江蘇省南京市浦口區(qū)第四中學初中化學教師教學論文 提高我校歷史課堂教學實效性的幾點做法(1).doc

提高我校歷史課堂教學實效性的幾點做法我在賀蘭縣第四中學初中執(zhí)教多年，由于我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復雜，學生較難管理，如何上好每一節(jié)歷史課、落實歷史課程標準設(shè)定的教學目標對我們廣大歷史老師來說是一件必須要思索的課題。下面我就近年來的教學實踐談一點點體會與想法。一、 認真做好導入語的設(shè)計俗語說得好，好的開始是成功的一半。歷史課具有她本身的特點。她涉及社會生活的各個層面，導入的途徑和角度很多。而一節(jié)好的歷史課，少不了優(yōu)秀的導入，所以導語的設(shè)計有很大的彈性。這就給導語設(shè)計提供了極大的自由馳騁空間。導語可以根據(jù)不同的標準進行分類。這里我按照設(shè)計導語的主體把它分為教師導入和學生導入兩種。首先，導入語由教師來設(shè)計。教師自己設(shè)計導語是我們歷史課堂目前最常見的現(xiàn)象，它可以充分發(fā)揮教師在課堂中的主導性作用。這應(yīng)該遵循趣味性實效性及符合學生心理特征的原則，最好能立足我們周圍的人和事，立足學生了解的知識，做到既要能在內(nèi)容上順利引入新課，又要能很漂亮的抓住學生，引起教新版八年級上冊鴉片戰(zhàn)爭時，我進行了這樣的導語設(shè)計：“昨天在教育局網(wǎng)站上看到了一則關(guān)于我們學校宣傳禁毒工作的消息，介紹我們學校宣傳禁毒工作的成效。我們同學在這方面做了不少的工作哦，這不由得使我想起160多年前在我們中華大地上掀起的一場轟轟烈烈的禁毒運動，今天我就將和大家一起去重溫那段苦難深重而又令人蕩氣回腸的歷史?！睂嶋H效果證明這個導語對這節(jié)課起到了很好的效果。還有人教新版九年級上冊第一課關(guān)于人類的起源的導語設(shè)計，我設(shè)置了這樣的問題情境：你們知道關(guān)于我們?nèi)祟惼鹪吹恼f法有哪些嗎？這個問題具有兩個意境人類怎么出現(xiàn)的和人類起源有幾種說法。第一個意境立即引起了學生的興趣，第二個意境激發(fā)了學生表現(xiàn)的欲望，只要有一個意境發(fā)揮作用就達到了導入的目的。在這一方面教師的主導性就顯得尤其重要了。其次，導入語由學生來設(shè)計，更會出現(xiàn)意想不到的效果。歷史課程標準（以下稱課標）規(guī)定：歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。據(jù)此，我以為教師在教學過程中所起的主導作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強化學生在學習過程中的主體地位，幫助學生樹立信心，促使其積極主動的學習。課標還規(guī)定了新課程改革還應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程。導入語由學生來設(shè)計，這是傳統(tǒng)教學從沒有過的嘗試，是教師教學方式和學生學習方式的一次轉(zhuǎn)變。這首先可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的?！?創(chuàng)新力的培養(yǎng)也是歷史新課程標準確立的三維目標里的重要內(nèi)容。我們知道，學生的學習是在教師的指導下認識事物的過程。學生是認知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，學習效果也就愈佳，自主創(chuàng)新能力也就得到了培養(yǎng)與鍛煉，也就愈能接近新課程確立的教學目標。其次，學生自己設(shè)計導語不但可以在一定程度上較好的發(fā)揮主體性作用，而且增強了他們的積極參與的意識，加上這個年齡的學生具有我們教師不具有的觀察與思考的角度，他（她）們的設(shè)計往往是我們成年教師無法想象到的。再次，學生進行導語的設(shè)計要求對課本有較為全面的了解，特別是本課的基礎(chǔ)知識，他們必須認真地閱讀課本，甚至要查閱資料，進行構(gòu)思，這就在實際上很大程度地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生們的自學能力。加上老師的指導，可以幫助學生學會學習。從而體現(xiàn)新課標的“改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”的精神。二、認真做好課堂筆記我校的學生學習歷史基本沒有形成記課堂筆記的習慣。作為一名初中歷史教師，實踐告訴我學生記課堂筆記有一個目的、兩個好處。一個目的是課堂筆記服務(wù)于實際的教學目標，這里不贅言；兩個好處首先是可以牢牢的把學生的注意力集中在課堂上。教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：教育其實就是培養(yǎng)學生良好習慣的過程。我校的學生由于大多來自農(nóng)村，受農(nóng)村環(huán)境等多種因素的影響，如家長的教育理念、留守現(xiàn)象等，所以有部分學生上課時容易分神，注意力不能集中在課堂，甚至開小差和做小動作，要求他們記課堂筆記，有利于使他們跟隨課堂進度和節(jié)奏，把握課堂的內(nèi)容。長期潛移默化的影響，會使學生漸漸的養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。而且記筆記過程本身也是能力培養(yǎng)的過程，學生會在這個過程中思考甚而會有創(chuàng)新的火花迸濺；其次記課堂筆記可以提高課堂學習效率。 俗話說：“好記性不如爛筆頭”。筆記記得是否恰當，對知識的理解和掌握，有著至關(guān)重要的影響。課堂筆記記得好的學生，他們在課后鞏固和復習時拿出筆記，一看記錄的東西就能迅速地進入狀態(tài)，復習什么，怎么復習一目了然；而那些沒有做好筆記或根本沒有記課堂筆記的學生，拿出教材，與其說是復習，不如說是新學，效率當然不會高。所以，為了提高學習效率，學生一定要做好課堂筆記，抓住了這條“捷徑”，才能事半功倍。教師要使得學生使用的教材和他們的課堂筆記相互作用。教材有面，筆記有點，點面結(jié)合，相得益彰。課堂筆記，不需要學生在課堂上見到什么就記什么。而是有選擇的記錄，擇記要點、難點和一些關(guān)鍵性的語句。如人教新版九年級上冊第一次世界大戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因課本上沒有直接標明，學生就需要記下“第二次工業(yè)革命使主要資本主義國家從自由競爭階段相繼進入壟斷資本主義階段，但各國在政治經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)了不平衡的狀況”來加深認識。還有九年級下冊蘇聯(lián)的改革與解體，課本上的內(nèi)容很概括、很抽象，初中年齡階段的學生不易把握，如果不能很好的做好課堂筆記，即使課堂上有了一些認識，還是比較模糊，課后還是容易遺忘。這時候，學生可以記錄如下的內(nèi)容：尼克松對赫魯曉夫的評價，赫魯曉夫去世后蘇聯(lián)政府發(fā)布的訃告，高度集中的政治經(jīng)濟體制形成的歷史原因，戈爾巴喬夫后期改革的實質(zhì)，蘇聯(lián)最終解體的根本原因、直接原因，八一九事件反映出的矛盾以及影響，蘇聯(lián)解體的影響和給我國社會主義建設(shè)的借鑒作用等等。記得內(nèi)容不是很多，但是很好的補充了教材。這樣一來，課下復習鞏固的時候就可以展開并理解課文了。不過，在利用課堂筆記這個環(huán)節(jié)上，教師還要指導學生做好課堂筆記：一是做好課前預習，熟悉教材內(nèi)容，了解基本史實，發(fā)現(xiàn)疑難，以便有的放矢地做筆記；二是關(guān)注教師的板書，板書是教師備課時精心設(shè)計的，涵蓋了教材中的各個知識點，要根據(jù)自己的實際水平，有選擇地記錄；三是把握教師補充的歷史資料和精心設(shè)計的問題，這些往往能夠引導和開闊學生思維，提高學生思維的高度；四是課堂筆記最好是記在課本上，盡量不用本子，這樣在記憶復習時直接方便。三、教學過程中要創(chuàng)設(shè)問題情境，深化探究式學習，注重能力的培養(yǎng)。課標明確指出：歷史課程應(yīng)克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。可是在現(xiàn)實教學中，大多數(shù)學生受傳統(tǒng)的教學方式的影響，學習中仍以知識記憶為主，教師讓做什么就做什么，由于是被動地學習，便無疑可問。即使有疑問，也不敢提出來。這樣不利于能力的提升。因此教師應(yīng)熱情地鼓勵每位學生大膽質(zhì)疑問題，給學生質(zhì)疑的機會。新課程理念提倡探究學習，培養(yǎng)學生自主和創(chuàng)新能力。其明確指出：“在歷史教學的過程中，要注意學生的創(chuàng)造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力?！睂W應(yīng)有疑，有疑則善學。因為疑問能使學生產(chǎn)生認知沖動，促使學生積極思考，而學生之間的自主探究更能激發(fā)學生學習的欲望，開闊學生的思路，提高學生創(chuàng)新能力。教師在這方面要認真做好問題情境的設(shè)置，體現(xiàn)教師的引導作用。如八年級下冊改革開放一課我展示了一張一家農(nóng)民在田里插秧的火熱場景的圖片，此時若設(shè)問：為什么這家農(nóng)民勞動積極性有這么高？這個問題可能會使學生立即聯(lián)系到前面剛剛談到的包干到戶的內(nèi)容，可以探究得出是由于責、權(quán)、利相統(tǒng)一而產(chǎn)生的效果。不但使學生明白了農(nóng)村改革的途徑，也為下面的國有企業(yè)改革作了很好的鋪墊。同是這一課，在師生共同學完改革與開放的內(nèi)容之后，若是再設(shè)計這樣的問題：通過本課對改革開放所取得的偉大成就的學習與體驗，此時此刻你最想說的是什么？學生馬上能對剛才課堂學生的知識進行反芻，這本身就是情感體驗教學法的表現(xiàn)。不過問題設(shè)置后需要學生討論探究的，操作起來要根據(jù)學生學習的實際情況。比如討論的時間必須兼顧初中生年齡特點和他們的知識結(jié)構(gòu)、知識層面、生活閱歷，討論的時間可略為長些，約為3-4分鐘為宜，太短學生還沒有來得及思考，更別說討論，只是做秀而已；太長會讓學生哄堂，或出現(xiàn)東張西望的現(xiàn)象。就會使討論不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以討論這種方式的運用，原則上是保證小組內(nèi)每個成員度可以發(fā)表自己的看法，又不至于陷入紛亂爭議的局面。四、注重課堂生成和在情境中培養(yǎng)學生的歷史想像力。只要能使課堂忠實的朝著教學目標邁進，什么途徑和多長時間不是課堂上需要過多擔心的事情。因為課堂是講究生成的。課堂的生成往往就是學生靈感火花的迸射，這個時候教師不可以強制性的把學生拽向自己預設(shè)的途徑，而是要充分地照顧到學生的自尊和表現(xiàn)的欲望，再加以引導和鼓勵，以后帶來的效果有時會讓教師大吃一驚。而歷史想像力的培養(yǎng)對于促進課堂生成是很有幫助的。課標在課程目標中有這樣的一段文字：形成豐富的歷史想像力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。課堂實踐中我們也發(fā)現(xiàn)歷史想像力的培養(yǎng)可以增加歷史課的時空容量，提高學生學習歷史的情趣，借以提高學生的綜合能力。如七年級下冊萬千氣象的宋代社會風貌一課，我進行了這樣的設(shè)計，請學生預習課文，然后假設(shè)自己夢入宋代，醒來后向大家介紹在宋代的所見所聞，要求以課本內(nèi)容為中心并作一些必要的補充與適當?shù)淖杂砂l(fā)揮。介紹結(jié)束后，再談這一次“夢游”的感受，也請其他同學向做介紹的同學發(fā)問，然后也談?wù)J識和感受。學生熱情高漲，積極性很高。后來的課堂真的高潮迭起。五、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，使學生感受到我們身邊歷史。課標規(guī)定：課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容，有助于學生的終身學習。實際中做到歷史聯(lián)系現(xiàn)實，這是實現(xiàn)歷史教學中以史為鑒目標的非常好的途徑，可以使學生感受到歷史其實就在我們身邊。這也是落實歷史教學中情感態(tài)度價值觀目標的重要方式之一。把貫穿歷史課堂中的情感教育夯實、注重情感態(tài)度價值觀是歷史課堂里不可或缺的部分。課堂教學能夠緊緊抓住時事熱點既可以激發(fā)學生學習的熱情，也可以讓學生體驗到身邊的歷史，這具有極強的現(xiàn)實意義。比如八年級下冊改革開放一課，我自己去社區(qū)拍攝了一組照片來，有改革開放前的茅草屋、低矮的瓦房、崎嶇坑洼的村級機耕路、我校老校舍的建筑；有改革開放后的農(nóng)村新貌、村村通工程（村級柏油路）、我校新貌等，課堂上不時傳出學生們的驚嘆，學生通過對比來體驗到改革開放給我們生活帶來的巨大變化。接著又展示了國家新農(nóng)村建設(shè)示范點我縣立崗蘭光村規(guī)劃及建設(shè)情況，引導學生想想今年的學雜