慈母情深課堂實(shí)錄及評(píng)析.doc

慈母情深課堂實(shí)錄及教學(xué)評(píng)析執(zhí)教：銀川市第二十一小學(xué)李春梅評(píng)析：銀川市第二十一小學(xué)楊寶元一、談話引入，初步閱讀，掃清障礙。師：同學(xué)們，從小到大母親一直陪伴著我們，你能說說日常生活中媽媽為我們做的一些小事嗎？生：媽媽每天都起早貪黑地為我們做飯，洗衣。生：媽媽會(huì)給我們收拾房間。師：是啊，媽媽為我們做的事情太多太多了，每一件小事里都飽含著母親對(duì)我們的愛。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章慈母情深。（師板書課題，生齊讀課題）師：課文是怎樣來寫慈母的這種情懷的呢？在解決這個(gè)問題之前，請(qǐng)同學(xué)們先借助工具書把課文讀正確、讀流利。（生自由朗讀）師：同學(xué)們，在剛才讀課文的過程中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些比較難讀的詞語，提出來大家共同談?wù)摗Ｉ糊斄?。（課件出示：龜裂）師：龜裂。（指向“龜”）注意這個(gè)字是一個(gè)多音字，讀“jn”。那這個(gè)詞語在課文中描寫的是生：“龜裂”這個(gè)詞描寫的是母親的手。師：那“龜裂”的手究竟是什么樣的？生：就是有很多皺紋，皺巴巴的，像老爺爺、老奶奶的手那樣。生：就像在寒冷的冬天，如果哪部分皮膚暴露在外的話，就會(huì)起像哈密瓜那樣的皮，“龜裂”可能就是像那樣子的。師：你能借助工具書并結(jié)合語言環(huán)境來理解這個(gè)詞語，很好。同學(xué)們?cè)诶斫庠~語的時(shí)候能夠動(dòng)腦筋思考，或聯(lián)系生活實(shí)際，或結(jié)合具體的語言環(huán)境中，或者借助工具書理解詞語，這都是非常好的語文學(xué)習(xí)方法。課文中還有一些詞語比較難讀，讓我們來齊讀，爭取一遍就讀正確，好嗎？（課件出示詞語：龜裂、震耳欲聾、攥著、失魂落魄、陷入忙碌。學(xué)生齊讀。二：梳理內(nèi)容，了解背景，形成理解。師：再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（學(xué)生默讀課文）師：這篇課文主要講了一件什么事？老請(qǐng)?jiān)俅问崂?。（生自由討論）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的是默默地和自己對(duì)話，有的是和同桌在相互交流，這都特別好，誰愿意說給大家聽。生：課文講了我向母親要錢買長篇小說青年近衛(wèi)軍，但因?yàn)橐隋X之后發(fā)現(xiàn)母親的身體那么虛弱，就為她買了一罐水果罐頭。因?yàn)檫@件事母親數(shù)落了我一頓，又為我湊夠了錢讓我買書。師：說得非常清楚，但有一個(gè)詞用得不太準(zhǔn)，你們聽出來了嗎？她在說母親的身體的時(shí)候，用了一個(gè)詞虛弱（生回答）。應(yīng)該用瘦弱（瘦?。ㄉa(bǔ)充）。師：同學(xué)們，剛才他提到了，我用母親給我的兩次錢一次買了罐頭，一次買了書。我想知道這是一筆多大數(shù)目的錢生：一元五角。師：怎么理解這個(gè)數(shù)目呢？同學(xué)們來看一下這段話?？梢苑砰_聲音自由讀一讀。（課件出示：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。節(jié)選自梁曉聲母親）四：品讀文本，感受母愛，學(xué)習(xí)方法。師：同學(xué)們，一元五角，是母親辛苦勞作兩天所得；一元五角，更是這個(gè)家庭近兩天全部的生活費(fèi)。這是生活中的一件小事，但它體現(xiàn)的是一個(gè)母親對(duì)兒子深深的慈愛之情，讀來感人至深。（再讀課題，同時(shí)師板書：如何表現(xiàn)）同學(xué)們，瀏覽課文，想想作者是怎樣通過這件小事表現(xiàn)母親的深情的？（課件出示：怎樣表現(xiàn)）它提醒我們?cè)谧x文學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要關(guān)注內(nèi)容更要關(guān)注作者的寫作手法、表達(dá)方式?？梢宰x，也可以把你獨(dú)特的收獲簡要地寫在相應(yīng)的句段旁邊。（學(xué)生讀文批注）師：我看到很多同學(xué)都已經(jīng)舉起了手，迫不及待地要把自己的讀文收獲和大家共同分享，誰先來？請(qǐng)你！生：我從第二自然段“母親從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有問母親一次要過這么多錢?！蔽覐倪@個(gè)“多”字體會(huì)到這個(gè)“一元五角”是一筆很大數(shù)目的錢。從第26自然段，那兩個(gè)女人都去阻止母親不要給他那么多錢買書，而母親卻都不聽勸告給他錢。我從這里看出了慈母情深。師：我發(fā)現(xiàn)你特別會(huì)讀書，前后對(duì)照著讀。她提到了第27自然段，你再讀讀，這是一位工友說的話，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，看看還有什么收獲。生：母親給我錢，似乎與母親的工友無關(guān)，這兒卻把工友的話寫進(jìn)來,這樣更可以凸顯出母親給我錢的堅(jiān)決。生：這兒通過別人的話，實(shí)際寫出了母親工作很辛苦，工作任務(wù)繁重。師：那除了這一段，還有哪些地方？生：第33自然段“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”從這一段我發(fā)現(xiàn)母親非常希望我看書。生：我從“要錢干什么？買書多少錢？一元五角母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！蔽覐倪@段話感覺到：因?yàn)橐辉褰窃诋?dāng)時(shí)是一個(gè)很大的數(shù)目了，作者竟忍心說出了口，但是母親沒有一句怨言，掏衣兜給了他這么多錢，我讀到這時(shí)感覺到母親對(duì)兒子的疼愛和希望。師：是啊，他剛才對(duì)課文的理解特別深刻。同學(xué)們，你們?cè)僮x讀第2225自然段，看看這一段抓住什么來寫的，怎樣體現(xiàn)母親的深情的？生：我從“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角”這個(gè)簡短的對(duì)話中聽出母親的干脆和爽快，更加表明了母親對(duì)我的慈愛。師：你的見解很準(zhǔn)確，你是一個(gè)很會(huì)讀書思考也善于表達(dá)的孩子。讓我們繼續(xù)看對(duì)話（師讀對(duì)話）。生：每個(gè)人的語言都特別簡潔。師：為什么？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)母親在干活，而且當(dāng)時(shí)工作環(huán)境非常吵，所以對(duì)話就特別簡潔，從這兒也可以看出母親工作非常辛苦。生：他們的語言很簡潔，我從第19自然段“有事快說，別耽誤媽干活?！笨梢灾滥赣H不想耽誤一點(diǎn)兒時(shí)間要快點(diǎn)兒干活。從第29自然段“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”中的幾個(gè)“立刻”也可以體會(huì)出母親的辛苦。師：很好。同學(xué)們抓住人物的語言描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受到了母親的艱辛和對(duì)兒子的一片深情。你們不僅讀到了作者的內(nèi)心，更讀到了母親的內(nèi)心去了。（板書：語言）師：剛才，他還提到了第29自然段，同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，看看這句話有什么特點(diǎn)？（生自讀29自然段。）生：每次寫到母親動(dòng)作的時(shí)候都用了“立刻”這個(gè)詞，一共連用四個(gè)“立刻”。師：哦，四個(gè)“立刻”反復(fù)使用，同學(xué)們?cè)佥p聲讀讀這句話，看看從中能體會(huì)到什么？生：我感覺四個(gè)“立刻”反復(fù)出現(xiàn)，凸顯出母親當(dāng)時(shí)的速度更快，不允許有一點(diǎn)點(diǎn)停頓。所以，從這四個(gè)“立刻”描述中我能體會(huì)到母親爭分奪秒去干活的樣子，讀了讓人鼻子發(fā)酸。生：母親要抓住一分一秒來干活，掙錢養(yǎng)家。生：可能是因?yàn)楣S很嚴(yán)厲，如果發(fā)現(xiàn)她不及時(shí)干活的話母親的工資就拿不上了。師：你的理解不無道理，請(qǐng)你結(jié)合前文再想想，你還會(huì)這樣認(rèn)為嗎？再聽聽別人的表達(dá)。生：前面的課文說了，家里一共有五個(gè)孩子，所以母親必須要抓緊時(shí)間干活，只有賺到微薄的工資才能讓我們兄妹五人吃飽穿暖，才能供我讀書上學(xué)，所以母親不愿意耽誤時(shí)間。生：我還發(fā)現(xiàn)這一段主要是借助于四個(gè)“立刻”并且抓住母親的動(dòng)作來寫出母親的工作很辛苦。（師板書“動(dòng)作”）師：是啊，四個(gè)“立刻”把母親一個(gè)個(gè)動(dòng)作串起來了，似乎就是一個(gè)個(gè)快鏡頭在我們眼前回放，詞語的反復(fù)就是作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。師：那么這一段要怎樣讀，讀出母親的忙碌，讀出母親的辛勞來呢？自己自由讀一讀。（學(xué)生練讀后指名朗讀。）（生讀）師：聽著你的朗讀，我的眼前都已經(jīng)浮現(xiàn)出了母親辛勞的身影。誰再讀讀？（生讀）（齊讀）師：在這兒，作者不僅抓住了母親的動(dòng)作，還連用四個(gè)“立刻”，用這樣反復(fù)的語句寫出了母親的辛勞，來體現(xiàn)慈母的深情。課文中還有這樣在敘述上富有特色的語句，讀課文再找找。生：課文第16自然段“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”這一連串的動(dòng)作描寫里三次提到了“我的母親”，我從中看到了一個(gè)勤勞的母親和我對(duì)母親的感激、崇敬與敬愛之情，這份慈母情深讓我感動(dòng)。師：你講得真好！這一段不僅抓住了母親的動(dòng)作，還抓住了神態(tài)進(jìn)行描寫。（板書：神態(tài)）師：大家再讀這句話，看看這段和我們平時(shí)的說話習(xí)慣有不一樣的地方嗎？（生讀課文）生：我們一般都會(huì)說“我的母親，背直起來了，她轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”師：對(duì)！也就是會(huì)把“我的母親”放在一段話的開始，甚至?xí)苯邮∪ズ竺鎯纱巍拔业哪赣H”。這樣說起來似乎更流暢。可是作者為什么要這樣寫呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀去思考。（生對(duì)比讀：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親我的母親，背直起來了。她轉(zhuǎn)過身來了。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我）生：這個(gè)“背直起來了”說明我沒來之前，他的母親一直都是彎著腰工作的；“轉(zhuǎn)過身來了”說明母親一直是在默默無聞地在工作；“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”說明母親工作辛苦而且工作時(shí)間很長，母親很疲憊。師：那你來讀一讀。師：不錯(cuò)。朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了母親的動(dòng)作，讀出了母親的艱辛。生：我覺得作者每次把“我的母親”放在句尾，而先寫母親動(dòng)作，也可以說明，母親的腰一定很酸痛；轉(zhuǎn)過身來了，說明母親一直在工作沒有其他別的動(dòng)作；疲憊的眼神證明了母親的勞累。就是在這種情況下母親還堅(jiān)持給兒子錢買書，從這里可以看出慈母的深情。師：那你再來讀讀。（生讀句子）師：非常好！課文中非常巧妙地顛倒了語言表達(dá)的順序，就讓我們能更深刻地理解母親辛勞，體會(huì)慈母的深情。生：把母親的動(dòng)作放在前面寫，更加突出了母親勞動(dòng)的艱辛。把“我的母親”放在句子后面，而且重復(fù)出現(xiàn)，也寫出了我看到母親辛勞工作時(shí)的震驚和難過以及心痛。師：是呀，細(xì)微的語序顛倒蘊(yùn)含了作者的良苦用心。他正是通過這樣的方式來表達(dá)他對(duì)母親的愛，來體現(xiàn)母親對(duì)他的情。（師邊說邊板書“遣詞造句”）同學(xué)們，課文除了通過對(duì)母親的動(dòng)作、語言的描寫，還通過哪些描寫體現(xiàn)出母親的深情？生：“褐色的口罩上方”中的“褐色”一詞說明母親工作的地方很臟很亂，然而母親仍然在那兒堅(jiān)持工作著，說明母親為了孩子什么臟活累活都愿意干。生：我還從第13自然段“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！睆倪@段看出了媽媽平時(shí)工作很辛苦。還從后面“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你那么多錢呢。”從母親的語言表現(xiàn)出了“情深”。師：同學(xué)們，作者正是通過對(duì)人物語言、動(dòng)作等的描寫，正是運(yùn)用了反復(fù)和改變語句順序這樣的寫法，讓我們感受到了慈母情深，感受到了作者那深沉的感恩之情。在課文中還有很多這樣的描寫，下課后同學(xué)們可以用課堂上學(xué)到的方法繼續(xù)品讀。四：總結(jié)寫法，介紹作者，升華情感。師：同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)中，我們抓住了母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)，反復(fù)的句式、改變語序的語句，體會(huì)到了母親的那份辛勞，感受到了慈母深情，也深深感受到作者字里行間對(duì)母親真摯的愛和感恩之情。正是因?yàn)槟赣H對(duì)作者的慈愛，才讓他走進(jìn)了書籍的殿堂，讓他踏上了文學(xué)創(chuàng)作之路知道這篇課文是誰寫的嗎？梁曉聲（生輕聲齊答）這兒有一段關(guān)于梁曉聲的簡介，可以自己去默默讀一讀。（生自由讀）師：梁曉聲是當(dāng)代著名作家，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，還有許多代表作，尤其是他的中篇小說母親，可以去讀一讀，讀完之后同學(xué)們對(duì)母愛會(huì)有更深的理解。五、課外鏈接，拓展思路，布置作業(yè)。師：在這篇課文的后面還鏈接了一首冰心的詩歌紙船寄母親，所抒發(fā)的也是冰心對(duì)母親的那份愛，同學(xué)們放開聲音去讀一讀。（生自由朗讀）師：同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)重在積累，下課后感興趣的同學(xué)可以背誦這首小詩。師布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，進(jìn)一步細(xì)細(xì)品讀作者是如何通過語言文字表現(xiàn)母親的深情的。2生活中一定有很多關(guān)于父母之愛的場景和故事，可嘗試運(yùn)用文中的寫作方法寫寫父母關(guān)愛你的一個(gè)場景或一件小事。3課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如母親的“存折”那一刻，我理解了母愛媽媽的心，是瓷器等等（可以上網(wǎng)查）。教學(xué)評(píng)析：慈母情深是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本組教材以“感受父母之愛的深沉與寬廣”為主題，安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，從不同側(cè)面歌頌了父母之愛。慈母情深是第一篇精讀課文之后的略讀課文。首先，這課的教學(xué)較好地把握了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)整合開放，教學(xué)過程“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，高度尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。略讀課文的教學(xué)不能求全求深，需要教者在單元目標(biāo)和閱讀提示的關(guān)照下細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的獨(dú)特性，確定“閱讀能力”和“語言表現(xiàn)力”習(xí)得點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行遷移性訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己去讀懂課文，進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。開課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生很快讀通課文、了解大概內(nèi)容，然后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生投入到課文的閱讀中。教師結(jié)合課文導(dǎo)語和前面精讀課文中學(xué)到的方法，以“課文是怎樣表達(dá)慈母情深的”為切入點(diǎn)，提示閱讀思考方向，放手讓學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)。這個(gè)問題整合而且開放，給予了學(xué)生與文本對(duì)話的廣闊空間。學(xué)生對(duì)文本的解讀是整體的，閱讀思考是自由的。在交流感悟時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的抓住人物動(dòng)作、語言、外貌描寫，體會(huì)人物思想感情的方法，進(jìn)一步品讀課文，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移性訓(xùn)練。教師充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，不限制、不牽制學(xué)生思維，包括閱讀感悟點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)次序、閱讀方法等。教師順著學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注點(diǎn)、感悟點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，將學(xué)生的感悟整合、提升，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生整體感悟的基礎(chǔ)上，又重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處語言特色獨(dú)特鮮明的語句，仔細(xì)揣摩，品讀品味，使略讀課文的學(xué)習(xí)略而不淺，扎實(shí)有效。其次，人文感悟與表達(dá)方法學(xué)習(xí)自然整合。語文課程的“人文性和工具性統(tǒng)一”基本性質(zhì)要求我們，語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生得意、得言、得法。不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)文章的思想感情，還要學(xué)得、習(xí)得文章表達(dá)的方法。具體說，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章選材的別具一格、關(guān)注布局謀篇的精巧、品味遣詞造句的準(zhǔn)確、品析語句的生動(dòng)形象、體會(huì)表達(dá)的條理清楚等，在文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情。本課教學(xué)中，教師在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，從課題入手，以“課文是怎樣表達(dá)慈母情深的”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、外貌等描寫的品味，尤其是抓住文中語言特色鮮明的語句，進(jìn)行比較、揣摩、品讀，體會(huì)其表達(dá)效果，深刻領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的人文精神。如，抓住改變語序的句子：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到母親工作艱辛?xí)r深深的痛惜之情。通過指導(dǎo)反復(fù)朗讀，品味語言節(jié)奏，浮現(xiàn)勞動(dòng)場景，深切體會(huì)慈母深情。又如，抓住多次反復(fù)的語句：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了