八年級語文上冊《幽徑悲劇》教學設計蘇教版.doc

教學資料參考八年級語文上冊幽徑悲劇教學設計蘇教版- 1 -教學目標：1、領會文章深邃的內涵，真切體會作者矢志不移維護真、善、美的決心.2、學習描寫、議論、抒情相結合的表達方式.3、學習作者運用層層鋪墊的寫作手法.教學重點：運用層層鋪墊的寫作手法表現(xiàn)古藤之美教學難點：領會文章深邃的內涵，真切體會作者矢志不移維護真、善、美的決心.教學過程：一、 導入課文：由故事導入二、 讀出美感：“悲劇”就是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈.幽徑悲劇實際上寫的是一棵古藤蘿的悲劇，寫悲劇首先要揭示悲劇主角古藤蘿的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美的呢？請同學找出表現(xiàn)古藤蘿美的文字.朗讀體會古藤蘿的美.（一）感受這株藤蘿的魅力師1：仔細閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲?。?明確：是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇.師2：在沒被毀滅之前，這是一株怎樣的藤蘿，請找出相關語句，并說說自己的理解. 出示：我覺得這是一株 藤蘿，從文中 等句子中可以看出，我的理解是 .明確：可以從寫幽徑的角度來說，幽徑四季之美是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”；可以從歷史的角度來說，歷史悠久、文化氣息；可以從其古藤蘿形、色、味、聲入手，感受其美麗；還可以從其品質來體驗，從無害人之心.師3：請同學們有感情朗讀，讀出藤蘿的魅力.1、有感情練讀.（播放背景音樂 鋼琴曲秋日的私語）2、全班點讀、評讀.3、配樂朗讀.（二）感受古藤蘿被毀滅的可悲師1：悲劇發(fā)生后，這又是一株怎樣的藤蘿，請找出相關語句，并說說自己的理解.出示：我覺得這是一株 藤蘿，從文中 等句子中可以看出，我的理解是 .師2：（播放背景音樂飛蛾撲火）讓生配樂朗讀. 師生點評交流師3：此刻此景，我們的作者心情怎樣？劃出相關的語句.明確：簡直悲哀至極，我就緊閉雙眼，極趨而過師4：如果你面對這些悲劇的制造者們，你會說些什么.學生合作討論交流明確：、表現(xiàn)藤蘿外在美的是課文的第7、8、9、10小節(jié)盤曲而上之形驀地撲鼻之香蜜蜂襲耳之聲萬綠從中一點紅之色、表現(xiàn)藤蘿的內在美的是課文的第14小節(jié)閱盡人間滄桑，卻無害人之意.以自己的花朵為人間增添美麗同它所依附的大樹一向和睦相處、學生分組討論，作者把古藤蘿的形、聲、色、香之美以及內在美寫到極致，把自己對古藤蘿的喜愛之情也寫到極致，其目的是什么？、學生通過討論，教師總結：作者運用層層鋪墊的寫作方法，先寫幽徑四季之美來為古藤之美作鋪墊，然后寫古藤之美，是為寫古藤的悲劇鋪蓄勢.三、感受悲情：、寫古藤之美，是為寫古藤的悲劇鋪墊蓄勢.課文又是如何來展現(xiàn)藤蘿悲劇的呢？學生找出相關文字，朗讀交流.虬干變成了吊死鬼淡紫的成串的花朵不久就會微笑不下去，連痛哭的地方也沒有古藤的哭泣聲細如蚊蠅卻依稀可辨控訴無端被人殺害月白風清之夜出來顯圣，大白天只能偷偷哭泣、作者著力描寫古藤被毀的慘狀，主要運用了什么修辭手法？其作用是什么？學生合作討論明確：主要運用擬人的修辭手法，將藤蘿人格化，寫得無比悲慘，把悲劇的效果表達地十分強烈，為下文的抒情議論提供了依據(jù).四、體會主旨：找出課文的議論段落，體會文章所表達的作者的思想感情學生小組討論明確：課文的12至15小節(jié)作者從自身的角度論述為古藤而傷心的原因：決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在決不會有任何人為之傷心偏偏出了我這樣一個人偏偏讓我住到這個地方偏偏讓我走這一條幽徑偏偏又發(fā)生了這樣一個小小的悲劇課文主旨：通過對比深切地感受到社會對愚氓滅美的現(xiàn)象還沒有引起起碼的重視，呼吁社會群體提高愛美護美的意識，作者自己將矢志不移地維護真、善、美.五、 課外延伸：在我們的生活中也經常會出現(xiàn)愚氓滅美的現(xiàn)象，請結合生活中的例子來談談你的感受.六、 課堂總結：本文主要運用層層鋪墊的寫作手法，描寫、議論、抒情相結合的表達方式，表達了作