構(gòu)建積極德育體系.doc

構(gòu)建積極德育體系 促進(jìn)人格健康發(fā)展葛柏炎一、基本情況 江蘇省江陰職業(yè)技術(shù)教育中心校，2002年由“江蘇省江陰職業(yè)高級(jí)中學(xué)”和“江陰市高級(jí)技工學(xué)?！焙喜⒔M建，以后又合并了“江陰市交通職業(yè)學(xué)?！焙汀敖幨薪?jīng)濟(jì)管理干部學(xué)?！?。目前（兩個(gè)校區(qū)）占地250畝，在校學(xué)生6500多名，每年學(xué)歷和技能培訓(xùn)約7000多人，駕校培訓(xùn)約3000多人。學(xué)校設(shè)立機(jī)械工程系、機(jī)電工程系、電子信息系、經(jīng)管商貿(mào)系等四個(gè)系部，開(kāi)設(shè)有：機(jī)械加工、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電維修、電氣自動(dòng)化、汽車維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、商務(wù)英語(yǔ)等三十個(gè)專業(yè)。學(xué)校融五年制大專、五年制高級(jí)工、三年制中專、中技、綜合高中于一體，是一所多層次、多元化、綜合性的中等職業(yè)學(xué)校。多年來(lái)榮獲了“全國(guó)職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作先進(jìn)單位”、“全國(guó)十佳職業(yè)教育創(chuàng)新單位”和“江蘇省職業(yè)教育和社會(huì)教育先進(jìn)單位”等各類國(guó)家、省市級(jí)榮譽(yù)30多個(gè)，2009年被評(píng)為首批江蘇省四星級(jí)職業(yè)學(xué)校、江蘇省高水平中等職業(yè)學(xué)校、江蘇省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。二、學(xué)校的育人目標(biāo) 我們覺(jué)得，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)主要是兩個(gè)方面，第一是教育人，第二是服務(wù)企業(yè)。服務(wù)企業(yè)包括：人力資源供給、在崗職工培訓(xùn)、生產(chǎn)合作、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)等方面，這不是今天我們交流的主題，所以不予展開(kāi)。教育人是我們學(xué)校工作的主要職責(zé)，基于職業(yè)教育的特點(diǎn)，我們把學(xué)校的育人目標(biāo)定位為：培養(yǎng)有道德、有文化、有技術(shù)、人格健康、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能人。為什么要強(qiáng)調(diào)“人格健康”？由于種種原因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生或多或少的存在：怕學(xué)習(xí)、怕吃苦、不自信、不禮貌、不文明、不誠(chéng)實(shí)、好爭(zhēng)斗、好攀比、近網(wǎng)吧、近色情、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、無(wú)追求、無(wú)責(zé)任心等等不良品行，其中有的是道德問(wèn)題，有的是心理問(wèn)題，有的是思想觀念問(wèn)題，有的是行為習(xí)慣問(wèn)題，總之，在他們的身上存在較多的“人格缺陷”。強(qiáng)調(diào)“人格健康”的教育，就是為畢業(yè)生能夠順利地融入社會(huì)，健康地工作和正常地生活打基礎(chǔ)。為什么要強(qiáng)調(diào)“可持續(xù)發(fā)展”？因?yàn)楫?dāng)今世界的變化很快，知識(shí)和技能很快就會(huì)老化，只有具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)未來(lái)的人才要求。所以，職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地理解為“技能教育”，放棄或放松文化和專業(yè)知識(shí)的教育將導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)的困難，制造新一代的下崗職工。什么是“職業(yè)能人”？技術(shù)骨干，知識(shí)技能者，班組管理者，自主創(chuàng)業(yè)者，即為“職業(yè)能人”。所以，簡(jiǎn)單的說(shuō)：我們的職業(yè)教育就是“人格教育和就業(yè)教育”。三、積極德育的策略 近兩年來(lái)，我們提出“積極德育”的教育策略，其核心的理念是：讓學(xué)生的思想品德天天有提高，使不良品行不治而愈。這是一種主動(dòng)推進(jìn)式的德育，使學(xué)生的品德高于道德底線，生存在品德健康的狀態(tài)。那種“注重預(yù)防、嚴(yán)格處罰，學(xué)生不出事、教師就無(wú)事”的德育，是一種防守式的德育，我們稱為是消極的德育。它所防守的是學(xué)生的道德底線，學(xué)生的品德生存在道德和不道德的亞健康臨界狀態(tài)。 積極德育是全面綜合的德育策略。我們主要在下列三個(gè)方面構(gòu)建積極德育體系： （1）注重營(yíng)造積極健康的校園文化，實(shí)行“文化育德”； （2）嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生日常行為，實(shí)行“行為鑄德”； （3）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)行“知識(shí)養(yǎng)德”。所以，我們提出了“德育是氧氣”的理念，提示廣大教師時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生思想品德的教育。針對(duì)宿舍、餐廳、晨練、做操、早讀、課堂、自修、考試、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)等，我們都提出了德育的內(nèi)容和教育管理的辦法，每學(xué)期都有不斷提高的要求，高密度地強(qiáng)化推進(jìn)，校風(fēng)學(xué)風(fēng)取得了明顯的改善。初步實(shí)現(xiàn)了：人人禮貌待人，儀表樸實(shí)大方，宿舍整潔文明，用膳有序友好，晨練千米礪志，做操振奮有力，早晨書聲朗朗，上課認(rèn)真專注，自修緊張安靜，考試誠(chéng)信真實(shí)，實(shí)習(xí)刻苦鉆研，競(jìng)賽爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，創(chuàng)業(yè)有所作為。四、營(yíng)造積極健康的校園文化 不同的生態(tài)環(huán)境孕育不同的生物群體，海洋造就了海洋生物，淡水造就了淡水生物。近朱者赤，近墨者黑，也是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的影響作用。學(xué)生的成長(zhǎng)同樣也受制于跟他朝夕相處的環(huán)境，其中校園文化環(huán)境是深層次影響學(xué)生思想、觀念、行為的關(guān)鍵因素。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，我校著重設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)校教育要求的學(xué)生“八榮八恥”榮辱觀，即：以文明禮貌為榮，以低級(jí)趣味為恥；以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以弄虛作假為恥；以自立自強(qiáng)為榮，以盲從依賴為恥；以熱愛(ài)勞動(dòng)為榮，以驕奢淫逸為恥；以好學(xué)上進(jìn)為榮，以愚昧無(wú)知為恥；以崇尚技藝為榮，以不學(xué)無(wú)術(shù)為恥；以團(tuán)結(jié)互助為榮，以自私自利為恥；以貢獻(xiàn)社會(huì)為榮，以無(wú)所作為為恥。通過(guò)制度規(guī)范、活動(dòng)倡導(dǎo)、輿論影響，使學(xué)生在健康文化的薰陶下，形成正確的價(jià)值觀和行為方式。 我們圍繞榮辱觀制訂了學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生文明禮儀規(guī)范、寄宿生守則、誠(chéng)實(shí)考試規(guī)范、學(xué)生校園安全行為規(guī)定、學(xué)生違紀(jì)違規(guī)處理辦法等制度，用制度約束的方式明辨是非、規(guī)范行為。 我們圍繞榮辱觀設(shè)計(jì)安排了豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，正面倡導(dǎo)。每學(xué)期舉行一期校園技能競(jìng)賽，每學(xué)年舉行一期校園藝術(shù)節(jié)、齊心協(xié)力合唱會(huì)，每學(xué)年舉行一屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，每學(xué)期表彰各類先進(jìn)學(xué)生和先進(jìn)集體，每年五四節(jié)評(píng)選校園十大優(yōu)秀青年，并開(kāi)展事跡報(bào)告和學(xué)習(xí)榜樣活動(dòng)。此外，學(xué)校團(tuán)委還結(jié)合各類節(jié)慶、紀(jì)念日和時(shí)政宣傳開(kāi)展志愿者活動(dòng)、敬老活動(dòng)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、綠色環(huán)?；顒?dòng)、安全逃生活動(dòng)、掃黃打非活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大市場(chǎng)活動(dòng)、成人宣誓活動(dòng)、四化一新活動(dòng)等等。使學(xué)生在活動(dòng)中受教育，在活動(dòng)中陶冶情操，在活動(dòng)中揚(yáng)善抑惡，在活動(dòng)中有所作為，在活動(dòng)中健全人格，在活動(dòng)中成長(zhǎng)成熟。 我們圍繞榮辱觀大力加強(qiáng)輿論宣傳，校園電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、新職技校報(bào)等欄目豐富，校園新聞、學(xué)習(xí)榜樣、創(chuàng)業(yè)明星、高技能先生、文明風(fēng)彩等等欄目，強(qiáng)烈地渲染正面文化。除此之外，我校在教室、車間、宿舍、餐廳等場(chǎng)所充分地布置了以學(xué)生榮辱觀為核心的“校園格言”。校園格言500句，都是從學(xué)生中征集形成，成為學(xué)生自我教育和環(huán)境教育的有效工具。 總之，我們相信文化對(duì)人的思想、觀念、行為有不可低估的影響力，所以我們立足于“文化育德”的理念，精心營(yíng)造積極健康的校園文化。五、嚴(yán)格規(guī)范日常行為 一位著名哲人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的命運(yùn)就在他的性格中，一個(gè)人一生是否有所作為，是否幸福，起決定性作用的因素往往就是性格，而不是智力?！倍碛幸欢沃V語(yǔ)說(shuō)：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。”可見(jiàn)，通過(guò)行為訓(xùn)練可以塑造人的品德，基于這樣一種認(rèn)識(shí)，我們對(duì)學(xué)生的日常行為提出了嚴(yán)格的訓(xùn)練要求，試圖通過(guò)日復(fù)一日的嚴(yán)格規(guī)范，形成習(xí)慣，鑄成品德。禮貌、儀表、衛(wèi)生、舍務(wù)、用膳、晨練、做操、早讀、實(shí)習(xí)是我們實(shí)行行為訓(xùn)練的重要科目，我們深度挖掘每一項(xiàng)科目活動(dòng)中的德育內(nèi)涵（見(jiàn)附頁(yè)剖析校園生活的德育內(nèi)涵一文），并且使教師和學(xué)生人人知曉，在明白道理的前提下持之以恒地訓(xùn)練。學(xué)生在積極健康的行為訓(xùn)練中，在潛移默化之中鑄成了良好的品德。 事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的組織紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、生活態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、文明舉止、精神面貌等方面均有了明顯的進(jìn)步，校風(fēng)學(xué)風(fēng)也因此更積極和諧。所以，我們認(rèn)為，嚴(yán)格組織和規(guī)范學(xué)生行為是培養(yǎng)和提高學(xué)生品德的一個(gè)有效途徑。六、著力提升教學(xué)質(zhì)量 常規(guī)活動(dòng)是學(xué)生校園生活的一個(gè)組成部分，而文化和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，技術(shù)能力的訓(xùn)練是學(xué)生校園生活的重心。思維能力的提高、技能水平的提升、知識(shí)內(nèi)涵的豐富都必須通過(guò)認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)勤奮學(xué)習(xí)的過(guò)程也是“上進(jìn)心、責(zé)任心、事業(yè)心、誠(chéng)實(shí)態(tài)度、吃苦耐勞、鉆研精神”等良好品質(zhì)形成的過(guò)程。此外，“守時(shí)、有序、安全、衛(wèi)生、熱情、周到、合作、效率、成本、質(zhì)量”等職業(yè)素養(yǎng)也不是在課堂里講出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生豐富的勞動(dòng)實(shí)踐才能養(yǎng)成。所以，嚴(yán)要求高質(zhì)量的教學(xué)不僅是為了豐富知識(shí)和能力，同時(shí)是培養(yǎng)健康人格品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。近兩年來(lái)，我校在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，將提高教學(xué)質(zhì)量作為全面提升學(xué)生品德素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，為此實(shí)施了以下幾方面的舉措。 1、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況制訂學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)要求，即“課程簡(jiǎn)單一點(diǎn)，內(nèi)容實(shí)效一點(diǎn)，學(xué)習(xí)忙碌一點(diǎn)，考試真實(shí)一點(diǎn)”。 2、成立專業(yè)組，梳理各專業(yè)課程，使課程適合學(xué)生，落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)要求。 3、實(shí)施“教考分離”制度，使考試真實(shí)可信，實(shí)現(xiàn)“以考促教，以考促學(xué)”的推動(dòng)力。 4、建立教學(xué)成果獎(jiǎng)制度，引導(dǎo)教師工作的價(jià)值趨向，激勵(lì)教師們追求有質(zhì)量的工作。 5、建立教學(xué)狀態(tài)檢查和評(píng)價(jià)制度，使早讀、課堂、自修、考試運(yùn)行在認(rèn)真有效的狀態(tài)之中。 通過(guò)一系列的教學(xué)改革，教師緊張有壓力，學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)風(fēng)好起來(lái)，態(tài)度好起來(lái)，行為好起來(lái)，品