現(xiàn)代教育管理專題作業(yè)參考答案.pdf

現(xiàn)代教育管理專題 形成性考核冊作業(yè)答案 現(xiàn)代教育管理專題 形成性考核冊作業(yè) 答案 一 概念闡釋 1 教育管理體制 教育管理體制是一個國家在一定的政治 經(jīng)濟和文 化制度基礎上建立起來的對教育事業(yè)進行組織管理的各項制度的總和 它涉及教育系統(tǒng)的機構設置 職責范圍 隸屬關系 權力劃分和運行機 制等方面 其外延包括以教育領導體制 辦學體制和投資體制為核心的 一系列教育制度 2 研究型教育管理模式 研究型教育管理模式 是指管理主體把自己在 實際工作過程當中所遇到的問題當作研究課題 運用行動研究的方法 以解決實際問題 探索管理規(guī)律 促進教育發(fā)展為目的的一種教育管理 模式 研究型教育管理模式把研究作為有效管理的手段 強調一切從實 際出發(fā) 實事求是 3多元化 辦學體制 所謂辦學體制就是對辦學主體和辦學機制所做出的 結構性安排 辦學體制多元化是指辦學主體的多元化 即由過去政府單 一辦學向以政府辦學為主體 公辦和民辦多種形式辦學并存格局的轉 變 4 第三部門 是政府機構和營利機構之外 以志愿求公益 的組織 具 有六個主要特征 一是正規(guī)性 即非營利組織具有正式注冊的合法身 份 二是民間性 即非營利組織從機構上與政府分離 三是非營利性 即非營利組織不得為其擁有者謀求利潤 四是自治性 即非營利組織要 能控制自己的活動 五是自愿性 即非營利組織的活動和管理中均有顯 著的資源參與成分 六是公益性 即非營利組織要服務于某些公共目的 和為公眾奉獻 第三部門是第一部門 政府機構 和第二部門 營利機 構之間的有益補充 5 現(xiàn)代學校制度P90 今天所說的現(xiàn)代學校制度 就是建立與學習型社 會 新信息技術革命和經(jīng)濟全球化要求相適應的學校管理制度 促進學 校管理的現(xiàn)代轉型 6 公立學校轉制 公立學校的轉制 也稱 國有民辦 是政府將全民 所有制的公辦學校按照法定程序教由有法人地位的社會團體或公民個人 承辦 其資產(chǎn)及以后的資產(chǎn)增值仍屬國家所有 而事業(yè)費和日常運行經(jīng) 費的全部或大部分由承辦者依法籌集 承辦者享有民間辦學的政策權利 和辦學自主權 是介入純政府辦學與純民間辦學之間的一種新型辦學形 式 一般被看作是促進公辦教育體制改革 實現(xiàn)公辦學校辦學形式多樣 化的有效途徑 7 校本管理 校本管理 School Based Management 簡稱SBM 是始 于西方國家20世紀70年代 流行于80年代的一種教育管理體制改革 它 是以學校為本位或以學校為基礎的管理 是一種以權力下放 學校自 主 共同決策為中心的學校管理思想與制度安排 8 校長職級 校長職級是指專為從事普通中小學校長職務的人所設置的 崗位等級系列 所謂校長職級制是針對校長專業(yè)技術職稱的管理制度 校長職級是從事校長職務人員的能力標志 也是校長資歷 學識 水平 和實績的綜合體現(xiàn) 實行校長職級制 有利于突破傳統(tǒng)的校長管理體 制 促進校長隊伍專業(yè)化 有利于突破校長任職制度 調動校長辦學積 極性 還有利于突破校長評價機制 加快專家型校長的成長 二 簡要回答 1 古代東方的 以德治教 和古代西方的 依法治教 思想有何異同 現(xiàn)代教育管理思想主要源于以下兩個源頭 一是東方的 以德治教 思 想 以中國古代的孔子為代表 二是西方的 依法治教 思想 以古希 臘的蘇格拉底為代表 東西方教育管理的兩個源流在許多方面有著關重 大的差異 從管理核心上看 東方側重于管民 西方側重于管官 從人 性假設上看 東方相信人性善 西方相信人性惡 從管理特點上看 東 方強調上線道德 西方強調底線道德 從管理重點上看 東方重視管理 人的思想 西方重視管理人的行為 2 怎樣理解教育管理就是教育服務 教育管理就是教育服務 第一 教育所提供的產(chǎn)品首先不是學生 而是 教育服務 第二 教育管理的導向首先是顧客 學生 家長 社會或 國家 而不是學校自身 第三 教育服務管理首先應該體 現(xiàn)在管理者與教育工作人員的關系上 而不是學校與顧客的關系上 第 四 從教育系統(tǒng)中管理者與工作人員的關系看 管理也是一種服務 教 育管理就是教育服務的觀點給我們的啟示是 學校變成了提供教育服務 的場所 學校與教師 教師與學生的關系轉變?yōu)榻逃债a(chǎn)品的提供者 和消費者 服務者和被服務者 學校和學校之間的關系從合作轉變?yōu)楦?爭 3 當代教育管理面臨哪些挑戰(zhàn) 1 課程改革對教育管理的挑戰(zhàn) 2 現(xiàn)代學校對教育管理的挑戰(zhàn) 3 信息技術對教育管理的挑戰(zhàn) 4 知識經(jīng)濟對教育管理的挑戰(zhàn) 4 如何認識我國的教育股份制辦學模式 答 P 79教育股份制也被稱作教育股份合作制 它是在借鑒企業(yè)股份制 運行機制的基礎上 運用股份制手段吸納社會閑散資金用于辦學 并把 入股所得的資金 知識和技術等交由教育專家經(jīng)營管理 實行學校資產(chǎn) 所有權與學校經(jīng)營管理權相分離 同時以股東不分紅利給股息的方式 調節(jié)資本尋利性與教育公益性之間矛盾的一種辦學體制創(chuàng)新 5 如何認識教育管理體制變革中的市場化趨勢 同意教材的觀點 教育市場化改革并不是把教育全部交給市場 而只是 將市場競爭機制引入公共教育領域 改變過去僅靠政府單一手段直接配 置教育資源的狀況 在教育領域引入市場機制是教育管理體制的重大變 革 但這并不意味著政府可以放棄對教育的責任 相反 出于政治 法 律和道義的需要以及市場組織的外部性缺陷 政府必須對保持社會正義 與持續(xù)發(fā)展的具有純公共和準公共性質的教育產(chǎn)品予以保證 6 怎樣探索建立現(xiàn)代學校制度 我國現(xiàn)代學校制度建設既受到了現(xiàn)代企業(yè)制度的影響 又有教育自身的 后現(xiàn)代轉向背景 現(xiàn)代學校制度的內涵可以從學校與政府的關系 學校 內部治理結構 以及學校與社區(qū)的關系三個方面去理解 從學校與政府 的關系看 學校擺脫了是政府下屬部門的境地 獲得獨立法人地位 從 學校內部治理結構看 就是要制定學校章程 完善學校內部的決策 執(zhí) 行與監(jiān)督機構及制約關系 從學校與社區(qū)的關系看 就是面向社會 樹 立顧客意識和服務意識 與家長和社區(qū)建立積極的互動關系 三 聯(lián)系實際分析題 1 P 45 P 47答 探究型教育管理模式是把研究作為有效管理的手段 是一種不唯書 不唯上 只唯實的管理 它強調一切從實際出發(fā) 實事 求是 研究型教育管理模式的實施策略有系統(tǒng)分析法等 系統(tǒng)分析法是 一種關于實際問題解決的研究技術 它由事實研究 價值研究 規(guī)范研 究和可行性研究四個部分組成 以學生家長對學校管理的滿意率的研究 課題為例 1 事實研究 是關于 是什么 問題的研究 即通過對學 生家長的座談 觀察 討論和分析來了解學生家長的滿意程度 2 價值研究 是關于 應該是什么 問題的研究 即了解自己 自己所在學 校 自己工作部門的教育價值追求 回答什么是家長理想的教育 什么 家長追求的教學 什么是家長夢想的管理 3 規(guī)范研究 是關于 應 該怎么辦 問題的研究 是一個艱苦的創(chuàng)新過程 可采用和學生家長面 對面共同探討 研究擬定解決問題的行動方案 4 可行性研究 是 關于 是否行得通 問題的研究 可從政治 經(jīng)濟和技術三個層面對學生 家長對學校管理的滿意率進行檢驗 2 答 1 這是一個典型的案例 案由是計劃經(jīng)濟體制下的企業(yè)辦社會時的企 業(yè)學校 在體制改革時遇到的尷尬狀態(tài) 企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下 想實 行改革 政府想教授又沒有資金 學校申請收費得到批準后 又被主管 部門 企業(yè)拿走 這學怎么辦 2 出路 改革 根據(jù)多元制辦學理論進行分析 現(xiàn)代教育管理專題 形成性考核冊作業(yè) 答案 第3 4章 一 概念闡釋 1 學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃 學校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是指對學校所進行的遠景規(guī) 劃 構想與創(chuàng)制發(fā)展方案 并確保這一方案產(chǎn)生效果的活動或過程 它 可以為學校發(fā)展正確導航 是提高學校效能的重要途徑 能促進學校特 色建設和學校自主發(fā)展 2 學校效能 效能是學校組織成功的基礎 其核心價值是學校成功地發(fā) 揮其教育功能和實現(xiàn)其教育目標 提升學校效能 主要從以下幾方面著 手 樹立面向未來的學校效能觀 建立高效能的學校組織結構 以團隊 學習與合作增進學校效能 發(fā)揮校長領導作用和自主辦學 學校與社 區(qū) 家長互動 3 組織學習 組織學習指組織作為一種有機體 不斷努力改變或重新設 計自身以尋求組織與環(huán)境之間適應性和不斷創(chuàng)新的過程 4 教育政策 教育政策是一個動態(tài)的發(fā)展過程 是政黨和國家在綜合各 方面利益的基礎上 為了解決特定時空下的教育問題 實現(xiàn)特定的目標 而規(guī)定的行動依據(jù)和準則 5 路徑依賴理論 一旦人們做了某種選擇 就好比走上了一條不歸之 路 慣性的力量會使這一選擇不斷自我強化 并讓你輕易走不出去 第一個使 路徑依賴 理論聲名遠播的是道格拉斯 諾思 諾思認為 路 徑依賴 類似于物理學中的慣性 事物一旦進入某一路徑 就可能對這 種路徑產(chǎn)生依賴 這是因為 經(jīng)濟生活與物理世界一樣 存在著報酬遞 增和自我強化的機制 這種機制使人們一旦選擇走上某一路徑 就會在 以后的發(fā)展中得到不斷的自我強化 6 學習型組織 P141學習型組織是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習 氣氛 不斷改善自身搜索 管理與運用知識的能力而建立起來的一種有 機的 高度柔性的 扁平化的 符合人性的 能持續(xù)發(fā)展的組織 7 教育政策 缺席 教育政策的制定是一項系統(tǒng)工程 其制定的科學 化 就是在制定教育政策的過程中 要以科學的態(tài)度 科學的內容 科 學的形式和科學的方法來構建教育政策 一個家庭的決策錯了 最多導 致一個家庭的不幸 一個地區(qū) 部門的決策就會影響一個部門和地區(qū)的 發(fā)展 但現(xiàn)在社會活動的復雜性越來越高 很多的決策都需要國家來做 出 一個國家的決策好壞不僅會影響到全國 而且還會影響到國際社 會 特別是有影響的國家所做出來的決策 更是如此 因此 教育政策 制定的過程必須科學化 8 教育政策 無能 由于受到我國社會和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實的約束 當前 的民辦學校很少能從政府那里獲得資助 它們只能通過市場來獲得學校 產(chǎn)生和發(fā)展的資源 其主要途徑是 收費 和 利用學校結余資金從事經(jīng) 營 但由于民辦教育市場不規(guī)范以及信息不對稱等原因 民辦學校收 費也涌現(xiàn)出各種問題 這些問題提醒我們需要對現(xiàn)時的民辦學校收費政 策的合理性基礎進行重新審視 二 簡要回答 答 118第一 1 怎樣理解學校組織 穩(wěn)定與變革 的平衡關系 答 P114穩(wěn)定與變革互為前提 互為目的 相互促進 1 組織穩(wěn)定是 變革的基礎 2 變革是組織進一步穩(wěn)定的需要 3 穩(wěn)定與變革要取得 平衡 2 實施學校戰(zhàn)略規(guī)劃的評價指標是什么 答 P118第一 有利于實現(xiàn)學校傳統(tǒng)規(guī)劃的革新 第二 為學校發(fā)展正 確導航 第三 發(fā)展戰(zhàn)略是提高學校效能的重要途徑 第四 戰(zhàn)略規(guī)劃 促進了學校特色建設 第五 促進學校自主發(fā)展 答 p121戰(zhàn)略規(guī)劃的評價有助于對戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)適時監(jiān)控 防患于未 然 快速反饋 及時調整 戰(zhàn)略規(guī)劃的四條準則 一致 協(xié)調 優(yōu)越和 可行 協(xié)調與優(yōu)越主要用于對組織的外部評估 一致與可行主要用于內 部評估 3 學習型組織的特點是什么 答 P141有四個特點 一是組織成員擁有共同原景 二是組織學習能 力 變革能力強 三是組織結構趨于優(yōu)化 扁平和有彈性 四是強調團 隊學習 主張個人學習與團體學習相結合 五是組織具有系統(tǒng)思考和應 變能力 六是學習型組織也是一個開放性 協(xié)商和對話成為一種通行的 社會基本準則 4 如何理解教育政策的本質 答 P161所謂教育政策的本質就是所有教育政策實踐所共同擁有的屬 性 它滲透于教育政策過程的方方面面 并時時刻刻對教育政策活動產(chǎn) 生影響 教育政策本質的認定 必須建立在對其邏輯起點的分析之上 因此 就需要追問是什么引發(fā)了教育問題 5 為什么教育發(fā)展需要教育政策創(chuàng)新的支持 答 P165伴隨著經(jīng)濟體制改革的深化 我國的教育體制改革也逐漸深 入 通過市場來配置各種教育資源 已經(jīng)成為一種政策選擇 市場的逐 利原則必然導致各種非理性行為的出現(xiàn) 從而破壞教育發(fā)展的良性秩 序 侵害教育的價值內涵 因此 要在維護價值的前提下 充分發(fā)揮市 場的作用來發(fā)展教育事業(yè) 就必須制定出高質量的教育政策對教育市場 加以規(guī)范 而要制定出高質量的教育政策 就必須依靠現(xiàn)代的政策理論 和分析方法對各種教育政策進行分析 6 如何理解教育政策制定的科學化與民主化 答 P159科學是一個含義豐富的概念 包括科學的態(tài)度 科學的內容 科學的形式 科學的方法等 教育政策的制定是一項系統(tǒng)工程 其制定 的科學化 就是在制定教育政策的過程中 要以科學的態(tài)度 科學的內 容 科學的形式和科學的方法來構建教育政策 其一 教育政策在外在 形態(tài)上表現(xiàn)為政策文本 其二 教育政策表現(xiàn)為一種運動的動態(tài)過程 其三 教育政策體現(xiàn)出特定的權力屬性 其四 教育問題是教育政策的 邏輯起點 其五 教育政策強調對行為的規(guī)范性要求 三 聯(lián)系實際分析題 1 答 P141 142該方案體現(xiàn)了學習型學校的特征 因此是合理 可 行的 學習型學校的學習是組織學習 而一般學校里的學習則是個體學 習 在學習型學校里 真正的學習主體是團隊或學校本身 學習型學校 的學習 是全員學習 是全程學習 是團隊學習 是組織學習 是校本 學習 是終身學習 2 答題思路 可從多方面回答 參看第三章第二節(jié)的內容 學了第五章 的內容 肯定能對你思考這個題產(chǎn)生某些啟發(fā) 現(xiàn)代教育管理專題 形成性考核冊作業(yè) 答案 一 概念闡釋 1 學校人力資源開發(fā) 學校人力資源開發(fā)就是以學習為基礎 以創(chuàng)新為 動力 對學校教職工的勞動能力 特別是智力潛能進行測定 科學合理 地開發(fā) 組織和使用 持續(xù)不斷地增強學校成員的能力 形成群體合 力 提高學校整體效能的管理活動 具有戰(zhàn)略性 整體性和未來性 2 帕雷托定律 帕雷托定律認為 在任何一組東西中 最重要的只占其 中一小部分 約20 其余80 盡管是多數(shù) 卻是次要的 事物80 的 價值集中于20 的組成部分之中 它揭示的是人力資源管理的能級結 構 反映了在任何特定群體中一小部分關鍵力量與大部分員工之間的關 系 其核心是如何在組織中實現(xiàn)人才資源的黃金搭配 努力挖掘組織和 個人的潛能 提高組織和個人的工作效率 3 教師評價 教師評價是加強師資管理 提高師資水平的一項重要措施 對教師進行 評價所依據(jù)的指標很多 學生成績是其中的一種 即用標準化的測驗來 檢驗教師教學效果 這就出現(xiàn)了以學生成績來評價教師的方法 現(xiàn)在 我國許多中小學采用了用學生成績來評價教師的業(yè)績 并將其與教師的 獎懲 職稱評定以及工資待遇等相聯(lián)系 以此激勵教師提高教學水平 4 個性化校長培訓 所謂個性化校長培訓就是一種依據(jù)校長自身的專業(yè)素質狀況和其所在學 校發(fā)展所面臨的困難及潛在優(yōu)勢之間的綜合特點 以解決學校實際問題 為本的校本培訓 旨在對被培訓校長的教育實踐經(jīng)驗和思想進行深度挖 掘 就其實質來說 它是一種通過尋求各種不同的變體和途徑 藉以按 照各種不同的校長個體特點去達到一般的培訓舊標的校長培訓方式 這 種個性化培訓的思路具有很強的針對性 時代性和實踐性 體現(xiàn)了 因 需施教 和 以學促變 的培訓原則 5 兩免一補 兩免一補 簡單來說就是對義務教育階段家庭經(jīng)濟困難學生免費提供教 科書 免雜費和補助寄宿生生活費 實行 兩免一補 是黨中央 國務 院著眼經(jīng)濟社會發(fā)展全局做出的重大決策 是貫徹落實科學發(fā)展觀 促 進城鄉(xiāng) 區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展的根本要求 是構建和諧社會 促進解 決 三農(nóng) 問題 確保教育機會公正公平的一項重要舉措 是維護廣大人 民群眾根本利益 功在當代 利在千秋的 民心工程 德政工程 6 公共教育經(jīng)費 主要是指一個國家各級政府用于教育的支出 即國家 財政撥款 也叫財政預算內教育經(jīng)費 具體指中央 地方各級財政或上 級主管部門在本年度內安排并計劃撥到教育部門和其他部門主辦的各類 學校 教育事業(yè)單位 列入國家預算支出項目的經(jīng)費 7 教育成本 指培養(yǎng)每個學生所支付的全部費用 是指各級各類學校的 在校學生 在學期間所消耗掉的直接和間接活勞動和物化勞動的總合 或者說是以貨幣形態(tài)必須的培養(yǎng)學生由社會和受教育者個人或家庭直接 或間接支付的費用 8 教育投資效率 教育效率亦稱教育投資效率 教育資源利用效率 教 育投資內部效率等 指教育資源消耗與教育直接產(chǎn)出成果的比較 用公 式表示為 教育效率 教育成果 產(chǎn)出 教育資源消耗 投入 二 簡要回答 1 如何理解校長專業(yè)化內涵 答 P228首先 從職業(yè)群體的角度看 校長專業(yè)化就是指校長職業(yè)由準 專業(yè)階段向專業(yè)階段不斷發(fā)展 逐步符合專業(yè)標準 成為專門性職業(yè)并 獲得相應的專業(yè)地位的動態(tài)過程 其次 從校長個體的角度看 是指校 長個體專業(yè)持續(xù)發(fā)展 日臻完善的過程 再次 校長專業(yè)化在本質上強 調的是校長成長和發(fā)展的動態(tài)過程 2 教師專業(yè)成長的特點是什么 如何促進教師團隊的成長 要點 教師職業(yè)成長需要在群體中孕育 教師團隊是來自不同學科 不 同年級 不同發(fā)展階段的教師在共同目標指引下 形成共同的價值追 求 自愿通過不同方式組成團隊 校本培訓下的教師團隊成長方式主要 有集體備課 課例研究 示范教學 研習 協(xié)作上課和協(xié)作教研 教師群體則是由于某些相同的社會 心理原因 以特定的方式組合起來 的教師人群 是個體有機的組合 3 校本培訓的內涵與特點是什么 答 P215內涵 校本培訓就是 以教師任職學校為中心 的在職培訓模 式 它以學校中的教師為對象開展培訓 培訓立足于學校崗位的實際需 要 學校負責培訓內容的選擇 時間的安排 方式的確定和教師的組 織 培訓的目標是解決本校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題 提高教師的教 育教學能力 特點 第一 任職教師所在學校是培訓的基地 從學校的 實際需要出發(fā)培訓師資 強調教師教育機構要于中小學建立一種伙伴關 系 第二 學校有了充分的自主權 培訓具有很強的針對性 第三 培 訓加強了教育理論與教師實踐之間的聯(lián)系 通過經(jīng)驗交流 案例教學 行動研究等方法 發(fā)揮了理論對實踐的指導作用 并有效地轉化為教師 的教育教學能力 第四 教師在崗培訓 使培訓與教師所從事的工作緊 密地聯(lián)系在一起 4 怎樣評價教育經(jīng)費的公平性 如何理解教育經(jīng)費的生產(chǎn)性和充分性 要點 教育經(jīng)費的公平性問題就是指教育經(jīng)費的分配以 機會均等 為準 則 保證每個參與教育經(jīng)費分配的個體有均等的機會占有教育經(jīng)費 也 就是說 資源配置的方式應能保證各學校或各受教育者在相同的條件下 擁有獲得等量資源的機會 教育經(jīng)費中公平性問題 目前比較公認的原則有以下幾項 一是分 配均等的原則 二是財政中立的原則 三是調整特殊需要的原則 四是 成本補償原則 五是公共資源從富裕流向貧困的原則 教育經(jīng)費的生產(chǎn)性 是指用很少的或完全不用額外的財政資源改進學生 成就 或者用較低的花費使學業(yè)成績保持良好 教育經(jīng)費的充分性 是指教育財政要為所在地區(qū)的所有公立學校提供充 足的教育經(jīng)費 使得每一個普通學生能夠達到規(guī)定的成績標準和學業(yè)水 平 同時 還要為有特殊需要的學生提供額外需要的教育資源 使之能 夠達到規(guī)定的特殊學生的學業(yè)標準 對于教育經(jīng)費的充分性問題 有兩種取向應該值得注意 一是成本取向 的 即通過核算某種類型教育的成本來得出教育經(jīng)費投入上的充分性標 準 另一種取向是效果取向的 教育經(jīng)費的充分性與教育的效果密切相 關 單純強調成本是對教育運行的靜態(tài)考察 或者說是以忽略教育質量 為代價的 因此 在對教育成本仍無法進行精確核算的前提下 對于教 育經(jīng)費充分性的考慮 還應關注教育效果 即教育經(jīng)費在量上的質的要 求 5 怎樣理解公共教育財政的主渠道作用 要點 教育作為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中具有基礎性 先導性和全局性的 事業(yè) 應該 建立與公共財政體制相適應的教育財政制度 強化各級政 府對教育投入的責任 保證教育經(jīng)費的 三個增長 因此 政府在 整個教育投資和教育發(fā)展中起著十分重要的作用 一方面發(fā)揮政府作為 社會公共利益代表的作用 滿足社會對教育的 公共需要 充分發(fā)揮 政府作為 社會公平 維護者的作用 實現(xiàn)教育的機會均等 另一方 面 充分發(fā)揮政府投資的主渠道作用 以彌補和補充個人家庭 企事業(yè) 單位對教育投資的不足 保證教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)調與平衡 中央 及地方各級政府集中的財政收入 在國民收入分配中居于主導地位 具 有高度集中性 能夠充分發(fā)揮教育經(jīng)費的主體作用 6 教育成本分擔的依據(jù)有哪些 教育經(jīng)費分配有哪些基本原則 教育成本分擔的依據(jù)有 一是誰受益 誰負擔 二是教育的 準公共 產(chǎn)品 特征 準公共產(chǎn)品 介于純私人產(chǎn)品和純公共產(chǎn)品之間 就是 說教育既具有一定的私人性 也具有一定的公共性 教育經(jīng)費的分配原則 1 均等原則 2 效益原則 3 彈性原 則 4 優(yōu)先原則 5 協(xié)調發(fā)展原則 三 聯(lián)系實際分析題 1 要點 參看教師成長規(guī)律 聯(lián)系個人成長實際 略 P210 2 要點 1 教育經(jīng)費多元籌措理論 2 聯(lián)系實例分析利弊 P269 現(xiàn)代教育管理專題 形成性考核冊作業(yè) 答案 一 概念闡釋 1 教育策劃 教育策劃是面對教育未來的謀劃 是對教育的運籌和謀 略 教育規(guī)律是教育策劃的科學依據(jù) 教育現(xiàn)狀的分析與教育問題的診 斷是教育策劃的基礎 教育質量是教育策劃的出發(fā)點和歸宿 誠信是教 育策劃之本 2 學校品牌 是在社會發(fā)展過程中 學校通過一系列有效的活動形成價 值優(yōu)勢 有利于學校無形資產(chǎn)的營運 創(chuàng)造更多的優(yōu)質教育資源 提高 學校競爭力 樹立學校良好的形象 吸引優(yōu)秀的人才 3 SWOT分析法 SWOT是四個英文單詞優(yōu)勢 strengths 劣勢 weaknesses 機遇 opportunities 威脅 threats 的第一個英文 字母構成 是一種戰(zhàn)略環(huán)境分析方法 SWOT分析法能充分結合學校內 外的因素 綜合運用定量分析和定性分析 強調分析的系統(tǒng)性和戰(zhàn)略制 訂的針對性 在使用上也較為簡便 可以為學校的自我分析提供有力的 支持和幫助 SWOT分析法包括環(huán)境分析和SWOT綜合分析兩個方面 4 CI策劃理論 CI是英文Corporate Idfntity的縮寫 意譯為企業(yè)形象策 劃設計 CI也稱CIS 是英文 Corporate Idfntity Systen的縮寫 意譯為企 業(yè)形象識別系統(tǒng) 即企業(yè)形象識別手冊 CI是指企業(yè)有意識 有計劃 地將自己企業(yè)及品牌的各種特征向社會公眾主動地展示與傳播 使公眾 在市場環(huán)境中對某一個特定的企業(yè)有一個標準化 差別化的印象 以便 更好地識別并留下良好的記憶 達到產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益的目的 CI一般分為三個方面 即企業(yè)的MI理念識別 企業(yè)思想系統(tǒng) VI視 覺識別 品牌視覺系統(tǒng) BI行為識別 行為規(guī)范系統(tǒng) 5 教育公共關系 是教育組織與其公眾進行雙向溝通 協(xié)調雙方利益和 行為 塑造良好的教育組織形象 謀求公眾的支持和合作 并實現(xiàn)雙方 利益的過程 是教育組織與公眾之間的一種活動 6 教育組織形象 就是教育組織的實際狀況和管理行為在公眾中說獲得 的認知和評價 是教育組織的特征和表現(xiàn)在公眾心目中的反映 它是通 過傳播媒介尤其是大眾傳播媒介根植在公眾心中的 7 教育危機事件 教育組織的危機事件是指危及教育組織的利益 形 象和生存 對公眾的生命財產(chǎn)安全造成重大威脅的突發(fā)性或災難性的事 件 其特征是突發(fā)性 緊急性 危害性 關注性等 8 危機管理 是針對組織情況和外部環(huán)境預測 分析可能發(fā)生的危 機 然后制定有針對性的措施 預防和化解危機的過程 二 簡要回答 1 從必要性與可能性兩個角度分析教育策劃興起的原因 答 p293必要性 第一 教育市場競爭的加劇呼喚教育策劃 第二 民 辦教育的興起呼喚教育策劃 第三 教育決策的科學化 民主化呼喚教 育策劃 第四 教育的個性化要求呼喚教育策劃 第五 教育管理創(chuàng)新 呼喚教育策劃 第六 教育投資風險的存在呼喚教育策劃 此外 個體 自主選擇愿望增強與社會信息量過大的矛盾也在一定程度上需要教育策 劃 可能性 第一 教育管理權利下放為教育策劃提供了空間 第二 其他行業(yè)的策劃活動為教育策劃提供了借鑒 第三 現(xiàn)有的策劃理論為 教育策劃提供了依據(jù) 第四 社會上一些人對策劃的初步肯定為教育策 劃提供了基礎 2 教育策劃與教育決策 教育計劃 教育咨詢 教育管理的關系是怎樣 的 P301 略 答 1 教育策劃與教育決策的關系 教育策劃以教育決策為指向 為教育決策服務 沒有策劃的教育決策經(jīng)常是隨意的 主觀的 很難作 出正確的選擇 一方面 兩者都是指向未來的活動 在一定條件下能夠 相互轉換 另一方面 兩者在性質 任務和人員等方面又有所區(qū)別 2 教育策劃與教育計劃的關系 教育策劃與教育計劃都是指向未來 的活動 但從時間上看 教育策劃往往在教育計劃之前 從性質上看 教育計劃更多地是一種按部就班的靜態(tài)部署 從生產(chǎn)方式看 教育計劃 大多是在以往經(jīng)驗基礎之上的自我制定 而教育策劃的對象則不一定是 自己 它的生產(chǎn)也缺少可借鑒的經(jīng)驗 表現(xiàn)為從未有過的創(chuàng)造性思維 3 教育策劃與教育咨詢的關系 一般可以將教育咨詢等同于教育 的 他方策劃 但兩者又有細微差異 教育策劃面對的多是非常規(guī)的 問題 教育咨詢面對的既可能是非常規(guī)問題 也可能是常規(guī)問題 此 外 兩者的任務也不相同 教育咨詢主要是提供與教育活動有關的知識 和信息 而教育策劃則必須就某一需要解決的問題提供合適的方案和方 法 4 教育策劃與教育管理的關系 從教育策劃的產(chǎn)生來看 它就 是為了不斷優(yōu)化教育管理而出現(xiàn)和發(fā)展的 教育管理的不斷發(fā)展促成了 教育策劃的產(chǎn)生 而教育策劃又在新的層面上推動了教育管理的發(fā)展 教育策劃與教育管理是歸屬包容的關系 3 為什么要創(chuàng)建學校品牌 學校品牌策劃的原則 程序是什么 答 因為創(chuàng)建學校品牌具有以下幾方面的意義 一 學校品牌策劃有利 于學校無形資產(chǎn)的運營 實現(xiàn)資產(chǎn)增值 二 學校品牌策劃有利于構筑 競爭防線 實現(xiàn)競爭優(yōu)勢 三 學校品牌策劃有利于樹立學校形象 吸 引優(yōu)秀人才 4 學校為什么要和社區(qū)建立 互動 關系 怎樣 互動 對雙方有 益 答 360學校與社區(qū)建立互動關系 就是學校主動向社區(qū)開放 吸納 輻射 服務于社區(qū) 社區(qū)也要積極向學校開放 滲透 參與學校發(fā)展 建立多維度 開放式的新的平衡狀態(tài) 促使學校和社區(qū)的互動 實現(xiàn)學 校和社區(qū)的 雙贏 1 學校吸納 輻射 服務于社區(qū) 第一 請 社區(qū)委員會參與審定學校工作計劃 對學校的各項重大措施出謀劃策 觀摩評估教學活動 參與全面評價學校工作 教師業(yè)績及學生素質發(fā) 展 第二 豐富學校生活 影響社區(qū)的教育文化發(fā)展 第三 學校要注 意挖掘社區(qū)內的課程資源 第四 鼓勵學生到社區(qū)中感興趣的地方進行 實地調研 促使公眾關注學校 第五 學生的表現(xiàn)影響社區(qū)對學校的印 象 第六 學校向社區(qū)開放 第七 學校滿足社區(qū)需求 消除社區(qū)不良 因素 2 社區(qū)對學校的參與 滲透與開放 第一 社區(qū)參與審定 評估學校事務 第二 社區(qū)給學校提供教育教學資源 使學生真正在社 區(qū)中接受教育 3 學校和社區(qū)協(xié)同一致 優(yōu)勢互補 資源共享 發(fā) 揮 第一 建立學校 社區(qū)合作機構 第二 人才資源互通有無 第 三 建立各類教育基地 第四 學校和社區(qū)資源共享的形式 5 教育危機事件