小學語文《擴寫句子》課堂觀察分析報告.doc

擴寫句子課堂觀察分析報告9月11日，老師上了一堂語文課擴寫句子，學校組織六名教師分了四個小組設計了觀察量表，并圍繞“學生自主學習行為”這一主題，對這節(jié)課進行了觀察。同時旁聽的還有各教研組長、備課組長以及部分教師代表。本著學習和嘗試的精神，依據(jù)集體的觀察結果，寫下觀察結果分析及教學建議 一、學生自主學習的時間 一堂課要想“有效”，真正體現(xiàn)以學生為主體的理念，首先就應該從時間上避免教師“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象發(fā)生，把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。劉老師這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)。學生總體活動的時間為21.3分鐘，占整節(jié)課的48。應該說,學生擁有相對獨立的活動時間，體現(xiàn)了劉老師以學生為主體的理念。如果教師在講解語言的精煉性、指令語言的明晰性方面下點功夫，效果會更好！ 二、學生自主學習的參與面本節(jié)課學生活動形式多樣。針對語文課的特點，劉老師設計了聆聽、觀察、思考、討論、交流、練筆等多種活動，靈動地詮釋了語文課“聽說讀寫思”的要義，讓學生在精彩紛呈的活動中觸摸語文、欣賞語文、享受語文，也為聽課教師獻上了一道視聽的盛宴！ 從觀察結果上看，學生表現(xiàn)活躍積極，整體參與面較廣。在“品讀句子”時，學生多能迅速抓住“擴寫句子的要點”，并能很好地把握句子的名詞、動詞，有的學生還能以肢體語言輔助朗讀，本身就表現(xiàn)出令人艷羨的童真童趣。尤其是在“傾聽體驗”環(huán)節(jié)中，教師引導學生閱讀美文時，學生的表現(xiàn)可以用“群情激昂”來形容講述時爭先恐后，交流時眉飛色舞，練筆時奮筆疾書總之，劉老師作到了把課堂還給學生，注重了對學生自主學習、合作交流等學習方式的引領和培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程的理念。（建議：量表設計中應該加入“學生人數(shù)”這一要素，利于觀察，也便于分析。） 值得注意的是，在“品讀美文”這一環(huán)節(jié)中，學生尋讀、品讀、悟讀的層次不明顯，品讀的方式也較單調(diào)（建議采用演讀、自讀、比讀、齊讀等多種閱讀方式），部分同學合作學習的意識也不夠強。這可能跟教師的指令不夠明晰，時機把握不夠有關，另外，學生舉手發(fā)言的人次不少，但人數(shù)不多，教師也許是擔心不點舉手同學發(fā)言會挫傷他們的積極性，把機會更多地是給了幾個活躍分子，卻忽略了內(nèi)向、拘謹和積極性不夠的同學。這是一個常見的，也是一個值得研究的現(xiàn)象和問題。 三、教師引導 任何一個課堂教學的過程都離不開教師的引導。引導得法，學生自主學習的積極性就高，效果就好；引導不力，就會沖淡“自主”的含金量。為此，我們專門組織教師從教師引導學生自主學習的時機、方式、功效等幾個方面進行了觀察。 本節(jié)課教師的引導主要分為情景式引導、啟發(fā)式引導、點撥式引導和遷移式引導幾種類型，教師借助歌曲、圖片、文字材料、肢體語言等媒介予以引導，收到了令人滿意的效果。如“歌曲導入”環(huán)節(jié)，輕快悠揚的樂音一下子就將躁動不安的學生帶入了良好的氛圍，為后續(xù)的教學奠定了基礎；“傾聽體驗”環(huán)節(jié)，教師詩意的語言，親切的鼓勵，巧妙的點撥，又引導學生進入了擴寫句子描述、交流和表達的快樂體驗。 可以說，教師的引導為本節(jié)課學生自主學習的順利實施立下了頭功！ 四、學習效果 課堂教學是否有效，關鍵看學生掌握的情況。否則，無論教師的表現(xiàn)如何天衣無縫，課堂氛圍如何的熱鬧非凡，都不過是一場“作秀”罷了！本節(jié)課我們的觀察成員著重從學生的學習狀態(tài)和各環(huán)節(jié)涉及的知識點的掌握情況進行觀察。觀察的結果顯示：學生在本節(jié)課上聽得入神，讀得投入，議得積極，練得迅速充分說明學生的學習狀態(tài)良好；從教學的各個環(huán)節(jié)看，學生多能準確抓住句子，品析到位；對擴寫句子也掌握得很好。交流擴寫方法時，積極交流和討論的學生達到了100%。從學生練筆的速度和質(zhì)量上看，大部分學生都能較好地完成游戲文學的創(chuàng)作任務。這些結果說明，本節(jié)課學生自主學習的效果是令人滿意的。 這是我校實踐課堂觀察研究的第一次嘗試，觀察過程中，幾位老師都感受到量表的設計尚覺粗糙，觀察的角度還要調(diào)整。劉老師的教學設計還應更加細膩總之，雖然這是一項勞神費力的工作，但是實施操作的老師們卻顯示出前所未有的專注和積極探討的熱情。他們克服了工作壓力大，任務重的困難，能靜下心來查資料，動腦筋，思考研究的專題，設計觀察的量表，還見縫插針抽出時間相互探討，提出許多寶貴的建設性意見。每次看到這些老師坐在一起時而寫寫畫畫，時