《濟南的冬天》.doc

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)1.整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。 教學(xué)重點 1. 整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點。 2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。 教學(xué)難點潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)方法 1.朗讀法好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。質(zhì)疑法質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案得出結(jié)論。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)課時:第一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)語：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了春那篇美文，感受到了春的美景，從春的美景中感受到了生機與活力。正如文中所說：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳(引導(dǎo)學(xué)生背誦相關(guān)段落，做到溫故而知新)可以說，一年四季，都有無數(shù)可以值得贊美的東西。那么，同學(xué)們一提到冬季，我們的感覺是怎樣的？我們的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？大家自由談。是的，嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感受。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生去他的第二故鄉(xiāng)濟南城走走，看看那里的冬天是怎樣的？二、熟知作者：課文大家沒有預(yù)習(xí)，請大家借助課下的注釋了解一下作者。請一名學(xué)生將自己對作者的重要信息和大家分享一下。明確：老舍（18991966）原名舒慶春，字舍予。北京人，滿族，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，語言大師。一位多產(chǎn)作家。其代表作有話劇茶館龍須溝等，著有小說四世同堂駱駝祥子。三、解析題目：學(xué)生齊讀課題，教師提示：題目給了我們哪些信息？（描寫的地點，描寫的對象）如果要你寫冬天，你會從哪些方面來寫？教師引導(dǎo)學(xué)生，從課題中我們引發(fā)疑問，捕捉信息，提出學(xué)生和老師感興趣的問題。（注意：這里我們可以看出這是一篇寫景抒情的文章，上節(jié)課的時候老師說過，這類文章閱讀時我們的閱讀方法是“三問”即寫了什么景？抒了什么情？怎樣去寫景的？）學(xué)生依據(jù)這個提問？教師結(jié)合學(xué)生的問題歸納：1. 作者筆下濟南的冬天有什么特點？2. 作者在文中描繪了濟南冬天的哪些美麗的風(fēng)景？（抓住代表性的景物）3. 表達了作者怎樣的思想感情？四、初讀課文：沒有預(yù)習(xí)，那么接下來請大家拿起課本放聲自由朗讀課文，做好我們平時對沒有預(yù)習(xí)的課文初讀文章是的要求：兩圈點批注。1. 圈點批注生字詞,對讀不準的字圈起來，對自己認為重點的字注音，對積累的重點詞語或成語用波浪線勾畫，文章讀完之后要給大家推薦。 2. 圈點批注你認為寫得美的詞句或者自己喜歡并感興趣的句子劃出來做積累。五、再讀課文：師生聯(lián)合起來讀課文。（注意：用心去讀，充滿溫和，語氣輕緩，讀出情感。）其他同學(xué)邊聽邊思考我們由題目引發(fā)感興趣的那三個問題。1.作者筆下濟南的冬天有什么特點？2.作者在文中描繪了濟南冬天的哪些美麗的風(fēng)景？（抓住代表性的景物）3.表達了作者怎樣的思想感情？學(xué)生回答：A. 濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。 B陽光照耀下的全城景；雪后山景；溫暖的水景。C作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。六賞讀課文：下面讓我們賞讀課文，也和作者一樣帶著對濟南的一往深情，擦亮我們的眼睛，開啟我們的心靈，去尋找濟南冬天的美。（注意：讀讀剛才初讀文章時所勾畫的優(yōu)美語句） （提示 ： 用“我認為濟南冬天美在 ?！边@樣的句式說出你對文章的體會。 明確：我認為濟南的冬天美在它有溫晴宜人的天氣。 我認為濟南的冬天美在它山景獨具特色 我認為濟南的冬天美在它有溫暖合適的群山環(huán)抱。 我認以為濟南的冬天美在它那安靜閑適的老城。 我認為濟南的冬天美在它那薄雪覆蓋的秀氣小山。 我認為濟南的冬天美在它那水墨淡雅的遠山。 我認為濟南的冬天美在它那天光水色一體的水韻。七、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：是啊，濟南的冬天這般美麗，文學(xué)在欣賞美麗語言的同時，還要學(xué)習(xí)作者巧妙結(jié)構(gòu)的安排布局。上節(jié)課說過文章的結(jié)構(gòu)簡單可分為總分總、總分、分總。大家看看本文的結(jié)構(gòu)如何安排？明確：總分先寫了濟南冬天天氣特點溫晴，是個寶地。（是全文的主線）提問：溫晴的特點是如何感受出來的呢？明確：對比 北平不刮風(fēng)奇跡倫敦見陽光怪事濟南寶地（溫晴）熱帶日光毒害怕歸納：（11）濟南的冬天有溫晴天氣，是個寶地。提問：作者接著寫了什么？學(xué)生討論回答明確：從山水兩方面來展示在溫晴的冬天里這里是寶地。（26） 八、課堂收獲： 1.檢測字詞 2.按要求填空九、課堂小結(jié)： 本節(jié)課我們欣賞了濟南冬天美麗的景，理清了文章的結(jié)構(gòu)。的確，濟南的冬天無處不美。下節(jié)課，讓我們細細品味語言，看他是如何運用藝術(shù)的筆法，來描繪景物之美的？十、作業(yè)布置：1、積累古詩詞中有關(guān)描寫“冬天”的詩句四五句。2、背誦優(yōu)美的段落并賞析，做好下節(jié)課交流分享的準備工作。濟南的冬天教學(xué)反思老舍的濟南的冬天是一片寫景的散文，文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清晰 ，安排有序。因此，我在教學(xué)設(shè)計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點，通過對山和水的描繪，來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。加之要在語文課堂上提升學(xué)生的課堂效率。本課是本單元的第二課。之前學(xué)過了朱自清的春，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在春這一課中學(xué)到的寫景的方法，自學(xué)這一課，然后，做一個老師，在課堂上傳授給其他的同學(xué)。從教學(xué)設(shè)計上看，這節(jié)課的設(shè)計完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課