燭之武退秦師1

語文：3.9燭之武退秦師課件（舊人教版必修2）教學目標： 知識目標：1了解左傳有關(guān)知識，掌握文言詞語的含義及在課文中的用法。2理解課文的思想內(nèi)容,著重討論燭之武說退秦師的理由。3熟讀全文,賞析燭之武的說辭,并在此基礎(chǔ)上體會人物對話的語氣和氣勢。 能力目標：1在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。2了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點，提高學生初步鑒賞文言文的能力。 德育目標：學習古人國難當頭，不計個人安危得失和顧全大局的愛國主義精神。教學重點： 1對燭之武這個人物形象的把握。 2重點理解歸納“貳，軍，辭，鄙，敢、濟，肆，闕，與”和“若，說，微，之”的意義和用法。教學難點： 左傳的語言特點。教時安排：2教時。教具準備：多媒體課件教學方法：1. 朗讀法。運用多種形式朗讀，教師誦讀，學生自讀，學生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。 2. 問答法。在教學過程中，多設(shè)題，巧設(shè)疑，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維。 3. 拓展閱讀法。適當補充讀本中或左傳中篇幅短小的文章，拓展學生的閱讀面，? 鞏固所學知識。 教學設(shè)想:1.借助多媒體課件了解與課文相關(guān)的背景,從而加深對課文內(nèi)容的理解。2.誦讀理解研析,著重討論燭之武如何憑借三寸不爛之舌說退秦師。第一課時布置預(yù)習問題：1. 了解左傳的相關(guān)知識。 2. 給生字詞注音。 3. 閱讀課文，就自己疑難的字詞句做好標記。 教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課孫子兵法云：不戰(zhàn)而屈人之兵。這是兵法的最高境界。一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強于百萬之師。一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師?！币粋€人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們通過學習燭之武退秦師來尋找這個問題的答案。 激發(fā)學生的學習興趣。作品介紹2（多媒體顯示）有關(guān)左傳的知識介紹，師朗讀提示重點知識筆記。1學生先自主回答有關(guān)左傳的知識。3 學生做好相關(guān)筆記。了解左傳這部編年體史書的基本情況及在中國文學史上的地位。背景介紹（多媒體顯示）簡介秦晉圍鄭形勢，了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實為課文學習做好準備。課文朗讀1 教師范讀3教師對學生的朗讀作評價指導(dǎo)1學生集體跟讀2學生個別朗讀培養(yǎng)學生朗讀古文的能力。字詞學習3教師就學生的解釋予以補充說明。4教師就重點字詞給以重點強調(diào)，并板書。1學生向老師就自己的疑難字詞的解釋提出疑問。2 學生互答。5 學生做好相關(guān)筆記。1. 培養(yǎng)學生自主學習的能力。 2. 培養(yǎng)學生合作學習的能力。 3. 積累重點文言實詞和虛詞的用法。 課文翻譯教師補充學生逐段翻譯。提高學生初步鑒賞文言文的能力。布置作業(yè)認真閱讀課文，歸納文中的通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式。板書設(shè)計：燭之武退秦師 盟（訂了盟約；建立同盟） 圖（計劃，考慮） 封（使成為疆界）利（使得利） 朝，夕（在早上；到黃昏） 壯（壯年）遠（遠方，邊遠的地方） 乏困（缺少的東西） 敝（損害）肆（擴張、延伸） 退（使.退卻） 闕（使虧損）亡（使滅亡）第二課時教學步驟教師活動學生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課教師補充請學生上黑板歸納文中的通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式。積累文言詞語的意思，掌握課文翻譯。師生活動（一）秦晉圍鄭 一抑一揚跌宕起伏扣人心弦張弛有度曲折多變 臨危受命? 二抑二揚說退秦師晉師撤離? 三抑三揚 請學生概括故事情節(jié)。了解故事梗概。師生活動（二）點撥文章開頭兩句話“以其無禮于晉，且貳于楚也”，暗示了事件的背景，這就為全文的發(fā)展作了鋪墊。秦、晉雖是聯(lián)合行動，但他們之間并不是無隙可乘，因為秦鄭無根本利害沖突，這就容易使人理解：燭之武所以能夠說服秦君并不是偶然的。全文正是按照開頭的預(yù)示而展開的。燭之武說退了秦師，孤立了晉國，晉師最后也不得不撤退，正是這一暗示的結(jié)果。文章雖然篇幅短小，但有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴密，事件交待得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圓滿。找出本文中前后照應(yīng)的地方。（學生討論分組回答）了解故事結(jié)構(gòu)安排的特點。師生活動（三）點撥燭之武退秦師雖然是一篇說理性的文章，但它寫得波瀾起伏，毫不呆板。當鄭國處于危急之際，佚之狐推薦燭之武去說服秦君，沒想到引起了燭之武的一番牢騷，使事情發(fā)生了波折。鄭文公的引咎自責，也增添了情節(jié)的戲劇性。燭之武在游說秦君的時候，一開頭就指出亡鄭于秦無益；但接著又退一步說：“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！币源俗鳛榫彌_；緊接下去就緊逼一步說明亡鄭對秦不僅無益，而且有害。當秦國單獨退兵之后，子犯發(fā)怒要攻打秦軍，秦、晉關(guān)系一下子轉(zhuǎn)而緊張起來。最后晉文公講了一番道理，晉軍偃旗息鼓，一場風波，終于平息。這樣一張一弛，曲折有致，更能緊扣讀者的心弦，增強作品的感染力。一張一弛是本文情節(jié)設(shè)置的一大特點，請你結(jié)合情節(jié)詳細說一說。(指名學生回答)了解故事情節(jié)設(shè)置的特點。師生活動（四）點撥秦、晉圍鄭，完全與秦無關(guān)，秦國所以出兵，一是與晉國有同盟關(guān)系，二是秦穆公想借此撈一把，以擴張自己的勢力。當他知道亡鄭只能對晉有利，而對秦不僅毫無好處反而有害的時候，他就會一改過去的所為，反過來幫助鄭國。燭之武看準了這一點，緊緊抓住了秦穆公的這一心理，曉之以利害，這就使秦君不能不聽從他的說辭。燭之武斗爭策略的巧妙還表現(xiàn)在，他奉命去游說秦君，完全是為了鄭國的利益，而他在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想，處處替秦國說話，這就更使秦君易于入耳。一個面臨亡國之危的小國使臣，面對大國的君主，卻能夠不亢不卑，從容辭令，既不刺激對方，又不失本國尊嚴，語言的分寸，掌握得恰到好處。全部說辭只有短短的125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，從亡鄭于秦無益，說到秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強的說服力?！巴鲟崱庇谇責o利“舍鄭”于秦有利“保鄭”于秦有利請你評價燭之武說辭的藝術(shù)性。了解故事語言特點。師生活動（五）杰出的外交家，善于外交辭令討論燭之武的性格特點學習如何通過分析人物語言來分析人物性格。拓展延伸：詞義判斷1文言文閱讀中造成語言障礙的是實詞，而不是虛詞。而實詞又具有多義性。據(jù)此，判斷詞義可從以下兩方面著手：分析義項在分析義項的過程中，可以查閱一些工具書，如辭海古漢語常用字字典等，把一個詞的全部義項排列出來，確定其本義和引申義及其內(nèi)部聯(lián)系，力求全面系統(tǒng)地把握詞義。選擇義項? 詞不離句。在選擇義項的過程中，要根據(jù)具體的語言環(huán)境加以選用。實詞的意義雖然是多樣的，但每個實詞在特定的語言環(huán)境中，其意義卻是惟一的。2正確把握文言文的文意，并正確進行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這時應(yīng)注意以下幾個方面：(1)了解文章的歷史背景，這對準確地理解、分析和評價文章具有十分重要的意義。(2)了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖，如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價。(3)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進行整體把握，這是進行分析評價的基礎(chǔ)。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關(guān)系。(4)堅持歷史唯物主義的觀點，具體地、歷史地、實事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并準確進行分析評價。布置作業(yè) ： 1） 完成本課同步作業(yè)2） 課外自主閱讀一至兩篇左傳的其他故事，然后交流閱讀感受。板書設(shè)計：通假字無能為也巳 巳,同“矣”共其乏困 共,同“供”秦伯說 說,同“