設(shè)計 確保各學段銜接 提供豐富的多媒體配套材料 教材編排體例 學生用書按單元整體設(shè)計和編寫 共 6 個單元 2 個復(fù)習單元 每單元分 ABC 三個 部分 共 10 頁 每一個單元的第一 二兩頁為情景圖 展現(xiàn)本單元詞匯 語言 A 部分是必須掌握的部分 共三頁 呈現(xiàn)主要單詞和句型 第 1 頁 呈現(xiàn)會話 由一段對話和一個任務(wù)型活動組成 第 2 頁 呈現(xiàn)詞匯 一般是由 4 6 個詞匯 一個主句型和一段歡快節(jié)奏的 chant 或 TPR 活動 Let s do 組成 第 3 頁 第一單元為 let s sing let s find out 通過歡快活潑的歌曲 整體感知 字母的音 并通過生活中形象的圖像 感知字母的形 第二單元開始 letters and sounds 在 本部分中通過卡通形象的字母激發(fā)學生學習的興趣 并與單詞和在單詞中的發(fā)音相結(jié)合 培 養(yǎng)學生拼讀單詞的能力 細心的老師會發(fā)現(xiàn) 我們課后的單詞表已經(jīng)注上了音標 這樣有利于我們培養(yǎng)孩子對音 標的敏感度和預(yù)習單詞的能力 B 部分也是必須掌握的 共三頁 第一頁 在復(fù)習 A 部分句型的基礎(chǔ)上擴展新語言 第二頁 在 A 部分詞匯的基礎(chǔ)上再增加 4 5 個詞匯 第三頁 Start to read 本部分的主要目的在于鞏固 練習本單元所學的語詞和字母 C 部分為 AB 的擴展 讓有能力的教師和學生靈活運用 實現(xiàn)分層教學 滿足學生個性 發(fā)展的需要 第 9 頁 let s check 通過聽力和閱讀活動 評價學生的學習效果 歌曲 Let s sing 通過活潑歡快的歌曲復(fù)習 鞏固所學核心詞匯和語言 第 10 頁 Story Time 通過和本單元主題相貼近的故事 進行擴展性的語言學習 同時 3 也提高了教材的趣味性 擴大學生的閱讀量 復(fù)習單元為 4 頁 由連環(huán)故事和趣味性的聽說讀寫游戲等活動組成 本冊教材有 6 個單元和 2 個復(fù)習單元 六個教學單元除側(cè)重點不同外 結(jié)構(gòu)基本相同 在 此我主要介紹第四單元 第四單元是介紹孩子們喜歡的小動物 如 cat bird 等 會話內(nèi)容 要求學生會用 What s this that It s a 詢問并回答事物的名稱 學習 Jj Kk Ll Mm Nn 五個字母及其在單詞中的發(fā)音 知識和技能立體式整合 圍繞學生的興趣愛好選擇了六個主題即學校 顏色 身體部位 動物 食物 數(shù)字 話題的學習圍繞圍繞問候及告別 介紹自己 介紹別人展開 問候及告別包括和陌生人 和熟人兩部分 分散在前三個單元學習 介紹自己 包括介紹自己的名字 所有物 身體部 位 喜好 顏色 動物 食物 年齡 數(shù)字 情感 新舊版本教材的比較 一 強大的視覺沖擊 與 PEP 舊版教材相比 新版的畫面感和立體感更強 而舊版更突出了清晰的線條 二 自主性和開放性更強 新版教材中少了舊版教材中的 Good to know 和 Task Time 沒有了專門的文化板塊和制作 實踐板塊 需要老師深入挖掘教材的內(nèi)涵 對老師的要求提高了 但同時 也使得教材更加 自主和開放 老師們可以根據(jù)自己的需求及本地 本班學生的實際學情進行文化和實踐活動 的教學 三 內(nèi)容更細致 1 全新的字母教學板塊 本冊教材突出了對字母的學習 不但要求學生學習聽說讀寫 認 識字母本身的音和形 還要求掌握 26 個字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律 在每個單元的字母教學 板塊 把 26 個字母的書寫體呈現(xiàn)在下面 強調(diào)了對字母的整體認知 2 兩個復(fù)習單元的設(shè)計 新教材的復(fù)習單元由原來的 6 頁縮減為 4 頁 去掉了原來容易流 于形式化的 Let s make 和 Assessment 取而代之的是趣味性和針對性兼顧的鞏固練習 3 教材輔助內(nèi)容的編排 新教材除按單元和字母為序設(shè)置單詞表外 還設(shè)置了常用表達法的 板塊 更符合中國學生學習英語的心理 單詞表的兩個板塊更細致地添加單詞的音標以及出 現(xiàn)的頁碼 便于學生整理和復(fù)習 四 更強調(diào)學生的語言運用和能力的培養(yǎng) 新教材教學內(nèi)容相對簡單 教學目標語言更加清晰 去掉了舊版教材中繁雜的句型和 語言 突出了主句型的學習 并強調(diào)學生在用英語做事情中習得語言 新教材明顯地增加了 鞏固練習的比重 強調(diào)了學習過程 五 細節(jié)上的變化 1 人物的變化 新教材基本延續(xù)了舊版本的人物 少了 Bai Ling 并把 Mr Black 改成 Mr Jones 2 課本中 前言 已經(jīng)刪掉 改為了 致同學 沒有了之前的生硬和教條化 而更加 4 的貼近了使用教材的青少年學生 3 把之前第二單元和第三單元調(diào)換了一下順序 標題稍作改動 將 Let s paint 改為 colours 三 三 說建議 說建議 一 教學建議 1 培養(yǎng)學習興趣 體驗學習樂趣 三年級的學生由于剛接觸到英語 往往對英語還是比較感興趣 教師在教學過程中應(yīng) 當采用多種形式 科學合理趣味地設(shè)計課堂教學活動 留住學生的興趣 讓他們在英語學習 中體驗快樂 形成繼續(xù)學習的動力 2 面向全體學生實施分層教學 三年級是英語學習的啟蒙階段 教師在教學過程中要面向全體學生 對于不同學習能 力的學生 教師應(yīng)實施有針對性的分層教學 3 注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣 4 重視指導(dǎo)學習技巧 教師作為引領(lǐng)學生學習英語的領(lǐng)路人 要及時指導(dǎo)學生如何學習 如何書寫字母 記 憶單詞等等 這樣才能提高學生的學習效率 激發(fā)學生學習的興趣 歸納記憶單詞的方法 5 靈活安排教學內(nèi)容 老師們在教學中可以根據(jù)自己的需要靈活安排教學內(nèi)容 例如 Let s talk 和 Let s learn 這兩個環(huán)節(jié) 可以先教 Let s learn 部分的單詞 再教 Let s talk 部分的對話 可以 降低對話教學的難度 如第四單元 A 部分可先教動物的單詞 在教對話 6 突出語言的實踐性 學習英語的最終目的就在于交流思想 交換信息和表達情感 教師要了解學生生活 創(chuàng) 設(shè)使用語言的機會和環(huán)境 為學生學習英語創(chuàng)造條件 二 評價建議 1 主體多元化 鼓勵學生自評 鼓勵學生自評 重點說說學到了什么內(nèi)容 還有什么不會 在自評過程中要吸取教訓 總結(jié)經(jīng)驗 互相學習 取長補短 2 形式多樣化 以形成性評價為主 小學英語教學評價應(yīng)有益于學生樹立自信心 形成繼續(xù)學習的動力 評價應(yīng)以形成性評 價為主 以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣 態(tài)度和合作能力為主 注意評價學 生在學習過程中使用所學語言進行活動的情況 教師應(yīng)多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對 學生進行及時有積極有意義地評價 3 書面評價尚早 按小學英語課程標準和本套教材編寫要求 三至四年級的期末和學年評價不采用書面測 試的方法應(yīng)采用與平時教學活動相近的方式 三 課程資源的開發(fā)利用建議 5 英語是一門工具性的學科 學英語的最終目的是能用英語進行表達 交流和交往 隨著 觀念的更新 教學已不僅局限于課堂 而是開放性的 因此 教師要利用一切機會 幫助學 生拓寬英語學習 使用的環(huán)境 1 充分利用課內(nèi)資源 如教材中 C 部分的故事 可以擴大學生的閱讀量 同事增加教 材的趣味性 教學參考多媒體資源 包括數(shù)字課堂和備課資源 教師可以根據(jù)需要選擇運用 2 充分開發(fā)利用課外資源 1 開發(fā)利用本校資源 布置豐富多彩的校園英語文化環(huán)境 如開設(shè)英語宣傳欄 張貼 用英語書寫的日常行為規(guī)范等 開展英語活動 如英語角 英語口語 演講 話劇比賽等等 我們的優(yōu)勢 能夠和外賓進行面對面的交流 我們學