角的初步認識教案 (4).doc

課題：角的初步認識 第1課時 教學目標： 1、 使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2、 使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3、 通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神和創(chuàng)造意識。教學重點：掌握角的各部分名稱及特征。教學難點：直觀區(qū)分角的大小。教學設計活動一 從復習導入新課師：同學們，老師這有四根一樣長的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個我們已經(jīng)學過的圖形嗎？ 生：可以擺一個正方形。【請學生上臺演示】師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？ 生：可以擺一個三角形?！緦W生繼續(xù)演示】師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？ 【師邊說邊拿走一根小棒】這就是我們今天要認識的新圖形角。（板書：角）【設計意圖 對于正方形 三角形，學生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，有活躍了學習氣氛】區(qū)別角師：平時的生活中你看到或聽說過角嗎？（教師的語言是一種藝術，教師的手勢更是一種無聲的語言，教師手指“角”字，重音落在角上，學生視線、學生的注意也落在了“角”上。）（預設）生1：媽媽早上給了我五角錢。生2：桌子的這里有角。生3：羊的頭上有角。生4：三角形有角。生5：正方形有角。師：小朋友們見多識廣，見過的角真多，而今天來到我們課堂上的這個“角”它不是元、角、分中表示五角的“角”，也不是長在小動物頭上的“角”，而是藏在我們的桌子、椅子、長方形、三角形、正方形里的“角”。師：這些角可喜歡玩捉迷藏了，它們到底躲在哪兒，是什么樣子的，我們一起來把它們找出來，比比看誰的眼睛最亮，誰找得多，好嗎？活動二 感知 從實物中抽象出角找角學生找身邊，周圍和生活中的角（學生們或小組、同桌合作，或獨自單干，指名回答）師：我們班的小朋友真是了不起，在這么短的時間里找到了這么多的角?。ɡ蠋煵骈_手指，讓學生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見?？纯瓷钪械慕??！菊n件出示生活中的角】摸角（出示一個三角板）瞧，它叫什么呀？為什么叫它三角板呢？（生：它有3個角）看老師來摸一摸它。（指著其中一個角）（師示范，先摸點，再摸兩條邊，這就是一個角）（指著三角板的另一個角）你會像老師一樣的摸一摸嗎？（還有一個角）你把這個角摸給同桌看嗎？試一試。想一想：通過剛剛地摸，你有什么感受呀？預設：生：有一個尖尖的地方，有點刺手。兩邊平平的，直直的。再拿出我們的數(shù)學書，找一個角摸一摸，感受一下，它是不是也有有一個尖尖的和兩邊平平的，直直的學生邊摸邊感受。師：一個尖尖的，兩個平平的直直的叫什么名字呢？請同學們自學書84頁。（學生自學時，老師在黑板上畫一個角。）自學后，學生匯報?！菊n件出示角的組成】你能標出角的各部分名稱嗎？（指著黑板上的角問）指名上來完成。問：一個角有（ ）個頂點和（ ）條邊。指角【課件出示實物】 鐘面 紅領巾 剪刀 紙工袋師： 這些物體中都隱含著角，我們把它漂亮的外衣脫了，就變成角。 【課件演示 從實物抽象出角來】指名學生到黑板上指出各角的頂點和邊。 判斷： 書85 想想做做第1、2題?！驹O計意圖 角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角 ，這里從學生熟悉的生活實物中引出角，并從中抽象出所學的角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣?！炕顒尤?創(chuàng)造折角請在材料袋中取出圓片，問：這個圖形中有角嗎？ 請你用你靈巧的手把它折出角嗎？試一試，再反饋。做角1、【課件出示做角的要求】自己在材料袋里選擇合適的材料做一個角。（生：介紹自己是怎么做的。）師取出活動角：我也做了一個角，你能幫我指出它的各部分名稱嗎？2、用吸管做一個角。3、用一根繩子做一個角。（同桌合作）師：如果有同學愿意和我合作，我可以用一根繩子做一個角。想一想，你和同桌能行嗎？（每一次操作后，讓學生指出做的每一個角的各部分名稱）【設計意圖 教學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學通過學生動手做活動角，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！炕顒铀奶剿髯兘牵ㄍ篮献鳎┠隳馨涯阕龅慕亲冃』蜃兇髥?師：變變變，變小。 生操作。變變變，變大。生操作。師：說說你們是怎么做的？（誰在變？怎么變的？）生：兩邊張大，角就變大；兩邊合攏，角就變小了。（手臂張大）【課件出示角的變化1】師：角的變化與什么有關？生： 與角的邊有關。師追問 ： 與邊的什么有關，長短嗎？生1： 不是 剛才邊沒有變長。生2： 不是 兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變?！菊n件出示角的變化2】師：角的變化與什么無關？生： 與邊的長短無關。練習1、 書85第3題。2、 拿出形狀一樣，大小不同的兩個三角板。書85第4題。 【設計意圖 這段教學，通過游戲，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念?！炕顒游?畫角 深化角的認識師： 我們認識了角， 現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫 師巡視】 說一說 ， 你是怎樣畫的。（預設）生1： 我是照著三角板畫的 生2： 我是先畫兩條邊，再畫頂點。生3： 我是先畫頂點，再畫的邊。師： 很好，通常我們常用生3的方法畫角，請同學們看看【課件畫角】，請同學們在自己的本子上按這樣的方法再畫一個