八年級歷史上冊教材分析.doc

一、教材分析 1 、八年級上冊概況 本冊書共分為七個單元 22 課，另外還有 5 節(jié)活動課。 近代中國百余年的歷史發(fā)展，呈現出兩條鮮明的主線；其一是外國列強的侵略與中國人民反抗外來侵略的主線；其二是中國近代化的主線，即爭取民族獨立和解放、國家的發(fā)展和富強兩條主線。兩條主線雖互為表里并呈現出相互纏繞交叉之勢，但在不同的歷史時期，隨著社會主要矛盾的發(fā)展和階級力量的對比變化，歷史的發(fā)展又呈現出明顯的階段性特征。 2 、人教版歷史八年級上冊介紹 這是本冊教材中的第一個學習單元。從鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭到八國聯軍侵華戰(zhàn)爭，中國民族危機不斷加劇，中華民族與外國列強的矛盾日趨激烈，中國人民在國勢日益沉淪中頑強抗爭，這是鴉片戰(zhàn)爭后至 20 世紀初年近代中國近代歷史發(fā)展的一條鮮明主線。第二單元：近代化的探索 中國的近代化歷程，從洋務派為富國強兵、以圖自救而創(chuàng)辦近代軍事和民用工業(yè)開始，經康梁維新派發(fā)動具有資產階級性質的政治改革運動，繼而孫中山領導開創(chuàng)完全意義上的近代民族民主革命，到新文化運動掀起對封建思想文化批判的思想解放運動，呈現出明顯的層層推進、急速深入的歷史特征，即從最初學習西方的軍工、民用生產技術，到追求政治體制的變革，到思想文化領域的自覺性革命。這是一個持續(xù)的、呈螺旋式上升趨勢的過程。教師要注意引導學生從是否順應歷史發(fā)展趨勢、是否推動了社會進步的高度來看待歷史人物和歷史事件，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度。 第三單元：新民主主義革命的興起 五四運動是中國革命史上具有劃時代意義的事件，它標志著中國新民主主義革命的開端。中國新民主主義革命從開端到發(fā)展興盛起來，有著一個艱難的過程，其中既有革命高潮的涌動，如北伐戰(zhàn)爭等，也有失敗的痛苦和艱辛，如大革命失敗、第五次反“圍剿”失敗等。從時間斷限上，它又包含了中國革命史上兩次重要的轉折 - 從大革命失敗到開辟井岡山革命根據地、第五次反“圍剿”失敗到遵義會議確立以毛澤東為核心的黨中央的正確領導?！靶旅裰髦髁x革命的興起”這一學習單元力圖反映的就是中國革命這一艱難歷程。 第四單元：中華民族的抗日戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭是一百多年來中國人民反對資本帝國主義侵略第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，是中華民族由衰敗到振興的轉折點。因此，這一單元的學習具有十分重要的意義。 第五單元：人民解放戰(zhàn)爭的勝利 人民解放戰(zhàn)爭是關系中國前途和命運的決戰(zhàn)，也是中國新民主主義革命迅速走向勝利的階段。與中國近代史的其他幾個學習單元相比，這一學習單元涉及的時間較短，線索也較為簡單。 第六單元：經濟和社會生活 本單元講的是近代中國在飽受列強欺凌，被迫開放的環(huán)境中不斷進行著變革，傳統(tǒng)的社會向近代社會轉型的史實。民族工業(yè)在封建主義、官僚資本主義和帝國主義的夾縫中艱難發(fā)展著。 第七單元：科學技術與思想文化 將科技文化等內容集中在一起的編寫是人教版的一個特點，但我們應引導學生將歷史人物置身于歷史的過程中，與民族、社會的發(fā)展和命運緊密聯系起來，對之有一個合乎實際的認識和評價，對歷史人物的成就與貢獻有一個歷史的全面的認識。只有這樣才能減少以往撇開歷史背景而空談歷史人物的不足，有助于增強學生的歷史感。 二、教學中的問題、困惑： 1 、如何將新課程的理念落實到每日的課堂上，落實到每個學生的身上？ 您的教學環(huán)節(jié)是否過于飽滿？您組織的小組合作學習是有效的嗎？您真的關注學生了嗎？ 新課程教學中，教師的角色應如何變化？ 教師真的要等到把所有的知識都掌握了，把所有的材料都查齊了，才有信心和把握去上課嗎？ 知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，三維目標如何整合？ 2 、在教師的教學觀念方面： 第一，受定勢思維影響，教學觀念和教學傳統(tǒng)，不可能在短時間內完全改變，第二，城區(qū)和農村教師差距很大，限制了對新課改的理解和消化。 3 、在課改的配套措施方面 : 第一，可供學生自主學習的資料、手段嚴重缺乏，配套的音像資料也很少，尤其是農村，學生手中的資料更少，讓學生感覺太枯燥。 第二，受客觀條件的限制，我們現在的班額都很大，很難照顧到每一個學生。 4 、在教學過程、教學方式方面 : （ 1 ）教學活動中如何理解和把握標準、教材、教學用書的地位及其使用方法的問題。 （ 2 ）課堂教學中，在處理基本理論與基礎知識的關系上存在著困惑。 （ 3 ）教學中學生活動時間與教學時間的比例問題。 （ 4 ）課堂教學中過程中材料的補充程度，部分重要概念的解釋程度問題。 5 、在教材把握和使用方面 : （ 1 ）在歷史學科體系完整性減弱的情況下，如何使學生建立較為完整的知識網絡結構。 （ 2 ）對