八年級(jí)物理上冊(cè) 第四章 第三節(jié) 平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版(1).doc

第3節(jié) 平面鏡成像平面鏡成像是九年制義務(wù)教育八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是初中新課程光學(xué)很重要的內(nèi)容，目的是通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)平面鏡實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。平面鏡成像是光的反射定律的重要應(yīng)用。平面鏡成像在生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，但學(xué)生只停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏理性認(rèn)識(shí)和科學(xué)探究。教材在這部分知識(shí)上，突出了以下幾點(diǎn)：(1)突出自主探究。教材在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)采用等效替代法，尋找平面鏡成的像，在此基礎(chǔ)上探究平面鏡成像的大小、位置等特點(diǎn)。(2)本節(jié)課圍繞科學(xué)探究的幾大步驟：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的過(guò)程。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生合理探究，避免盲目性。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，給予合理的點(diǎn)撥，最后由學(xué)生自己思考得出結(jié)論。根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到平面鏡成像的相關(guān)視頻，課堂上讓學(xué)生觀看視頻，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載平面鏡成像的圖片，做成ppt課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀感受。用百度在中教網(wǎng)搜索平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，然后簡(jiǎn)化學(xué)生能直觀理解的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們對(duì)平面鏡成像有切身體驗(yàn)。平面鏡成像現(xiàn)象在生活中比較常見(jiàn)，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，但他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還有很大的誤區(qū)。比如：物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小；所成的“像”與“物”完全相同；“像”和“影”以及“實(shí)像”和“虛像”的成因分不清楚等。初二的學(xué)生初學(xué)物理，喜歡動(dòng)手，好奇心強(qiáng)，對(duì)探究會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手技能也比較差，需要通過(guò)老師的指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。比如：有些同學(xué)理解接受能力較差，需要老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予一些指導(dǎo)和幫助；個(gè)別同學(xué)自制力較差，喜歡上課開(kāi)小差，需要老師給予一些關(guān)注，防止他們注意力分散。而有些同學(xué)則思維活躍、動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以讓他們帶動(dòng)一些物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)更好地參與實(shí)驗(yàn)。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：(1)知道光的直線(xiàn)傳播規(guī)律和光的反射規(guī)律。(2)了解生活中鏡子、玻璃、水面都可以成像等現(xiàn)象。考慮到初二學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)，可以播放一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，以求更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，要注意引導(dǎo)，以期探究步步深入。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1了解虛像的概念。2認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)。3知道平面鏡在日常生活中的應(yīng)用。過(guò)程與方法1通過(guò)“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。2通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，形成相互評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息交流和評(píng)估的能力。3通過(guò)幽默短片和小游戲，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，初步形成與他人交流合作的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點(diǎn)。2平面鏡成像原理。教學(xué)難點(diǎn)1平面鏡成像作圖。2虛像的概念。課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備演示用：多媒體平臺(tái)、鍍膜玻璃板、大燒杯、量筒、足量的染色水、蠟燭一支、火柴。學(xué)生分組用：玻璃板、兩支等長(zhǎng)的蠟燭、火柴、白紙一張、平面鏡。導(dǎo)入新課多媒體出示猴子撈月亮的情景，學(xué)生欣賞并思考問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有撈上月亮？學(xué)生不必要馬上回答此問(wèn)題。引出課題平面鏡成像。拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們的表面都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問(wèn)題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！狙菔尽俊八小辈粶绲南灎T在鍍膜玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，玻璃板后放置一個(gè)略高于玻璃板的量筒。此時(shí)會(huì)觀察到量筒中有一個(gè)燃燒的“蠟燭”。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)將玻璃板后的蠟燭熄滅，提示“水能滅火”。當(dāng)量筒內(nèi)裝滿(mǎn)水后，蠟燭仍能燃燒。引出“物”與“像”的概念。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，知道平時(shí)的“照鏡子”在物理學(xué)中稱(chēng)為“平面鏡成像”。說(shuō)明：本實(shí)驗(yàn)主要有兩個(gè)目的，一是激趣，二是為“虛像”作個(gè)埋伏。預(yù)測(cè)：同學(xué)們會(huì)感到無(wú)比驚奇，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。魔鏡之謎上海博物館里陳列著一個(gè)奇怪的青銅古鏡，它是西漢時(shí)期制造的。這面用青銅鑄造的圓鏡，正面異常光滑，可以照人，背面有一些精細(xì)的花紋，并刻有“見(jiàn)日之光天下大明”八個(gè)字。當(dāng)你把它的正面放在陽(yáng)光下照時(shí)，它不像一般鏡子那樣，只在墻上反射出一個(gè)明亮的圓面，而是將鏡背面的花紋、字樣也反射到墻上。好像光線(xiàn)可以透過(guò)青銅鏡，達(dá)到鏡背面似的。青銅明明是不透明的，可在陽(yáng)光下看見(jiàn)的古鏡好像變得透明了，這是多么反常啊！因此人們把它叫做“魔鏡”?！澳хR”為什么會(huì)出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢？科學(xué)家們經(jīng)過(guò)各種研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的正面看起來(lái)很平滑，其實(shí)有微小的起伏圖案。因此圖案與鏡背圖案一一對(duì)應(yīng)。當(dāng)光照在鏡面上產(chǎn)生反射時(shí)，反射光線(xiàn)就按鏡面上起伏的圖案映在墻上了，看起來(lái)好像是鏡背面的圖案和字樣。本節(jié)課將具體研究平面鏡成像的奧秘。老師先請(qǐng)同學(xué)來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)。(展示小黑板上的謎面)“有一物，真奇怪；你笑它也笑，你哭它也哭；你惱它也惱，你動(dòng)它也動(dòng)，你靜它也靜?！?打一物)學(xué)生猜出謎底：鏡子。教師出示平面鏡。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。引出課題：平面鏡成像。以師生互動(dòng)游戲引入：教師和學(xué)生面對(duì)面站立，教師伸左臂的同時(shí)學(xué)生要伸右臂，教師伸右臂的同時(shí)學(xué)生伸左臂；教師向?qū)W生邁進(jìn)一步的同時(shí)學(xué)生也要向教師邁進(jìn)一步，教師向后退一步的同時(shí)學(xué)生也要遠(yuǎn)離教師退一步；動(dòng)作錯(cuò)誤的學(xué)生被淘汰。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考并提出一些他們感興趣的問(wèn)題，例如：(1)游戲中的教師和學(xué)生的動(dòng)作有什么規(guī)律？(2)游戲中的情境在生活中是否出現(xiàn)過(guò)？學(xué)生回答后引出新課。推進(jìn)新課一、平面鏡成像的特點(diǎn)方案一：1.讓學(xué)生閱讀課本中的探究并說(shuō)明探究活動(dòng)的目的和做法。器材：玻璃板、兩支等長(zhǎng)的蠟燭、火柴、白紙一張目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。步驟：像下圖那樣，將一張8開(kāi)的白紙鋪在水平桌面上，中間畫(huà)一道豎線(xiàn)和一道橫線(xiàn)，把豎立玻璃板放在橫線(xiàn)上，豎立在白紙上。探究平面鏡成像的裝置把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。在白紙上畫(huà)出玻璃板的位置，移開(kāi)玻璃板，用刻度尺畫(huà)實(shí)直線(xiàn)，把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置連接起來(lái)，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄并比較它們的大小，再用量角器測(cè)量，看它們是否與鏡面垂直。把測(cè)量結(jié)果填入下表中。蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離物體與像大小的關(guān)系物體與像的連線(xiàn)與平面鏡的關(guān)系第一次第二次第三次注：像找到時(shí)，讓學(xué)生用光屏呈接，看像是否能呈現(xiàn)在光屏上。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng)。2在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出成像特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？答：平面鏡中的像與物體大小相同。因?yàn)闊o(wú)論蠟燭到玻璃板的距離是遠(yuǎn)還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：像和物體的大小相等。像和物體到鏡面的距離相等。像和物體的連線(xiàn)垂直于鏡面。平面鏡成的像是虛像。注：此圖解釋虛像的原因。得出虛像不能用光屏呈接。方案二：活動(dòng)引入：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。1提出問(wèn)題平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？由此引入“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究。2猜想與假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想依據(jù)。對(duì)于學(xué)生的猜想可不置可否，然后問(wèn)他們“你們想知道自己的猜想是否正確嗎？”在學(xué)生強(qiáng)烈求知的情緒中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)明：由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：a像與物到鏡面的距離相等。b像是“近大遠(yuǎn)小”的，還是像與物體大小相同。并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證同學(xué)們提出的其他猜想。c制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)分兩大部分進(jìn)行，第一部分探究猜想1，像與物到鏡面的距離是否相等，第二部分探究猜想2，像是“近大遠(yuǎn)小”的，還是像與物體大小相等。驗(yàn)證猜想1：像與物到鏡面的距離是否相等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想1的實(shí)驗(yàn)方案，最后選出小組代表說(shuō)明自己的想法與計(jì)劃安排。要求說(shuō)出所選器材，選擇原因，器材的組裝方式，具體計(jì)劃安排。教師針對(duì)交流中暴露出的問(wèn)題加以修正，并梳理學(xué)生的設(shè)計(jì)，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生小組交流的過(guò)程中主要解決以下問(wèn)題：a如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。b怎樣判斷后面的蠟燭與像已經(jīng)完全重合？在玻璃板的前面左右改變眼睛的位置，直到從不同位置看起來(lái)后面的蠟燭和像完全重合為止。(如果學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，這些問(wèn)題學(xué)生能自己找到答案，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證猜想1的實(shí)驗(yàn)方案)c實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要用玻璃板代替平面鏡？(這個(gè)問(wèn)題提出后，多數(shù)學(xué)生茫然，他們急切地想知道答案)解決方法：教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分別去確定平面鏡和玻璃板中像的位置。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，看不到平面鏡后面的蠟燭，無(wú)法知道它是否與像完全重合，所以不用平面鏡。而使用玻璃板成像時(shí)，可以看到后面的蠟燭是否與像完全重合，所以使用玻璃板。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可潛移默化地向?qū)W生滲透“替代法”。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：a學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。b引導(dǎo)學(xué)生要多次實(shí)驗(yàn)，尋找普遍規(guī)律。c利用實(shí)物投影展示各學(xué)生小組的實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，即：像與物到鏡面的距離相等。d教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線(xiàn)與玻璃板所在直線(xiàn)，這兩條相交的直線(xiàn)有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線(xiàn)跟鏡面垂直。說(shuō)明：探究是本冊(cè)教材的特點(diǎn)，但我們?cè)谡n堂中的這種探究與科學(xué)家進(jìn)行的探索研究有著本質(zhì)的區(qū)別，它有一定的時(shí)間性和目的性，所以需要有教師引領(lǐng)同學(xué)按照步驟進(jìn)行，但它絕不同于過(guò)去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在探究過(guò)程中學(xué)生可盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，通過(guò)本次探究的練習(xí)使學(xué)生更熟練地掌握了探究的一般過(guò)程，更熟悉于這種學(xué)習(xí)方式。驗(yàn)證猜想2：像是“近大遠(yuǎn)小”的，還是像與物體大小相同。1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用高度不同的蠟燭分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想2的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流。學(xué)生方案1：把點(diǎn)燃的蠟燭放在離玻璃板遠(yuǎn)近不同的位置，觀察像的大小(此方案教師要給予否定，利用人眼對(duì)同一架飛機(jī)在高空和跟前的不同視覺(jué)感受，說(shuō)明僅憑眼睛觀察來(lái)判斷像與物的大小關(guān)系并不可靠)。學(xué)生方案2：把一根中等高度的蠟燭放在離玻璃板較近的位置，拿另一根較高的蠟燭移到成像的位置處，觀察它們能否完全重合，從而驗(yàn)證“近大”是否正確；同理去驗(yàn)證“遠(yuǎn)小”是否正確。學(xué)生方案3：取兩支完全相同的蠟燭，點(diǎn)燃其中一支蠟燭放在離玻璃板遠(yuǎn)近不同的位置，拿另一支蠟燭移到成像的位置，比較像與后面蠟燭的大小關(guān)系。(出示課件：展示梳理后的設(shè)計(jì)方案)2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：各小組采用不同的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并派學(xué)生代表表述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出“像和物的大小相同，與物體到鏡面的距離無(wú)關(guān)”的結(jié)論。說(shuō)明：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以更好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)、交流、合作能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)與合作精神。把測(cè)量結(jié)果填入下表中蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離物體與像大小的關(guān)系物體與像的連線(xiàn)與平面鏡的關(guān)系第一次第二次第三次二、平面鏡成虛像問(wèn)題：對(duì)于平面鏡的像是靠光的反射形成的，我們能看見(jiàn)物體，是因?yàn)橛泄馍淙胙劬Γ覀兡芸吹轿矬w在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來(lái)的呢？解釋書(shū)中的圖，讓學(xué)生了解書(shū)中的光路是如何畫(huà)出來(lái)的。1先給出一個(gè)發(fā)光點(diǎn)s，然后提問(wèn)學(xué)生：你們知道s能發(fā)出多少條光線(xiàn)，方向如何？射到平面鏡上的光線(xiàn)有多少條？點(diǎn)評(píng)：s能向四面八方發(fā)出無(wú)數(shù)條光線(xiàn)，所以射到平面鏡的光線(xiàn)有無(wú)數(shù)條。2解釋選出一條入射光線(xiàn)，并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)，再選出另一條入射光線(xiàn)，并畫(huà)出它的反射光線(xiàn)。這兩條反射光線(xiàn)沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線(xiàn)傳播的路徑上，會(huì)覺(jué)得這兩條光線(xiàn)是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫(huà)出一只眼睛。分析可知：這兩條反射光線(xiàn)不能相交。當(dāng)眼睛正處于反射光線(xiàn)的路徑上時(shí)，根據(jù)光線(xiàn)直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，眼睛會(huì)覺(jué)得反射光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(zhǎng)線(xiàn)在鏡后的交點(diǎn)s發(fā)出的。邊講邊把這兩條反射光線(xiàn)用虛線(xiàn)向鏡后延長(zhǎng)，得交點(diǎn)s。結(jié)論：s是s發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)平面鏡反射后反射光線(xiàn)延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)。但鏡子后面實(shí)際上并沒(méi)有這個(gè)發(fā)出光線(xiàn)的點(diǎn)，所以s叫虛像。物體上的每個(gè)點(diǎn)在鏡子里都有一個(gè)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的虛像。虛像不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的。三、平面鏡應(yīng)用1介紹平面鏡發(fā)展史平靜的水面、拋光的金屬面，都具有平面鏡的作用。我國(guó)是世界上最早使用平面鏡的國(guó)家之一。遠(yuǎn)古時(shí)期，人們就會(huì)利用平靜的水面作鏡子來(lái)梳妝打扮。我國(guó)大約在四千年前的夏朝，就有了銅鏡。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，銅鏡盛行，制作精美，但是，都是貴族婦女才能使用。近代發(fā)展了利用玻璃制成的平面鏡，才能在民間普遍使用了。人們還利用水鏡來(lái)美化環(huán)境。建于宋代的桂林花橋就是利用平靜的水面造成的“倒像”，使花橋顯得更加美麗，使之有“桂林山水甲天下”的美稱(chēng)。2平面鏡應(yīng)用(1)成像平面鏡成像在日常生活中應(yīng)用甚廣，教師引導(dǎo)，學(xué)生舉例。(2)改變光路向?qū)W生展示潛望鏡，給學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，利用多媒體課件展示潛望鏡光路圖。 圖甲 潛望鏡 乙 潛水艇上的潛望1平面鏡成像的大小決定于( )。a平面鏡的大小b物體離平面鏡的距離c物體本身的大小d與以上三種因素都有關(guān)系答案：c2一人身高1.8 m，站在水池旁邊，已知池水深2 m，水面離岸的高度為1.5 m，則他在水中的像高為( )；他頭頂?shù)南竦剿娴木嚯x為( )。a1.8 m b2 m c3.3 m d3.5 m答案：a c3如圖所示是四位同學(xué)畫(huà)出的物體abc在平面鏡中的像。其中正確的是( )。答案：c4白天在室內(nèi)照鏡子，如果門(mén)窗朝南開(kāi)，為了較清晰地看到自己的面容，鏡子的反射面應(yīng)( )。a朝南 b朝北 c朝東 d朝西答案：b5小轎車(chē)前的擋風(fēng)玻璃不豎直安裝的主要原因是( )。a避免噪聲b盡可能避免因?yàn)槠矫骁R成像而造成不安全因素c為了造型美觀d防止擋風(fēng)玻璃震碎答案：b6從平面鏡中看到一臺(tái)石英鐘指針的位置如圖所示，此刻石英鐘的實(shí)際讀數(shù)是( )。a225 b235 c925 d935 答案：c方法一：把圖翻過(guò)來(lái)，從紙的背面看圖，此時(shí)的讀數(shù)就是時(shí)鐘的正常時(shí)間值；方法二：用12：00減去所看到的數(shù)值，即為時(shí)鐘的正常時(shí)間值，若用12：00減去所看到數(shù)值差為負(fù)數(shù)時(shí)，則換用24：00來(lái)減。7某同學(xué)在做平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在一直尺的上面，再取兩段等長(zhǎng)的蠟燭a和b，一前一后豎放在直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭a，用眼睛進(jìn)行觀察，如圖所示。在此實(shí)驗(yàn)中：(1)直尺的作用是便于比較物與像_的關(guān)系；(2)兩段等長(zhǎng)的蠟燭是為了比較物與像的_關(guān)系；(3)移去蠟燭b，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上_接收到蠟燭a的燭焰的像(填“能”或 “不能”)，這說(shuō)明平面鏡成的是_像。答案：(1)到平面鏡的距離 (2)大小 (3)不能 虛8請(qǐng)利用平面鏡成像規(guī)律，在圖中畫(huà)出ab在平面鏡中的像。答案：先作出物體ab的端點(diǎn)a、b關(guān)于平面鏡的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)a、b，用虛線(xiàn)連接a、b即為物體ab在平面鏡中所成的像，如圖所示：規(guī)律總結(jié)：平面鏡成像的特點(diǎn)：(1)成虛像；(2)像和物體的大小相等；(3)像和物體到鏡面的距離相等；(4)像和物體左右相反；(5)像與物的連線(xiàn)與鏡面垂直?？偟膩?lái)說(shuō)就是物體與平面鏡上成的像關(guān)于鏡面對(duì)稱(chēng)。平面鏡中的像是由光的反射光線(xiàn)的延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)形成的，所以平面鏡中的像是虛像。像與物體等大，距離相等。像和物體的大小相等。所以像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。第3節(jié) 平面鏡成像活動(dòng)與探究如圖所示，pq是墻，md是一個(gè)平面鏡。畫(huà)圖說(shuō)明眼睛e在平面鏡中能看到的墻的范圍。解：如圖所示，畫(huà)出從平面鏡的上、下端反射進(jìn)眼睛的光線(xiàn)me和de，根據(jù)反射定律，分別畫(huà)出這兩條反射光線(xiàn)的入射光線(xiàn)am和bd，a、b就是眼睛能從平面鏡中看到的墻的最上端和最下端，ab這段墻就是眼睛從平面鏡中能看到的范圍。見(jiàn)下圖：【小制作】魔術(shù)箱演示：上課前，老師先給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，(出示魔箱，如下圖)經(jīng)過(guò)觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也。現(xiàn)在老師向一位同學(xué)借一樣?xùn)|西：一元硬幣！通過(guò)箱子頂部的開(kāi)口處把錢(qián)投入，仔細(xì)觀察！箱子里依然空無(wú)一物，一元錢(qián)不見(jiàn)了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來(lái)自何處呢？其實(shí)在于它的里面有一塊鏡子(把平面鏡從魔術(shù)箱中取出，出示給學(xué)生看)，但為什么有了一塊鏡子后會(huì)有這樣的魔力呢？學(xué)習(xí)了平面鏡以后，也許你就會(huì)弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢(qián)找回來(lái)了。以下是魔術(shù)箱的制作方法：器材：平面鏡、紙盒、白黑方格紙、雙面膠、剪刀制作：如圖，把箱子的一個(gè)側(cè)面剪去，在箱子中放置一塊平面鏡(與底面成45度角，并與箱子的兩側(cè)對(duì)角線(xiàn)重合)，在箱子的底面和側(cè)面貼上方格紙，在箱子的頂開(kāi)一個(gè)小口。(要反復(fù)移動(dòng)方格紙的位置，使人從外面看覺(jué)得是一整個(gè)空盒子，再用雙面膠貼好紙。)實(shí)驗(yàn)方法：把箱子開(kāi)口正對(duì)學(xué)生，物體從箱子的頂部開(kāi)口處放入。原理：平面鏡成像，能擴(kuò)大視野，使人看到箱子好像是空的。潛望鏡和萬(wàn)花筒古代，我國(guó)的一些深山古廟的屋檐下，常常傾斜地掛著一面青銅大鏡。當(dāng)有人從山下的小路走上來(lái)時(shí)，廟里的老和尚便能自動(dòng)走出廟門(mén)來(lái)迎接。如果有歹徒前來(lái)?yè)v亂，不等歹徒登上廟門(mén)，老和尚就會(huì)躲避得無(wú)影無(wú)蹤。翻開(kāi)公元前二世紀(jì)我國(guó)的淮南萬(wàn)畢術(shù)一書(shū)，就明白其中的秘密了。書(shū)中說(shuō)：“取大鏡高懸，置水盆于其下，則見(jiàn)四鄰矣?！痹瓉?lái)，老和尚在廟門(mén)內(nèi)的地上放了一盆水，正好對(duì)著鏡子，看到水面映出的像，便知廟外的情況了。這就是古代的潛望鏡?，F(xiàn)代潛望鏡有著廣泛的用途。潛水艇潛入水中，艇里的觀察員要靠潛望鏡觀察水面上的情況；坦克兵隱蔽在坦克中，要利用潛望鏡觀察戰(zhàn)場(chǎng)上的敵情；火箭發(fā)射場(chǎng)里，科學(xué)家利用潛望鏡在地下室觀察火箭的發(fā)射；在進(jìn)行原子物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，科技工作者則利用潛望鏡隔著厚厚的保護(hù)墻來(lái)觀察有放射性危害的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)簡(jiǎn)易潛望鏡是由裝在管中的兩塊平面鏡組成的，兩面鏡子相互平行。遠(yuǎn)處物體射向第一塊平面鏡的光線(xiàn)，經(jīng)反射后，投射到第二塊平面鏡上，再經(jīng)第二塊平面鏡反射進(jìn)入觀察者的眼睛。觀察者看到的是經(jīng)過(guò)兩次反射的像。為了更清晰地看清像，現(xiàn)代的潛望鏡已經(jīng)把反射光線(xiàn)的兩塊平面鏡改成兩塊直角棱鏡了(如圖)。這是因?yàn)槠矫骁R不能百分之百地反射光，有損失，使反射光變?nèi)酰瓷淅忡R可以減少光反射時(shí)的損失，使所成的像看起來(lái)更清楚。萬(wàn)花筒也是利用平面鏡成像制作的。物體在一面鏡子前可以照出一個(gè)像。如果你站在兩面鏡子中間，就可以照出許許多多的像。物體在平面鏡間由于多次反射所形成的像叫做復(fù)像。復(fù)像也有用處呢！找兩面鏡子，一面水平放在桌上，一面豎直放在桌上，拼成一個(gè)垂直的角。在這兩面鏡子當(dāng)中放一小塊紙片，看！四張紙片出現(xiàn)了3個(gè)像。如果把兩面鏡子拼成比直角小的60角，一塊紙片就能“變”成6個(gè)紙片原來(lái)的紙片加上5個(gè)像。利用這個(gè)原理，可以制成萬(wàn)花筒。萬(wàn)花筒里是用三塊大小一樣的平面鏡拼成的一個(gè)三角棱柱，在棱柱底部，幾塊彩色碎玻璃片夾在兩塊圓玻璃之間。每塊碎玻璃片在三面鏡子中形成5個(gè)像，這些像互相對(duì)稱(chēng)，便組成了美麗的圖案。萬(wàn)花筒不只是個(gè)玩具，它還是設(shè)計(jì)師的助手呢：萬(wàn)花筒里可以變出許多種美麗的圖形，紡織印染廠的設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)花布的圖案時(shí)，常常采用萬(wàn)花筒里艷麗奪目的圖形呢！隨堂練習(xí)1.平面鏡成像是平面鏡對(duì)光發(fā)生 的結(jié)果。平靜的水面，光滑平整的物體表面都可以作 。2.用來(lái)整理儀表儀容的鏡屬于 鏡，汽車(chē)車(chē)窗外的后視鏡屬于 鏡，太陽(yáng)灶屬于 鏡。3. 在探究平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（ ）a用平板玻璃代替平面鏡是為了能看到鏡后的物體，便于確定像的位置b選擇與物等大的另一物體的目的是為了比較像和物體的大小c將白紙放在像的位置，透過(guò)玻璃看到白紙上有像，由此得出白紙能接收平面鏡所成的像d平板玻璃放置時(shí)應(yīng)與桌面垂直4. 一位同學(xué)身高1.7m，站在1m的平面鏡前，他在鏡中的身高是（）a0.7m b1m c1.7m d無(wú)法判斷5. 清澈平靜的湖面上空，有只小燕子正向下俯沖捕食。小燕子向下俯沖過(guò)程中，通過(guò)湖面所成像的虛實(shí)、及其與像之間距離的變化是（）a虛像、距離變小 b虛像、距離變大c實(shí)像、距離不變 d實(shí)像、距離變小達(dá)標(biāo)練習(xí)6. 把一個(gè)高0.8m的平面鏡豎直放置，一個(gè)身高1.6m的人以2m/s的速度沿垂直于平面鏡的方向走近，那么他在鏡中的像（）a高度變大，以4m/s的速度遠(yuǎn)離平面鏡b高度變大，以2m/s的速度遠(yuǎn)離平面鏡c高度為0.8m，以2m/s的速度靠近平面鏡d高度為1.6m，以2m/s的速度靠近平面鏡7. 若一橋上的路燈距橋下水面的距離為40m，橋下水深2m，則路燈在水中所成的像距水面的距離為（）a40m b42m c80m d84m