應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式案例 (3).doc

應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式案例襄陽市三十五中學(xué) 朱勝豪設(shè)計(jì)思路所屬省份湖北省所屬地市區(qū)縣襄陽市樊城區(qū)作者姓名朱勝豪工作單位襄陽市三十五中學(xué)學(xué)科學(xué)段七年級(jí)教材版本人民教育出版社案例名稱網(wǎng)絡(luò)生活必修課案例類型（多選）探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)案例說明設(shè)計(jì)思路本節(jié)課不同于信息技術(shù)的其他課程，操作性不強(qiáng)，主要針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中遇到的問題，并幫助學(xué)生掌握處理這些問題的能力。但是單一說教不但不能達(dá)到教育目的，反而會(huì)引起學(xué)生的排斥和反感，所以課堂從隕落這樣一個(gè)動(dòng)畫片入手引起學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三個(gè)小品由學(xué)生自編自演，小品排練過程本身也是激發(fā)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的過程。最后通過5個(gè)選擇題鞏固學(xué)習(xí)成果。課堂中，交互式電子白板“一板多用”，教學(xué)過程和白板應(yīng)用深度融合，交互式白板的交互性特點(diǎn)在課堂中得以充分展示，課堂效果因?yàn)榻换ナ诫娮影装宓膮⑴c而有效提高。實(shí)施效果本節(jié)課不同于信息技術(shù)的其他課程，操作性不強(qiáng)，主要針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中遇到的問題，并幫助學(xué)生掌握處理這些問題的能力。但是單一說教不但不能達(dá)到教育目的，反而會(huì)引起學(xué)生的排斥和反感，所以課堂從隕落這樣一個(gè)動(dòng)畫片入手引起學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三個(gè)小品由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，小品排練過程本身也是激發(fā)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的過程。課堂中，交互式電子白板“一板多用”，教學(xué)過程和白板應(yīng)用深度融合，交互式白板的交互性特點(diǎn)在課堂中得以充分展示，課堂效果因?yàn)榻换ナ诫娮影装宓膮⑴c而有效提高。下面我來說一下在教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)的具體處理方法：1. 課前準(zhǔn)備：上課以前我們給同學(xué)們分了五個(gè)討論組，教室的座位一改平時(shí)的插秧式坐法，而變?yōu)閳A桌式。這種交流方式是人與人、面對(duì)面的交流，這種交流方式本身就是直觀而親切的。所以同學(xué)們?cè)谡谜n中除了感受到老師所講的“網(wǎng)絡(luò)交流”有所體會(huì)以外，還會(huì)對(duì)“現(xiàn)實(shí)交流”有深刻的體會(huì)。同時(shí)，討論組作為本節(jié)課的重要組織形式，也有詳細(xì)的安排。比如：討論組有組長(zhǎng)、記錄員和發(fā)言人；發(fā)言過程由組長(zhǎng)進(jìn)行組織安排，記錄員填寫好蘭州八中信息技術(shù)課學(xué)生討論記錄，發(fā)言人負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)們的發(fā)言過程進(jìn)行總結(jié)，并在全班討論的過程中闡述本組觀點(diǎn)。這種討論組織形式既可以有每一位同學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)，最終又可以統(tǒng)一為本組的集體觀點(diǎn)。課前我們還請(qǐng)同學(xué)們推選了15位同學(xué)表演三個(gè)案例小品，這三個(gè)小品都是同學(xué)們自編自導(dǎo)自演的，小品排練過程本身也是激發(fā)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的過程。2. 導(dǎo)入過程：課堂的導(dǎo)入過程分為兩個(gè)部分：第一部分：討論+體會(huì)。討論的內(nèi)容是：我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以做什么？網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來了哪些正面影響。同學(xué)們討論過網(wǎng)絡(luò)上可以做的很多事情以后，老師總結(jié)：“我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中要與人交流、共享資源、游戲娛樂、電子購物；網(wǎng)絡(luò)交往擴(kuò)大了我們交往的領(lǐng)域、對(duì)象，改變了以往的交往方式?！?。第二部分：提問+視頻欣賞。通過觀看視頻隕落，思考“片中的中學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)？為什么”。視頻看完畢學(xué)生總結(jié)出：“學(xué)生是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)生活中接觸到了暴力等不良信息，然后又在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐了！”導(dǎo)入過程中我利用交互式白板的多媒體展示功能，為同學(xué)們展示了網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)我們的正面影響和負(fù)面影響，引導(dǎo)同學(xué)們有效思考，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)本模塊內(nèi)容的濃厚興趣。3. 新授過程：1）.學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到到網(wǎng)絡(luò)生活的負(fù)面影響后，迫切的希望找到解決這個(gè)問題的方法，這時(shí)老師引入了全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。使用白板展示青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，并請(qǐng)同學(xué)們了解公約內(nèi)容。接下來就是學(xué)生表演三個(gè)小品，在這里交互式電子白板又承擔(dān)了舞臺(tái)搭建功能。雖然這里不是交互式電子白板唱主角，但是交互式電子白板的多媒體功能為學(xué)生提供了非常好的后勤服務(wù)。小品結(jié)束后學(xué)生們對(duì)三個(gè)案例進(jìn)行了深入的討論了“小品中的主人公分別違反了網(wǎng)絡(luò)文明公約的哪些條約？”通過討論學(xué)生們深入理解青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。討論結(jié)束后由學(xué)生們完成連線題和判斷題，雖然學(xué)生是第一次使用交互式電子白板，但是交互式電子白板簡(jiǎn)單易用，學(xué)生很容易就完成了老師所設(shè)置的問題。2）. 學(xué)生討論和使用網(wǎng)絡(luò)生活兩個(gè)基本原則。在這一部分老師提出了討論主題：“網(wǎng)上交流應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)那些個(gè)人信息？”；“把你所知道的網(wǎng)上侮辱人格、詐騙等違法犯罪的事例說給同學(xué)聽，并分析其危害。”。這兩個(gè)討論題目雖然簡(jiǎn)單，但是學(xué)生們平時(shí)缺很少思考，提出這樣兩個(gè)討論主題正是引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活安全的更具體指導(dǎo)。4. 總結(jié)過程課堂總結(jié)使用了回顧總結(jié)法和示圖總結(jié)法，整個(gè)過程在交互式白板的幫助下顯得比較輕松，達(dá)到了預(yù)期的目的。技術(shù)應(yīng)用在課堂中我發(fā)現(xiàn)了以下問題：1.課堂中學(xué)生的體會(huì)是課堂的進(jìn)行的唯一動(dòng)力。整堂課通過多媒體素材、小品、討論等活動(dòng)主要的目的在于激發(fā)學(xué)生體會(huì)。學(xué)生體會(huì)到客觀存在的問題會(huì)感到苦惱，但是通過老師的引導(dǎo)和同學(xué)們的交流使學(xué)生體會(huì)到快樂。課堂結(jié)束時(shí)同學(xué)們的感受是：雖然網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了很多的負(fù)面影響，但是只要有正確的方法完全可以保護(hù)好自己，并且可以有豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)生活等著我們。學(xué)生的體會(huì)才是整堂課得以順利進(jìn)行的唯一動(dòng)力，也是課堂結(jié)束后學(xué)生們最豐富的收獲。2.交互式電子白板的功能有很多可以根據(jù)課堂需要而選擇。本堂課使用了電子白板的板書、多媒體播放、繪圖、頁面回放功能。但是還有很多功能并沒有使用，但是對(duì)于一堂與交互式電子白板深度融合的課程來說，交互式電子白板就像教師身體的一部分一樣，每一項(xiàng)功能的使用都是自然而來，而不是為了交互而交互。如果在課堂中使用太多的電子白板功能反而會(huì)使整堂課顯得華而不實(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被分散。反思本節(jié)課的收獲和出現(xiàn)的問題，今后一定要注意本人綜合素質(zhì)的提高，對(duì)其他學(xué)科的內(nèi)容也要積極涉獵，同時(shí)要了解孩子們的心理特征使教學(xué)過程更加吸引學(xué)生。四、 交互式白板應(yīng)用心得此外，通過此次課堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)交互式白板與許多傳統(tǒng)媒體比較有以下優(yōu)勢(shì)：第一，使用交互白板容易對(duì)材料展示過程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問題。第二，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。第三，板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。第四，交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。第五，交互白板使教師對(duì)計(jì)算機(jī)的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對(duì)軟件操作的，如點(diǎn)擊了哪個(gè)按鈕或哪個(gè)菜單。這對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義?？梢栽谟?jì)算機(jī)機(jī)房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計(jì)算機(jī)課的教學(xué)。第六，隨著交互白板使得教學(xué)過程中對(duì)計(jì)算機(jī)的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)