以身立教 為人師表.doc

以身立教 為人師表不同的年代，賦予教師不同的使命，當(dāng)代人民教師的使命，再也不是韓愈在師說中所云“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑”的狹義要求了。溫總理在2003年教師節(jié)主題上的第三句話：讓為人師表成為每個(gè)教師的行為準(zhǔn)則。傳道：傳愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義之道；授業(yè)：傳授學(xué)生建設(shè)祖國(guó)的知識(shí)和技能；解惑：引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。溫總理的話高度概括了教育發(fā)展的改革方向和教學(xué)方式，明確了當(dāng)代教師的任務(wù)。那么，教師要想不愧為“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教，為人師表”的道德要求。我在擔(dān)任班主任的幾年時(shí)間里，認(rèn)識(shí)到如何充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們找到自己的發(fā)光點(diǎn)，從而積極面對(duì)人生，是班主任工作的重中之重。所以，我想結(jié)合在班主任工作中的實(shí)踐探索，來談?wù)勅绾巍耙陨砹⒔?，為人師表”，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。由于是農(nóng)村學(xué)校，所以我們學(xué)校招進(jìn)來的學(xué)生都已是在全市排名6000名以后的學(xué)生，其中部分學(xué)生甚至被看作“差生”。 “差生”，這個(gè)帶著貶義的詞語無形中就把學(xué)生其它的優(yōu)點(diǎn)都給掩蓋住了，于是這些“差生”從而也開始了“自甘墮落“的道路。學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。一、愛護(hù)、尊重學(xué)生，加深師生之間的感情現(xiàn)在我們的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于我們學(xué)校采取的是住宿制，所以除了極個(gè)別家住附近的學(xué)生走讀外都要求住集體宿舍。他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)脫離父母來到我們學(xué)校讀書，因而新來的同學(xué)總有這樣和那樣的不適應(yīng)，我們就應(yīng)該給予他們多一份關(guān)愛，多了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，力所能及地為他們解決困難。作為班主任，應(yīng)該了解自己的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在生活上有困難時(shí)應(yīng)該想辦法幫助解決；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)怎樣解決；當(dāng)學(xué)生心理有障礙，需要傾訴，需要安慰時(shí)，應(yīng)該傾聽、安慰和開導(dǎo)他們，絕不能因?yàn)楣ぷ髅Χ弥焕?。這些事雖然很煩瑣，這些愛雖然很細(xì)小，但它是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力。有人說現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，基礎(chǔ)差、素質(zhì)低。但作為一名教師不可以這樣看待學(xué)生，要尊重學(xué)生，要給自己信心，更要給學(xué)生信心。差生可以變優(yōu)生，素質(zhì)可以提高，結(jié)果如何，關(guān)鍵是在教師。只要我們用真情去對(duì)待學(xué)生，師生關(guān)系就會(huì)更融洽，學(xué)生也會(huì)愛戴老師，學(xué)習(xí)也自然會(huì)更努力。二、寬容、容忍、耐心。主動(dòng)了解學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生從被動(dòng)地接受管理變?yōu)橹鲃?dòng)地自我管理。如我班外宿生趙某，新學(xué)期開始后的兩個(gè)禮拜里幾番遲到，雖然我內(nèi)心對(duì)她的遲到有些怒氣，但是我還是用平靜、關(guān)心的語氣詢問其遲到的原因，并提醒她路上要注意安全等等，談話過程中沒有責(zé)備的口氣，而是充滿對(duì)其交通安全的擔(dān)心。雖然談話沒有收到立竿見影的效果，但是在之后一個(gè)禮拜該生又一次遲到后，她卻主動(dòng)找到我，滿懷歉意地對(duì)我說：“老師，我今天早上遲到，名字被值日老師記下了，我保證，明天起絕不再遲到！”事實(shí)證明，該生真的在接下來的一個(gè)學(xué)年里都沒有再遲到。她以實(shí)際行動(dòng)驗(yàn)證了她所許下的諾言。三、因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影。前年擔(dān)任高一級(jí)某班班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)有位男生鄭某由于身高及家庭的問題導(dǎo)致性格比較內(nèi)向，極不擅長(zhǎng)與同學(xué)交流。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然他的理科成績(jī)很好，但是由我任教的英語卻不太理想。我先是通過寫周記評(píng)語的方式不斷地給他開導(dǎo)及鼓勵(lì)，他也漸漸地對(duì)我敞開了心懷，答應(yīng)我會(huì)試著與旁邊的同學(xué)交流。此后，我發(fā)現(xiàn)該生真的有在試著跟周圍的同學(xué)交流，而且有些學(xué)生去問該生問題時(shí)他也很樂意地幫忙解答。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我所教的英語這一科目也用心了，而且效果還比較明顯，在之后的考試中從原來的十幾二十名躍居到班級(jí)前幾名，并一直保持穩(wěn)定。不僅他的學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么難題他都會(huì)以周記的形式與我聊天，把我當(dāng)成他可以信任的人。四、幫助學(xué)生尋找其自身的“發(fā)光點(diǎn)”身為教師，不要吝嗇對(duì)學(xué)生使用贊美的詞語，對(duì)不同性格的學(xué)生可以采取不同手段、不同程度的贊美。即使學(xué)生答對(duì)的是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，一句贊美，甚至掌聲，都可以讓學(xué)生有再次獲得掌聲的欲望，從而有“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣愛好積極參與學(xué)?；蚴袇^(qū)舉辦的各種知識(shí)競(jìng)賽，獲得獎(jiǎng)狀，既是對(duì)自己能力的肯定，給予家長(zhǎng)信心；又可避免學(xué)生養(yǎng)成因無聊而無心向?qū)W的不良習(xí)慣，甚至可以避免學(xué)生因精力過剩而惹是生非。如我高一班里的學(xué)生梁某，雖然他的成績(jī)及表現(xiàn)很一般，但是他能寫得一手非常漂亮的鋼筆字。在學(xué)校舉行的鋼筆字比賽中，我推薦其參加，結(jié)果他獲得了第二名。我因勢(shì)利導(dǎo)，先肯定他的能力，并強(qiáng)調(diào)只要他愿意，他同樣可以在文化科上取得好成績(jī)。比賽過后，我發(fā)現(xiàn)，梁同學(xué)在課堂上比以前認(rèn)真多了，成績(jī)也有了進(jìn)步。五、要注意儀容，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活作風(fēng)教師每天都接觸那么多學(xué)生，教師的儀容體態(tài)對(duì)學(xué)生心理有一定的影響。教師儀容不整，不利于教育工作。高一暑假時(shí)，我為了換個(gè)形象，特意跑去燙了頭發(fā)。高二新學(xué)期開始，得知要當(dāng)班主任，為了給學(xué)生起到“以身作則”的效果，我在宣布了學(xué)生不能燙染發(fā)的隔天跑去將頭發(fā)重新弄成了直發(fā)。就這樣，我班的學(xué)生在整個(gè)學(xué)年里無一燙染發(fā)。從這件事上，我也更深刻地了解到了什么是“以身作則”。因?yàn)闊釔?，我選擇了教師這一職業(yè)，對(duì)學(xué)生傾注了無限關(guān)愛，而學(xué)生也在這愛中成長(zhǎng)、成材，讓我感受到教師這一個(gè)職業(yè)的崇高?！敖?jīng)師易得，人師難求”，在今后的教學(xué)生活中，希望每一位教師都能夠?yàn)榱私逃聵I(yè)，為了祖國(guó)的未來，兢兢業(yè)業(yè)地工作，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和道德覺悟，嚴(yán)格地要求自己，以身作則，為人師表，以良好的師德形象為學(xué)生樹立一個(gè)表率，以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成貢獻(xiàn)一