現(xiàn)代教育技術基礎-思考題.doc

現(xiàn)代教育技術基礎了解內(nèi)容1.教學設計：教學設計是一種以認知學習理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統(tǒng)科學的方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。2.教育技術：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。包括有形的“物化技術”，也包括無形的“智能技術”（觀念與形態(tài)）?，F(xiàn)代教育技術就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。3.網(wǎng)絡課程：在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的軟件來表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。4.學習環(huán)境：指為學習者學習發(fā)生的地點和空間以及為學習者的學習活動提供的各種支持條件。6.多媒體技術：指把文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻圖像等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。7.超文本和超媒體：超文本(Hypertext)是用超鏈接的方法，將各種不同空間的文字信息組織在一起的網(wǎng)狀文本。超文本更是一種用戶介面范式，用以顯示文本及與文本之間相關的內(nèi)容。超媒體超文本多媒體。 超媒體在本質(zhì)上和超文本是一樣的，只不過超文本技術在誕生的初期管理的對象是純文本，所以叫做超文本。隨著多媒體技術的興起和發(fā)展，超文本技術的管理對象從純文本擴展到多媒體，為強調(diào)管理對象的變化，就產(chǎn)生了超媒體這個詞。8.遠程教育：就是遠距離教育。是指學習者在實踐和空間上與教師處于分離狀態(tài)，利用媒體進行有組織的系統(tǒng)學習的教育方式9.信息技術與課程整合：指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。10.學習評價：根據(jù)明確的目標，采用科學的方法，對測量數(shù)據(jù)按照一定的標準進行量化的結果作出價值性的判斷。一、信息化教學環(huán)境有哪些特點？教育信息化環(huán)境下的教學設計的特點：“以學生為主體，以教師為主導”，即以學生為中心。二、教育技術學的學習理論基礎包含哪些方面？1、行為主義學習理論行為主義學習理論所說的“行為”指的是心理學和社會學領域的人類行為，并強調(diào)可觀察的行為。行為主義學習理論強調(diào)知識技能的學習靠條件反射，靠外在強化，學習就是形成刺激和反應的聯(lián)結和聯(lián)想。2、認知主義學習理論 認知學習理論指出，學習的實質(zhì)并非是一連串的刺激和反應，而是在頭腦中形成認知地圖，即形成認知結構的結果。認知學習理論強調(diào)認知結構和內(nèi)部心理表象，即學習的內(nèi)部因素；強調(diào)學習并非是盲目的，而是有意識的是通過主體的主觀作用來實現(xiàn)的。3、建構主義學習理論建構主義是認知主義的進一步發(fā)展，建構主義的基本思想是：學習是學習者主動建構內(nèi)部心理結構過程，它不僅包括結構性的知識，也包括大量的非結構性的經(jīng)驗背景。強調(diào)學生在學習過程中主動建構知識的意義，并力圖在更近、更符合實際情況的情境性學習活動中，以個人原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來建構新知識，賦予新知識以個人理解的意義。三、教育技術學的定義、研究對象和范疇。教育技術學是一門以教育技術為研究對象，研究教育技術的本質(zhì)、概念、形成與發(fā)展以及類型的學科。研究對象：教與學的過程；教與學的資源。研究范疇：設計、開發(fā)、應用、管理、評價、四、一個簡易型的多媒體教室可以怎樣搭建？包括多媒體計算機、投影系統(tǒng)、放錄像系統(tǒng)、音響系統(tǒng)和多媒體集成控制平臺。1在普通的教室里面，配備收錄機、投影器和銀幕等常規(guī)教學媒體，進行錄音教學和投影教學。2電腦+34英寸純平電視機+高清晰電腦攝像頭。五、遠程教育發(fā)展的主要階段、代表媒體和現(xiàn)代遠程教育的特點遠程教育經(jīng)歷了三次重大發(fā)展階段：1、是函授教育，它以印刷課程資料為主要學習資源、以郵政傳遞書寫作業(yè)和批改評價為主要通信手段。2、是廣播教育與電視教育，它除了印刷課程材料外，主要以廣播、電視和錄音、錄像等媒體為主要學習資源。3、遠程教育，我國稱為現(xiàn)代遠程教育，它是建立在多媒體計算機技術與網(wǎng)絡通信技術為核心的現(xiàn)代信息技術應用的基礎上，逐步構建而成的一種新型教育與教學體系。主要利用數(shù)字技術來實現(xiàn)教育信息的傳送?，F(xiàn)代遠程教育的特點：1、教學交互性強2、共享豐富的資源3、突破和延伸教學時空，實現(xiàn)教與學的再度整合4、構建終身學習體系，實現(xiàn)人類的學習理想 六、常見的聲音文字格式有哪些？常見的聲音格式有：WAV文件、MIDI文件、MP3文件、REAL文件等文字格式有：DOC、WPS、PDF、WOL、NET 七、一個標準多媒體教室有哪些設備組成？可以在其中應用哪些教學策略？ 多媒體綜合教室主要由幻燈機、投影機、錄像機、影碟機、激光唱機、錄音機、話筒、擴音機、調(diào)音臺、音箱、多媒體計算機、視頻展示臺、數(shù)碼電視投影機、銀幕、多媒體控制臺等設備。多媒體系統(tǒng)教學應用有四種基本模式：多媒體組合課堂教學模式、多媒體環(huán)境下個別化自主學習方式、多媒體網(wǎng)絡教室環(huán)境下的探究學習方式、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的遠程學習方式。八、在信息技術與課程整合的過程中，信息技術可以起到哪些作用？在信息技術與課程整合的過程中，信息技術起到三方面的作用：1、把信息技術作為學習的對象。目前中小學開設的信息技術課程中，引入其他學科課程知識作為事例，以加深信息技術基礎課程和技能的掌握2、把信息技術作為教師教學的輔助工具。應用于情境探究模式3、把信息技術作為學生學習的認知工具。資源利用-主題探索-合作學習模式；小組合作-網(wǎng)頁創(chuàng)作-遠程協(xié)商模式；虛擬社區(qū)-合作學習模式；專題探索-網(wǎng)站開發(fā)模式。九、基于建構主義與數(shù)字化學習環(huán)境下的教學設計操作模型建構主義學習理論強調(diào)以學習為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。基于學的教學模型如下：1、學習目標分析：學習內(nèi)容分析；確定學習主題：2、學習情境設計：學習情境選擇；學習資源設計；認知工具設計3、學習組織設計：學生自主學習活動設計；協(xié)作學習活動設計；教師指導活動設計：4、學習效果評價：學習評價指標設計；學習評價工具設計；十、設計一個信息技術與課程整合的案例。十一、利用數(shù)碼演示文稿（PowerPoint）可以實施哪些教學方法？1、設疑法2、討論法3、情境法4、發(fā)現(xiàn)法5、實驗結合法6、操練法7、案例法。8、講授法。十二、利用數(shù)碼演示文稿（PowerPoint）制作課件時，有哪些注意事項（字體、字號、動畫設置等）。（一）字體的選擇1、“黑體” 較為莊重，可以用于標題或需特別強調(diào)的區(qū)域。2、“宋體”和“仿宋” 較為嚴謹，更適于PPT正文使用。從電腦的顯示系統(tǒng)來看，該字體顯示也最清晰、對比好。3、“隸書” 和 “楷體” 有一定的藝術特征。（二）字號的選擇1、幻燈片題目字號為3244pt，正文字號為1832pt。2、各級正文文字中，每兩個相鄰級別字號不要相差太大，最好在數(shù)值上相差 4。3、使用“粗體”“陰影”“下劃線”強調(diào)文字。（三）動畫設置1、動畫效果不能用得太多，而應該讓它起到畫龍點睛的作用；2、注意對象的出現(xiàn)順序；3、太多的閃爍和運動畫面會讓觀眾注意力分散甚至感到煩躁。十三、會設計多媒體課件。（完成內(nèi)容的框架設計與功能設計）。十四、依據(jù)信息化教學模式，進行教學案例設計（協(xié)作學習、研究性學習、WebQuest）進行教學案例設計時可以參考下列設計過程：（一）協(xié)作學習活動設計1、在教師指導下，組織學生進行社會調(diào)查，了解可供選擇的學習主題2、選擇并確定學習主題，制定相應地學習計劃，包括確定目標、小組分工、活動進度等3、組織合作學習小組，設計合作活動方式，包括角色扮演、競爭和鼓勵機制、討論和交流方式、成果形式、評價方式等4、教師提供與主題相關的資源目錄、網(wǎng)址，以及資料收集方法和途徑（包括社會資源、學校資源、網(wǎng)絡資源的收集）5、指導學生對獲得的信息和資源進行分析評價，去偽存真、選優(yōu)除劣6、根據(jù)需要組織相關