人教版二年級語文下冊教材說明書.doc

人教版小學語文二年級下冊教材說明書 八一愛民學校低語組 一 、指導思想義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊以全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。二、教材分析 二年級語文教材上冊和下冊一脈相承，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學生的語文素養(yǎng)，在課后練習的設計上更加重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。教學目標明確而富有整體性。教材以專題組織單元 ，設計了八個專題，每個專題的內涵都比較豐富，包括導語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體。這種安排體現(xiàn)了課程標準提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。本冊教材具有教材特點： 1、語文和思想品德合科研，加強了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每個單元教學的內容相對集中以外，還有下列特點：課后練習和語文園地中編有提高道德認識和道德判斷能力的思考題，這些題目與學生的生活、思想有密切的聯(lián)系。 2、以發(fā)展語言為主線，聽說讀寫能力協(xié)調發(fā)展。教材把聽說訓練與課文并列編入目錄，除每單元有一課聽說訓練外，在每個單元練習中還安排了一次說話寫話訓練。閱讀教學中也把閱讀和說話結合起來，使口頭語言和書面語言的發(fā)展互相促進。 3、教材內容貼近兒童生活，注重實用性。本冊課本除保留了一部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文外，還選編了許多貼近兒童生活的新課文。三、學習目標1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字，正音。2.、會認400個字，會寫300個字。3、有主動識字的愿望，在生活中自主識字，培養(yǎng)獨立的識字能力。4、養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，感受漢字的形體美。5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。在閱讀中主動積累詞句。6、學習默讀，在老師的指導下做到不出聲，不指讀。7、講普通話，愿意與人交流，會傾聽，有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。8、對寫話有興趣，學習使用逗號、句號、感嘆號。學習寫日記。9、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。四、教學重難點：重點：1、會寫300個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。2、 認識400個常用字，讀準字音, 結合詞句了解意思。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。難點：1、 提高識字能力，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。2、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。3、培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習寫日記。 下面對二年級語文教材教學中的識字和寫字教學、閱讀教學、口語交際、寫話幾個方面談一下。識字和寫字教學：二年級是識字寫字教學階段。識字量特別大，上冊要認450個生字,會寫350個生字,下冊要認400個生字,會寫300個字。不再安排集中識字，而是隨課文分散識字。但識字教學仍然是二年級語文教學的重點也是難點。在教學中我們應繼續(xù)遵循“多認少寫，識寫分開”的原則，培養(yǎng)學生自主識字的能力。在具體教學時是這樣做的：識字教學：“三步一等”識字法第一步：預習課文，探究規(guī)律，自主識字。學生在預習課文時，我要求學生用淺色的彩筆將課文中的生字詞標出來。這樣，生字詞在文中處于比較醒目的位置，學生每次讀課文時，一到這兒就會引起對生字詞強化記憶。這樣做，既符合教學目標中提出的在課文中識字的要求，又能讓學生在朗讀課文中自覺聯(lián)系上下文理解字詞的意思。在生字的初次認讀中，要求學生一定要要讀準音，學會借用已有的知識自主識字，利用漢字的構字規(guī)律識字，如熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字減偏旁等，也可利用猜字謎，編兒歌等多種形式識字。如：編寫字謎：頭發(fā)旁邊三滴水（潑）；危險的月亮（脆）；老總的耳朵（聰）；眼睛困乏(眨)第二步：小組合作，展示自我，識字過關。在教學中，一般采取小組合作的形式檢查學生對生字的初次認讀情況。首先小組內的同學互相介紹自己認識生字的好方法，挑選優(yōu)秀的識字方法在全班內交流。然后進行生字過關，檢查每個同學對生字的認知情況。檢查方式既可以采取組內同學互查，也可以小組之間比賽互查。教師最后對檢查中的易錯字重點指導朗讀。養(yǎng)成查字典的習慣，無論讀或寫，凡遇到不會的字都要查字典，及時表揚鼓勵，進行查字典比賽，逐步養(yǎng)成習慣。識字過關既有每一篇課文的生字過關，也有每一單元學完后的鞏固過關。第三步：形式多樣，內外兼收，加強鞏固。形式多樣，主要指各種識字游戲。可以采用“猜謎”、“鼓掌傳字”、“形聲字擴展”、“找朋友”、 “聽音找字”“玩撲克”（將生字卡片變?yōu)閾淇耍┑取W生在課間做這些游戲，樂此不疲。內外兼收，指的是學生不僅要認識書中的生字，而且要學會在生活中識字，在閱讀中識字，養(yǎng)成主動識字的好習慣。閱讀中識字，是鞏固識字的最好方法。這就實現(xiàn)了教學目標中提出的主動識字、獨立識字的要求。一等：循序漸進，允許差異，反復識字。漢字教學時，我們每個老師，每個班級都會遇到那么幾個不能完成識字任務的學生。對待這部分學生，要學會等一等，允許他們在一定時間內可以有不會的內容。生字學習本來就是長期的、反復的過程。寫字教學:(一)繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，姿勢端正，書寫規(guī)范，整潔認真。 （二）加強對課文中易錯字的書寫指導。本冊教材中易錯字有“溪”“燒、澆、繞”“展”“潑”“慌”“商”“染”等，首先，在教學這些生字時，對特殊的筆畫要重點強調，使之形象化，生動化，可以追本溯源辨字形。如一塵不染的“染”字，學生經(jīng)常會把右上角的“九”多加一點寫成丸。那“染”字為什么上面是個“九”而不是“丸”呢？教學時不妨跟學生講講“染”的故事，和學生一起分析三個偏旁各自代表的意思。染，三點水，表示和水有關；木，這里指草木染料；九：表示次數(shù)多。然后再把三個偏旁的意思貫穿起來，就是“染”字的本意：將草木染料連同布帛放在水里浸煮多次。學生探討了染字的構字來歷，就不會把右上角表示次數(shù)多的“九”寫成“丸”了。其次，不要負性強化易錯字。如“溪、澆、潑、慌”等不要反復強調易錯的地方，結果學生對的字型沒有記住，恰恰記住了錯誤的地方。閱讀教學： （一）以讀為本 “讀”是語文學習和教學的基本方法。教材中編選的課文都是經(jīng)過精挑細選的，它們文質兼美，語言典范，既能讓學生學習語言，又能讓學生思想上受到啟迪，情感上受到熏陶。 1、教學中我提倡學生要多讀課文。 （1）、預習的時候要“五讀”， 這“五讀”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要將課文讀五遍：第一遍可以“囫圇吞棗”的讀，不求甚解，不求讀準；第二遍是一邊讀，一邊將自己不認識，不理解的詞畫出來；第三遍要求將課文中的字音讀準確，句子能讀下來；第四遍要求學生能將課文初步讀通順，句子讀準確，不掉字、不錯字，不讀破句子；第五遍要求學生能夠整體感知課文，讀完后對課文有一個初步的了解。 （2）學習課文要多讀。學習中碰到難點要讀一讀；碰到重點句子、段落要讀一讀；碰到優(yōu)美的地方要讀一讀；碰到難理解的地方也要聯(lián)系上下文讀一讀。如下冊第一單元的幾篇詩文都很美，像找春天一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”筍芽兒一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子，教學時要引導學生多讀，讀出感情。 2、讀書中學會積累教材中的課文，有的要求背誦全文，有的要求背誦自己喜歡的部分。我覺得象課文找春天筍芽兒泉水日月潭葡萄溝北京亮起來了雷雨等課文都應該全文背誦，詩歌部分更不用說。學生在多讀書多背誦中才能積累字、詞、句、段，篇等，才能不斷的豐富語文知識。 （二）閱讀教學要重視朗讀的指導。閱讀教學要通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。在學習中應該注意以下問題： 第一、重視老師的范讀。在教學新課文時，我一般采用范讀的形式。盡管自己的普通話不那么好，聲音也不夠優(yōu)美，比錄音磁帶和多媒體的錄音差遠了，但同學們還是很喜歡這種教學方式。因為在讀書中，我可以借助自己略微夸張的聲音，不同的表情來向學生傳遞信息，感悟內容。 第二、選擇恰當?shù)淖x書類型 （1）以讀促思型：指側重知識技能的讀，學習下冊第四、第五、第六、第七單元時多采用這種方式，讓學生在讀中去思考，體驗。如：葡萄溝葡萄溝為什么是個好地方？恐龍的滅絕龐大的恐龍為什么會消失了呢？ 畫風課文是怎樣寫風的最大的“書” “最大的書”的書是指什么？為什么？我為你驕傲 “我為你驕傲”指的是誰為誰驕傲？為什么？玲玲的畫 “好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”。這句話告訴了我們什么道理？（2）聲情并茂型：指側重人文情感的讀（學習下冊第一、第二、第三單元時多采用此種方式）如：找春天找出描繪春天美麗可愛的句子，讀出美感。筍芽兒找出筍芽兒生長的句子，要響亮的、清脆的讀一讀。玩具柜臺前的孩子研究令人感動的句子，充滿感情的讀一讀。三個兒子你最喜歡的那個孩子丑小鴨丑小鴨很可憐的句子，要輕聲讀，慢慢讀。（3）熟讀成誦型：指向鞏固積累的讀（詩詞佳句、優(yōu)秀段篇等方面的學習）這三種類型及相互融合，又各有側重。 第三、選擇恰當?shù)淖x的時機： （1）整體感知時讀（2）學習重點時讀（3）遇到難點時讀（4）引導感悟時讀（5）升華情感時讀 第四、在體驗感悟中學會朗讀采用直觀的、具體的方式去體驗，從而感悟人物的人文情感演一演，讀一讀，悟一悟，議一議。如教學小鹿的玫瑰花小柳樹和小棗樹、酸的和甜的、紙船和風箏時，就可以讓學生分角色演一演來體會。 （三）、重視課外閱讀，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物。口語交際每冊教材中有八個口語交際的設計，與本組專題密切相關，內容貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于相互交流，提高口語交際的能力。教學中應注意： （一）有些口語交際教學之前，話題要提前做好準備。 （二）注意創(chuàng)設交際情境，形成多角度的交流互動。 （三）關注口語交際中的“弱勢群體”，避免“一言堂”。 （四）教師要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程中富有創(chuàng)意，充滿童趣的精彩語言，給予肯定，使之感受交際的樂趣。 （五）教師也可以根據(jù)本班的實際情況選擇口語交際的內容。如學習我們的小制作，我覺得可以這樣設計： 1、布置。首先課前就先要布置學生動手去做小制作。 2、交流。上課時學生帶著自己的小制作來，彼此交流，互相觀看，可先在小組內交流，再推薦說得好的學生或做得好的學生在班上展示，學生先說一說自己是怎么樣做的。在說的過程中學生互相提問，說說制作過程中遇到了哪些困難，后來是怎么解決的？ 3、評比。再評一評，誰的手巧，做的小制作最好？誰說的清楚、明白？ 寫作本冊教材安排了適量的寫話練習，是為了向中年級平穩(wěn)過渡。教師自己完全可以根據(jù)班級學生的實際情況開展形式多樣、內容豐富的小練筆。 （一）主要方法： 、讀寫結合，降低難度：寫話安排在課文或口語交際后，目的是加強讀寫、說寫的結合，降低寫話難度。 、加強寫段，平穩(wěn)過渡：加強寫段的練習，為中年級的習作打好基礎。 、寬容欣賞，珍視童真：用寬容和欣賞的心態(tài)評價學生寫話內容，珍視童真童趣。 、語言規(guī)范，表達新意：注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意。 （二）教師還可以根據(jù)班級學生的實際情況開展形式多樣、內容豐富的小練筆。比如：看圖寫話、繪畫日記、觀察記錄；給自己的照片、圖畫寫文字說明；讀后感、仿寫； 1）從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。 （2）堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。 （3）做好學生寫話的評價興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。 四、在小學語文教學中將會遇到的困惑： 1、我們的朗讀訓練、字詞句段篇的訓練最后以什么樣的方式來評價學生是最合適的。 2、學生一本課本學完，到底學到了多少，知識的積累怎樣才能體現(xiàn)出來？ 3、教師在教學的整個過程中如何來評價自己。 以上是我對小學語文教學的幾點淺顯看法，不當之處，敬請批評指正。附:教學推進表單元目錄 教學內容 教學主題教學周次 一1、找春天-3、筍芽兒 春天的發(fā)現(xiàn)14、小鹿的玫瑰花-語文園地一2 二第一單元檢測7、我不是最弱小的 奉獻與關愛38、卡羅爾她的小