《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、理解應(yīng)力、強(qiáng)度、穩(wěn)定性的概念2、通過實(shí)驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素3、進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)力的計(jì)算4、能對(duì)物體的強(qiáng)度和穩(wěn)定性進(jìn)行分析。過程與方法：通過討論、分析等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀：通過分析討論等得到結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，滲透安全教育、德育教育二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、強(qiáng)度的概念難點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素三、教學(xué)策略：在教學(xué)中為了使學(xué)生更易學(xué)到相關(guān)知識(shí)，必須以“影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的主要因素”為主線，并以這條主線通過技術(shù)試驗(yàn)進(jìn)行展開，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)用知識(shí)的目的。四、教材分析：先要了解什么是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，而技術(shù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程是本節(jié)重點(diǎn)，目的是探究影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的因素。五、學(xué)情分析：通過第一節(jié)的“初識(shí)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)同學(xué)們了解了結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的分類，學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)并不陌生，但對(duì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性還停留在感性認(rèn)識(shí)的階段，對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用還存在不少困惑。通過學(xué)習(xí)讓他們對(duì)原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正、完善、提高，尤其親自動(dòng)手感受和掌握試驗(yàn)解決技術(shù)問題的方法，培養(yǎng)他們對(duì)技術(shù)問題的敏感性和探究欲望。教學(xué)過程：1、問題的提出？可能很多同學(xué)都聽說過類似的談話：“我的椅子不太穩(wěn)當(dāng)，來回晃悠。”“這個(gè)杯子太不結(jié)實(shí)了，一摔就碎了?！边@些話都是對(duì)某物體的某方面性能的一種形容，一種描述，一種評(píng)價(jià)。那么，怎么科學(xué)的理解“結(jié)實(shí)”和“穩(wěn)定”的概念？導(dǎo)出課題：結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性2、應(yīng)力的概念和計(jì)算（1）首先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿出一根細(xì)線和一束細(xì)線，找兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)動(dòng)手，分別把一根細(xì)線和一束細(xì)線拉斷，感覺一下力度的不同。教師提問：讓學(xué)生說出感受教師總結(jié)：多股繩比起單股繩來，前者的受力面積大，抵抗變形的能力強(qiáng)。（2）讓同學(xué)們拿出一張八開的作業(yè)紙對(duì)折，看誰折的次數(shù)最多。比一比，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。提問：大家是不是感覺越往下折，難度越大呀？教師總結(jié)：隨著紙的厚度增加，它的抵抗變形的能力強(qiáng)。（3） 通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)大家想到了什么？當(dāng)外力作用于構(gòu)件，到構(gòu)件發(fā)生變形，應(yīng)考慮哪些因素的影響？(小組討論)（4）現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一個(gè)概念，有助于大家理解上面這個(gè)問題，引出應(yīng)力的概念。（集體回答）應(yīng)力的公式：=N/S N為內(nèi)力，S為橫截面積。單位：N/m2( 5 ) 完成課本第26頁(yè)“試一試”，注意：支柱的截面是圓，想想圓的面積公式。找兩個(gè)同學(xué)上黑板板書，其他在作業(yè)本上完成。教師講評(píng).( 6 ) 花桿支柱最薄弱的地方在哪里？為什么？根據(jù)應(yīng)力公式，受力面積大，承受應(yīng)力小，變形就小，也就是抵抗形變的能力大。也就是說，強(qiáng)度和應(yīng)力是反比的關(guān)系（7）同形狀，同尺寸的花展架如果換成鐵的，承載會(huì)怎么樣？引出容許應(yīng)力的概念。3、影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的因素（1）通過前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們總結(jié)出：結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度取決于物體的形狀，同時(shí)還和材料有關(guān)。那么還有什么因素對(duì)強(qiáng)度有影響呢？（2）閱讀課本第28頁(yè)材料“連接方式的多樣化”，談一談你對(duì)“一體式”、“擠壓式”、“接插式”這三種連接的看法，并舉出日常生活中的實(shí)例。要讓學(xué)生明白：不是強(qiáng)度越大越好，要從實(shí)際出發(fā)，合適的才是最好的。（3）教師板書影響強(qiáng)度的因素：一材料二形狀三連接方式4、穩(wěn)定性的概念和影響穩(wěn)定性的因素汶川地震發(fā)生以后，很多的房屋倒塌，人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失巨大。同學(xué)們思考一下，為什么有的房子能夠屹立不倒？地震前后，人們蓋房子的要求一樣不一樣？引出穩(wěn)定性的概念？（穩(wěn)定不是一動(dòng)不動(dòng)，而是指能恢復(fù)原有狀態(tài)）（1）做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，拿出兩個(gè)飲料瓶，一個(gè)正著放，一個(gè)倒著放，施加同樣大小的力。感受一下穩(wěn)定性的不同。引導(dǎo)學(xué)生說出是由于底面積的不同，穩(wěn)定性不同。（正比）（2） 還是兩個(gè)瓶子，一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝很少水，施加同樣大小的力。感受一下穩(wěn)定性的不同。引導(dǎo)學(xué)生說出是由于重心的高低，穩(wěn)定性不同（3）拿出一張白紙，請(qǐng)同學(xué)們想辦法把它豎起來？搶答（現(xiàn)場(chǎng)演示）說出理由？ 三角形具有穩(wěn)定性 （三點(diǎn)確定一個(gè)平面） 穩(wěn)定性還和形狀有關(guān)。結(jié)合例三總結(jié)出 利用三角形框架及其組合結(jié)構(gòu)，可以有效增加穩(wěn)定性（4）教師板書 影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：形狀重心的位置底面積的大?。?）請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)日常生活中應(yīng)用不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的例子？捕鳥器 井里的水桶5、練習(xí)（1）運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解釋一下金字塔幾千年不到的秘密？（2）說一說不倒翁不到的原因？6、作業(yè)（1）假設(shè)你是一名設(shè)計(jì)師，你將用哪些方法設(shè)計(jì)汶川地震災(zāi)區(qū)重建的房屋，保證萬無一失呢？（2）試著改進(jìn)一下我們的板凳，使之更堅(jiān)固。（下節(jié)