《中小學信息技術“在Excell中制作圖表”的講授新課與.doc

認真回顧中小學信息技術“在Excell中制作圖表”的講授新課與歸納總結這門課，請談一談：信息技術教學中哪些教學內(nèi)容比較適合采用任務驅動教學法？通過學習中小學信息技術“在Excell中制作圖表”的講授新課與歸納總結這門課，對“任務驅動”教學法有了更深刻的認識。“任務驅動”教學法就是充分發(fā)揮計算機專業(yè)課實踐性的特點，讓學生在課堂根據(jù)任務自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這個過程中掌握知識，提高操作技能，真正成為課堂的主人。任務驅動法要求以大綱為藍本，以考試為手段，是從實踐應用為目的的教學方法。任務驅動教學以學生為中心，從繁多的教學內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成精彩的案例，引起學生自己動手解決問題的欲望，課堂教學以案例為中心展開，教師教學和學生學習的目的性都非常強。個人認為，信息技術的教學中，有些是非常需要用任務驅動法教學的：1、學生熟悉的，貼近他們的日常學習和生活經(jīng)驗的。信息技術課要讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和意識。因此任務要來源于真實的學習和生活，具有實際意義，不是生造的，而學生熟悉的才有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。我們要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材向學生提出任務，讓學生帶著濃厚的興趣，主動積極地完成任務，提高其學習效果。不能提出一些枯燥乏味的任務，迫使學生去完成，以免挫傷他們學習的積極性。2、具有趣味性的。們常說，“興趣是最好的老師”，一個好的“任務”應富有趣味性，通過趣味性任務驅動的方式，激發(fā)學習者的學習動機、學習激情?！白龃箫L車”、“人走鋼繩”、“飛機投彈”、“拉閘門”、“方輪汽車的公路模型”等就是很好的任務選題。例如：在學習文字處理軟件的修飾命令時，我們常常選擇一篇學生的作文來作為任務，同學們對如何使用各種修飾命令美化自己的作文有著強烈的興趣和欲望，如果有條件能夠幫助學生打印出最后的作品，組織進行一次從內(nèi)容到形式上的作文展覽，無疑將對學生的學習產(chǎn)生極大的促進作用，從而達到最佳的學習效果。3、具有開放性特點的。任務要給學生創(chuàng)造性發(fā)揮的余地。雖然封閉型任務也允許學生創(chuàng)造性地發(fā)揮，但開放型任務顯然在這方面更具優(yōu)勢，可以多加采用。4、具有完整性的。任務不能太瑣碎，應具有一定的完整性，包含一個相對完整的解決問題的任務，便于綜合能力的培養(yǎng)；同時要處理好任務與任務之間的聯(lián)系，不要孤立地設計任務，確保教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性，避免教學內(nèi)容的簡單重復。5、具有整合性的。信息技術課的目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是空中樓閣，總是要與其他學科學習、課外活動、日常生活發(fā)生聯(lián)系，否則將是無源之水。因此，應把信息技術和相關學科的知識看作一個整體，有機結合，培養(yǎng)學生應用信息技術解決實際問題、游刃于信息社會的能力，而不是單純的學習操作技能。也就是說，信息技術課中“任務”不僅是學習信息技術的手段也是學科知識的載體。例如，在“輸入一篇語文課文，然后進行排版，并自己畫一幅小插圖”這個任務中，就整合了語文、美術學科的內(nèi)容；在“利用Excel創(chuàng)建本班同學身高和體重的工作表，計算出乎均身高和體重并排序，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務中，就整合了數(shù)學、語文等學科的內(nèi)容。當然，作為信息技術課程的任務，應該以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主體目標，要避免因為對其他學科內(nèi)容的過分關注而導致喧賓奪主現(xiàn)象的出現(xiàn)。6、具有可操作性的。信息技術課是一門實踐性非常強的課程。常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。因此，我們在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，只有通過親身實踐(如上機操作)才能完成“任務”。 八、可行性 掌握信息技術知識和技能是一個逐步積累的過程。 “任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，封閉型任務中涉及的知識點不宜過多，特別是重點、難點應恰當安排，過多會增加學生學習的難度，打消一部分學生學習的積極性，但開放型任務要求可以高一些。不過要保證任務對學生來說應是可以完成的，是可行的?？傊叭蝿镇寗印钡慕虒W模式改變了傳統(tǒng)的教與學的結構，