八年級(jí)英語教學(xué)案例.doc

清華大學(xué)英語系測試：為中學(xué)英語量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語教授50年研究成果八年級(jí)英語教學(xué)案例八年級(jí)英語教學(xué)案例Unit 6 Im more outgoing than my sister.(Section A)設(shè)計(jì)理念以任務(wù)為中心的任務(wù)型語言教學(xué)是目前交際教學(xué)思想中的一種新的發(fā)展形態(tài)。它倡導(dǎo)“在做中學(xué)，在做中用”的教育理念，將語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)化了語言實(shí)踐的過程，充分體現(xiàn)了語言的交際本質(zhì)。 “新目標(biāo)英語”是一套好教材，然而，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。在英語課堂上，實(shí)施任務(wù)和開展活動(dòng)具有很大的挑戰(zhàn)性，需要在實(shí)際操作中對教材進(jìn)行重新整合，并要根據(jù)學(xué)生的環(huán)境和接受能力來開展行之有效的任務(wù)和活動(dòng)。同時(shí)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助解決教學(xué)難題。這樣，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可視的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，引起學(xué)生的共鳴和興趣。教材分析 教學(xué)內(nèi)容為新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊第六單元Section A 。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.2、學(xué)習(xí)人物比較的重要句型：（1） Pedro is funnier than Paul.（2） Tina is taller than Tara.（3） Tom is more athletic than Sam.3、掌握語法點(diǎn)：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容詞的比較級(jí)和最高級(jí))學(xué)生分析1、利用多媒體課件上英語課，學(xué)生視聽感受明顯，表現(xiàn)出極大興趣，在欣賞和享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。2、學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，但掌握的強(qiáng)度不夠，對單音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的表達(dá)上總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過對本課的學(xué)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握用正確的語言結(jié)構(gòu)表達(dá)人物特點(diǎn)和人物比較。教學(xué)目標(biāo)1、談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞、人物比較的表達(dá)及語法知識(shí)點(diǎn)“形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)”。2、學(xué)生根據(jù)班級(jí)的真實(shí)情況，采用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、自信心和合作精神。3、通過學(xué)習(xí)本課，增強(qiáng)師生、生生間的相互了解和溝通。4、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力。教學(xué)過程 Step 1 Lead-inT：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like? (Show them you are waiting.)S：She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./(Students use their imagination and express themselves freely.)T：Lets look at our photos. (Show them on the screen.) Please talk about us.S：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. / (Students get information from the photos.)T：Im more outgoing than my sister.（Lead in the class subject.） 1、平時(shí)師生間接觸多，但學(xué)生與老師的家人接觸甚少，利用學(xué)生的心理和想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生間的相互了解。2、了解學(xué)生對已學(xué)過的形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的掌握程度，為下一步鞏固學(xué)習(xí)做好鋪墊。Step 2 Revision1、Revise the adjectives describing peoples appearance and personalities:Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly etc, on the screen.1、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，自然延伸到新課學(xué)習(xí)，起到承上啟下的作用。2、開展競賽活動(dòng)，既可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得。Step 3 Presentation1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.T: Who is calmer, Tom or Sam?S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)1、充分利用課本資源和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行詞匯教學(xué)，詞不離句，形散而神不散。2、讓學(xué)生歸納總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，有利于開啟思維，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)。Step 4 Listening1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.3、Check the answers.聽力訓(xùn)練既是對知識(shí)的鞏固，也為下一步的任務(wù)輸出提供了輸入材料。Step 5 PracticeTask 1: Interview famous persons（Pair work）1、Demonstrate the activity with one student. (Imagine he/she is a famous person. The teacher acts as a reporter.)eg.T: Hello, Susan. May I ask you some questions about your family? S: Yes. T: Do you have a brother or a sister? S: Yes, I have two brothers and one sister. T: Who is taller, your sister or you? S: Im taller than my sister. T: Who is the most athletic of you? S: My oldest brother. (Show an example on the screen.)2、Ss work in pairs. Then ask some pairs to act them out in class.Task 2: Public vote （Group work）1、Divide the class into 4 groups and then work in groups. Fill in the chat.In classNameWho is the tallest?Who is the shortest?Who is the heaviest?Who is the thinnest?Who is the most outgoing?Who is the most athletic?2、Each group choose one student to do a report. Show the results in class.Task 3: Super star (Individual performance)T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like?S: Im better than now, of course.1、Show an example on the screen:I want to be a super star. Now Im tall. Later Im taller. Now Im a middle school student. Later Im a college student.2、Get Ss to design their future and have a free talk.3、Ask some Ss to share with others.1、設(shè)計(jì)的活動(dòng)既突出互動(dòng)合作，又體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層面同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高每位同學(xué)的參與意識(shí)。2、活動(dòng)的主題難易顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，操作具有可行性。3、教師導(dǎo)演，學(xué)生主演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極能動(dòng)性。4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場面，活現(xiàn)在課堂中，完全改變了以往“直截了當(dāng)向?qū)W生傳授語言”的傳統(tǒng)教育模式，真正體現(xiàn)了“以人為本”的任務(wù)型語言教學(xué)模式。Step 6 Reading and Writing1、Teach “l(fā)ook the same”、“l(fā)ook different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class.2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about the article. Write “T”、“F” or“DK”.3、Check the answers. (Ask Ss to give reasons.)4、Ask Ss to write another letter.T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.5、Choose two or three to share the replies with the whole class.1、這一環(huán)節(jié)是基于聽說訓(xùn)練之上，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，在課堂內(nèi)強(qiáng)化目標(biāo)語言。2、對教材進(jìn)行重新整合，既有效地控制了難易梯度，又不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力。Step 7 Consolidation and Sum-up1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.2、Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss.1、讓學(xué)生來做課堂小結(jié)，抓住了學(xué)生“敢于開口說英語”的心理，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性；教師作綜合陳述，猶如給學(xué)生一顆定心丸，給學(xué)生增添了信心。2、強(qiáng)化練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練聽寫能力，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。 Step 8 Homework1、Do Workbook Exx.1-3.2、Preview Section B.案例反思 時(shí)代在變，世界在變，事物都在發(fā)展，教育理念的更新也是勢在必行。由David Nunan倡導(dǎo)的任務(wù)型語言教學(xué)主張learning by doing,掀起了英語教學(xué)改革的浪潮。這給工作在第一戰(zhàn)線的英語教師帶來了希望，也使得英語課堂教學(xué)更具挑戰(zhàn)性。如今，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，網(wǎng)上分布著無比豐富的英語教學(xué)資源，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為英語教學(xué)不可缺少的教學(xué)輔助手段，確實(shí)為英語課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。英語教師也因此用一種新的眼光來看待英語教學(xué)?！八ɑヂ?lián)網(wǎng)）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時(shí)代，更令人滿意?！毙?名學(xué) 校案 例 題 目呂汝潔藻溪中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例劉柏松騰洋中學(xué)山窮水盡疑無路，柳暗花明又一春蔡賢清龍十一中讓精彩生在生成和預(yù)設(shè)的平衡處李向真龍港三中同樣課題，別樣課堂殷建秋馬站鎮(zhèn)中讓農(nóng)村學(xué)生在英語課堂上閃光李美芬沿浦中學(xué)愛之畫肖春生浦亭中學(xué)在英語課堂中感悟人文教育林晚?xiàng)黛`溪三中讓學(xué)生擁有感恩的心二等獎(jiǎng)林觀赫沿浦中學(xué)如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性張銀新星學(xué)校點(diǎn)動(dòng)課堂的“生成性資源”張永超嘉鄉(xiāng)中學(xué)新課程、新理念、新課堂陳蘇美觀美中學(xué)細(xì)節(jié)決定成與敗唐麗理觀美中學(xué)讓歌聲在英語課堂上飄揚(yáng)陳小平莒溪中學(xué)在情景中學(xué)用比較級(jí)陳玉梅蘆浦中學(xué)讓課堂在競賽中動(dòng)起來，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展鄭玉香錢庫一中采用新型評價(jià)，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)楊小靜民族中學(xué)讓學(xué)生在英語課堂上閃光高小孩龍十一中讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園上官玉燕龍港一中小組合作拓展性學(xué)習(xí)初探陳沁新龍港一中自然、和諧、關(guān)愛的氣氛章福新龍港七中英語課中的“智力陷阱”陳小秧龍港三中讓學(xué)生主體參與課堂教學(xué)蔡小嬌龍港五中關(guān)注學(xué)習(xí)過程搭建交流平臺(tái)項(xiàng)麗明金鄉(xiāng)二中如何在英語任務(wù)型教學(xué)中開展合作自主學(xué)習(xí)陳曉微龍港一中沒有課件又何妨陳 靜沿浦中學(xué)我的微笑使你自信林玉環(huán)靈溪七中既要吃飯,又要原子彈盧媚芳靈溪三中我來穿針引線,你來縫補(bǔ)做衣胡曉艷靈溪一中話題是英語課堂的重頭戲項(xiàng)敏芳民族中學(xué)我喜歡,我參與陳云芬瀆浦校區(qū)復(fù)習(xí)課也可以這樣上楊宇翔龍港四中教書與育人在英語教學(xué)中體現(xiàn)育人價(jià)值楊玉媚觀美中學(xué)活動(dòng)致趣、樂學(xué)英語三等獎(jiǎng)鄧 健觀美中學(xué)讓學(xué)生在英語課堂上閃光章小增錢庫一中滲透任務(wù)教學(xué)模式初中英語課案例分析鄭星星五鳳中學(xué)融入學(xué)生，和學(xué)生平等相對，共同學(xué)習(xí)王曉琴錢庫一中任務(wù)是語言實(shí)踐的平臺(tái)章笑微北岙中學(xué)試探蹊徑亦談?dòng)⒄Z語法和寫作教學(xué)李書超新安中學(xué)寓教于樂的游戲黃瑞首望里中學(xué)I am watching TV.案例蘇苗葉望里中學(xué)Well begun is half done.林素清望里中學(xué)Am I flying?鄭林平靈溪三中開展任務(wù)型教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率潘君碧龍港三中我的舞臺(tái)我來秀尤小玲龍港五中我新、我舊林愛銀靈溪五中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型英語教學(xué)實(shí)踐王愛蓮龍港五中英語課堂因你更精彩黃曉春龍港五中任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)選擇高金芳靈溪四中七年級(jí)(下)Unit3 Section A彭細(xì)雷炎亭中學(xué)師生角色互換激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呂小平大漁中學(xué)笑過后的思考章黃賽巴曹一中讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園林愛萍金鄉(xiāng)三中在任務(wù)型教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)張黃敏金鄉(xiāng)二中創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提高課堂教學(xué)效果蔡蓮蓮龍港二中善于捕捉,果斷處理黃 湛云巖中學(xué)體現(xiàn)人文關(guān)懷,走向全人教育陳小鳥漁寮中學(xué)一步緊扣一步,在”死中”求”活”陳曉平宜山一中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性胡素姿宜山一中評價(jià)機(jī)制在課堂教學(xué)中的滲透李秋蓮宜山一中過程性評價(jià)與任務(wù)型教學(xué)途徑的有效組合肖蕙風(fēng)瀆浦校區(qū)巧設(shè)任務(wù),發(fā)展能力陳春來宜山一中歡樂課堂陳玫瑰靈溪三中構(gòu)建理想課堂,舒展靈性空間曾恩艷民族中學(xué)放飛思維與想象沙曉亮靈溪八中新目標(biāo)任務(wù)型詞匯習(xí)得案例吳麗嬌鳳池中學(xué)讓贊美之花開滿課堂錢月霜瀆浦校區(qū)在學(xué)中做,從做中學(xué)劉小芬民族中學(xué)點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)造性的火花章秋桂靈溪二中教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者黃延延龍沙中學(xué)怎樣有“趣”章東蜜藻溪中學(xué)有關(guān)動(dòng)物的英語單詞教學(xué)的案例王小芳藻溪中學(xué)注重學(xué)生口語發(fā)展李曉琴藻溪中學(xué)調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性朱義周藻溪中學(xué)任務(wù)教學(xué)中的任務(wù)選擇1、我歌唱，我閃爍記一堂英語活動(dòng)課作者:張紅葉 (溫二十中) 初秋的溫州，陽光暖暖地照著，一個(gè)由32名學(xué)生組成的班級(jí)里，傳來了有節(jié)奏的鼓點(diǎn)聲。然而，這不是一堂音樂課，而是一堂由筆者自創(chuàng)的不同以往的英語課。我們不妨稱它為英語活動(dòng)課?！窘虒W(xué)片段】 鼓點(diǎn)聲起，在熱烈的鼓點(diǎn)聲的感染下，老師領(lǐng)著同學(xué)們隨著鼓點(diǎn)興致勃勃地拍著手，屏幕上顯示了六組符合典型開、閉音節(jié)規(guī)律的單詞。在教師的示意下，學(xué)生們隨著節(jié)奏齊聲念到：/ei/-/ei/, /m/-/ei/-/mei/-/meik/, /n/-/ei/-/nei/-/neim/,平?？菰锓ξ兜囊羲?，在鼓點(diǎn)和掌聲的襯托下，仿佛突然搖身變成了可愛的音符，在教室里跳躍著，也在學(xué)生的心弦上響動(dòng)著。然后我又變換著節(jié)奏，像一位樂隊(duì)指揮一樣，讓不同組的學(xué)生重復(fù)念剛才的音素加單詞。抑揚(yáng)頓挫的，激起了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。于是我又趁熱打鐵，向意猶未盡是學(xué)生發(fā)問：這些念起來朗朗上口的單詞之間，有什么規(guī)律嗎？很快就有學(xué)生指著第一行說：這一行的單詞都是字母a 的開音節(jié)。我馬上表揚(yáng)他: Very good! Heres a star for you.（我同時(shí)給了發(fā)言者一顆表示鼓勵(lì)的幸運(yùn)星）。接著，又有幾位同學(xué)說出了其他幾行單詞的規(guī)律。答對者也都得到了一顆星星。師：大家都很聰明，相信下面難度大一點(diǎn)的句子，也難不倒你們。于是我又出示六個(gè)配圖的句子：1. the fat man eats jam.2. Jane makes a paper plane.3. Ted has ten pegs.4. She sees trees in the streets.5. A big pig is in a big bin.6. Mike has five nice kites.學(xué)生們看著這些有生動(dòng)配圖的句子，饒有趣味地讀開了。躍躍欲試的手舉起了一片。我于是請了一位熱切地想表現(xiàn)的男孩試念第一句。男孩既緊張、又興奮，如此念到：盡管不是很流暢，但他成功地用學(xué)習(xí)過的語音知識(shí)讀出了每個(gè)生詞。頓時(shí)，教室里響起了支持與贊許的掌聲。我也不失時(shí)機(jī)樹起大拇指，稱贊到： 并將給他兩顆星星。這下，幾乎所有的手都舉了起來。六個(gè)句子在學(xué)生的口里也越來越順口的起來。我馬上不失時(shí)機(jī)地拿出早已準(zhǔn)備好的單詞卡片，告訴學(xué)生我們將要玩一個(gè)記單詞的游戲，看誰能運(yùn)用所學(xué)過的語音知識(shí)，更好地記單詞。我先示范了一個(gè)：Ten, T-E-N,ten. Now who can spell bed?一名學(xué)生“唰”地站了起來，搶答到：B-E-D, bed. 當(dāng)然，他也歡欣鼓舞地得到了一顆星星。其他的學(xué)生再也等不及了，“砰砰”的舉手聲此起彼伏，我則忙者給他們發(fā)星星。此刻，課堂已被學(xué)生主宰，我高興地成了他們的“后勤服務(wù)員”。比賽在激烈的氣氛中結(jié)束了。我興致勃勃地幫著學(xué)生數(shù)起了他們的戰(zhàn)利品星星：得到星星最多的女生不禁興奮地叫了起來：Seven！我于是指著這名女生表揚(yáng)到：She is a good girl! 然后我話題一轉(zhuǎn)說：Heres a chant about a girl. Look! 隨著chant的出示，我打著響指念唱到：Jim is a boy. Hes at school. Kate is a girl 沒等我念出第四句，已經(jīng)有學(xué)生打著響指和了進(jìn)來：Shes at home. Who is Polly? Polly is a bird. Where is the bird? Its here! Here!一次念罷，學(xué)生們馬上心領(lǐng)神會(huì)地再次齊聲念唱了起來。我趁著他們念得高興，悄悄擦去了Hes, Shes, Its.學(xué)生們一念完，我就問：現(xiàn)在這首chant不完整了，大家還能不能在來一次？“Yes” 學(xué)生們異口同聲地大聲回答到。于是他們又津津有味地chant了起來。“光會(huì)說不行，誰能幫老師把chant 恢復(fù)原樣？”我一副要為難他們的樣子?！拔?！我！”學(xué)生個(gè)個(gè)都胸有成竹的樣子。我不忍打擊他們的積極性，請了兩位上來寫后，對其余同學(xué)說：“誰能在自己本子上寫對的，下課來跟老師換星星?！庇谑?，臺(tái)上、臺(tái)下的學(xué)生都喜滋滋地寫了起來，【教學(xué)分析】1、要勇敢地從教材中跳初出來。本課書的設(shè)計(jì)，不是直接取材于教材中的某一課。而是筆者通過對教材的深入理解，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，將教材的要點(diǎn)與自己收集的素材，進(jìn)行再加工后，重新設(shè)計(jì)的。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)拿到教材時(shí)，覺得教材提供的素材與現(xiàn)實(shí)不很相符，或者與學(xué)生的實(shí)際有距離，可又覺得不能拋開教材不管。其實(shí)，只要我們讀透教材，看清編者意圖，取其精要為我所用便可。大可不必?fù)?dān)心學(xué)生不讀課本原先設(shè)計(jì)的對話，會(huì)對學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能造成損失。2、大膽嘗試“愉快教學(xué)法”，幫助鞏固詞匯與語法。“愉快教學(xué)法”是近幾年倍受青睞的一種教學(xué)方法?？赏徽f到語法教學(xué)、詞匯教學(xué)，就覺得很難與愉快教學(xué)聯(lián)系起來。我是在上完JEFC教材第一冊的第五單元后，萌發(fā)用愉快教學(xué)法復(fù)習(xí)鞏固語法與詞匯的。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)已漸漸感覺到識(shí)記單詞和正確理解語法的難度了。如果不及時(shí)給他們注入興奮劑,恐怕會(huì)有不小的后遺癥。那么找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)就顯得格外重要。有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，太熟悉的東西，引不起學(xué)生的興趣；完全陌生的東西，因與主體已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不上，也不能引起興趣。恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ前研庐惓潭榷ㄔ趯W(xué)生“似曾相識(shí)又陌生”的感覺尺度上為好。另外要難易程度適中，坡度遞進(jìn)。讓學(xué)生在等峰爬破中享受成功的樂趣。同樣是讓學(xué)生念符合發(fā)音規(guī)律的單詞，因?yàn)橛辛斯穆暸c掌聲，便有了新意，學(xué)生的樂趣也隨之而來。接著又從單詞到句子，讓學(xué)生體驗(yàn)我“跳一跳”也能夠得著的興奮感。而單詞拼度賽，則讓剛才夠不找的學(xué)生，也有了感受成功的愉快體驗(yàn)。學(xué)生們在玩中學(xué)，把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。本課中用CHANT復(fù)習(xí)語法，也有異曲同工之妙。音樂美與語言美在這堂課上交相輝映，師生都其樂融融。3、巧用形成性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。形成性評價(jià)重在評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)空自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)合作精神。本堂課中，我用了星星，讓原本抽象的評價(jià)變得看得見了。學(xué)生們都努力表現(xiàn)出自己最好的一面。別看星星雖然小，但卻點(diǎn)亮了許多學(xué)生的自信心。每天都能數(shù)到通過自己努力得到的星星，每天都有收獲的感覺，不用忐忑不安地等待考試來審判自己，學(xué)生怎會(huì)不喜歡呢？ （ 榮獲區(qū)英語教學(xué)案例評比一等獎(jiǎng) ）2、領(lǐng) 悟作者: 鄭潔 (溫二十中)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的一頁。這堂課就是謝樹斌老師上的Junior English Book I Lesson 89.教學(xué)片斷(課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生4人一組一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice. Juice, juice, a bottle of juice.學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來要討論的食物做鋪墊。念完chant后，謝老師微笑地說：“Im new here. I want to know more about you. Whats your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke. 謝老師笑著點(diǎn)頭說：Coke is very popular now. (生1露出笑容，坐下) 老師又繼續(xù)問：Whats your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples. 謝老師驚喜地說：Apples are nice. I like apples, too. 老師又微笑地問：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們開始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，如：Whats your name?/ Whats your favourite food?/ Can you swim?，問出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。謝老師帶著詢問地語氣又問：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” Im hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個(gè)可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫英語Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。 老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學(xué)生于是逐個(gè)站起來教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個(gè)個(gè)笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動(dòng)成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , dumplings. Jim likes beef. 師（高興地大聲說）：Very good. Li Lei likes Chinese food. Jim likes English food. 就此對學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國家的人們吃不同的食物。然后轉(zhuǎn)到課本，師饒有興趣地問：“Different people, different food. What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesnt do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. No sport is not good.” 不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。教學(xué)分析1.教，是為了不教。謝老師這堂課最讓人難忘的地方就是他對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭龅讲粫?huì)的單詞，請教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師字典?！蔽蚁胫x老師的學(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險(xiǎn)阻”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語言知識(shí)重要得多。“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語言知識(shí)的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無法從學(xué)生的成績中得到滿意的答案，但對于他們將來的英語學(xué)習(xí)無疑是受益無窮的。2. 2. 態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度參與課堂，才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動(dòng)作語言與和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題時(shí)，謝老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語言來評價(jià)學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學(xué)生回答：My favourite fruit is apples. Mr Xie says with a smile:“Apples are nice. I like them, too”. 雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗(yàn)成就感，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。面對新課程，我們腳下的路還很長很長但是有句英語諺語說得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個(gè)有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險(xiǎn)阻”的學(xué)生。 （ 榮獲區(qū)英語教學(xué)案例評比一等獎(jiǎng) ） 三英語復(fù)習(xí)教學(xué)案例 靈鄉(xiāng)中學(xué)王彩虹 正值初三復(fù)習(xí)之際，隨著考期的臨近，我們的學(xué)生的精神壓力越來越重。面對英語復(fù)習(xí)中的整節(jié)課的單詞、短語、句子記憶，語法講解，學(xué)生顯得疲憊不堪。針對這種現(xiàn)象，我嘗試著上了以下這節(jié)課。 上課鈴還沒響，我提著錄音機(jī)匆匆忙忙趕往教室。情形跟往常一樣，教室里“臥倒”了一大片，空氣特別沉悶。有幾位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我提著錄音機(jī)進(jìn)了教室，他們那睡意朦朧的眼睛突然一亮。不一會(huì)兒，全班同學(xué)也直起了腰身，其中還有幾位同學(xué)小聲說，“奇怪！不會(huì)是聽力課吧！”我隨即按下了“PLAY”鍵。這時(shí)，教室里的每處角落都流淌著“Myheartwillgoon”美妙旋律，接著又是一首“Yesterdayoncemore”。看著同學(xué)們都精神大振的樣子，我也樂了。 在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。 1. Sodowe. 2. Helpyourselftosomesoup. 3. Excuseme,couldwehavesomecoffee,please? 4. EithermumorIcooksupper.Neitherdadnorbrotherhelps. 5. Doyouthinkitnecessaryforustolearntoskate? 6. Somebodyorsomethingtookit. 7. Notbeforeoraftermeals-insteadofthem. 8. Ihaveapaininmyhead. 這些都是我這節(jié)課要講的內(nèi)容，屬于Book2BUnits15-20當(dāng)中的重難點(diǎn)。平時(shí)都是由我歸納出重難點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生們加記憶或做筆記，但這一次 “Nowpleaselookattheblackboard.Thereissomethingimportantwemustrememberinthesesentences.InthelastfewclassesMissWangtaughtyouwhatyoushouldpayattentionto.Now,thisclass,pleasetellmewhatIshouldlearn,OK”（同學(xué)們面面相覷） “Ok,Iwanttodivideyouintoeightgroups.Youworkingroupsandhaveadiscussionforafewminutes,theneachgroupmustasktwostudentstocometotheblackboard.OneisaspeakerwhomusttellmewhatIshouldlearn,theotheronemustwritedowntheimportantlanguagepointsofthesentenceontheblackboard.Ok?Areyouclear?” 全班同學(xué)都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對每組作出了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。初三教室里從來沒有那么熱鬧過，同學(xué)們熱情高漲，似乎連學(xué)習(xí)成績差一些的同學(xué)都能說出一兩點(diǎn)來。分工作業(yè)幾分鐘后，該輪到每組的代表出場了。在這個(gè)部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵(lì)主動(dòng)出擊，前面幾組還算順利，當(dāng)他們走下講臺(tái)的時(shí)候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學(xué)有用武之地而感到快樂。并且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們自己板書和講解時(shí)，下面的同學(xué)倒是聽得特別仔細(xì)，有的把自己曾經(jīng)疏忽了的知識(shí)還做了筆記，甚至當(dāng)一組講解完畢后，其余的小組還主動(dòng)提出補(bǔ)充。（這足以證明同學(xué)們都在動(dòng)腦筋思考問題，每個(gè)學(xué)生的臉上都無倦容）。還剩下兩個(gè)小組，我擔(dān)心的事情終于發(fā)生了，因?yàn)檫@兩組同學(xué)平時(shí)成績都一般，上課時(shí)不愛發(fā)言，這會(huì)兒就更靦腆。 “Comeon!Justnowyoualldidverywell,comeon!” 在我和其他同學(xué)的鼓勵(lì)下，其中的一組終于站出來了兩位同學(xué)。雖然板書的那位同學(xué)還出現(xiàn)了一點(diǎn)拼寫錯(cuò)誤，但我還是很高興，及時(shí)糾正并作出了很高的評價(jià)。（在這部分教學(xué)中，我嘗到了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的好處。同時(shí)它也反映出初中學(xué)生已經(jīng)具有了很強(qiáng)的知識(shí)歸納總結(jié)能力。所以，我在教學(xué)時(shí)，不需要過分低估學(xué)生的能力，要相信他們。） 本節(jié)課的另一環(huán)節(jié)就是表演，這是初中英語教學(xué)其中一組非常重要的情景對話看病。由于上次課我已經(jīng)歸納出了一些重要常用的看病用語，并且要求同學(xué)們加以準(zhǔn)備，所以本環(huán)節(jié)也比較順利。 反思：外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。”這種課堂上，“雙邊活動(dòng)變成”變成了“單邊活動(dòng)”教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。尤其是在初三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)七門功課的壓力，學(xué)生更容易出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的倦怠，所以就會(huì)出現(xiàn)課前的那一幕。英語新課標(biāo)提出，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“引導(dǎo)者”等角色。從我所講授的這節(jié)課來看，可取之處在于以下幾點(diǎn)：1、課前放了一段輕松的音樂，使學(xué)生的情緒得到了調(diào)整，營造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，先分組討論，后學(xué)生代表反饋討論結(jié)果，最后還是由學(xué)生根據(jù)分組討論的結(jié)果補(bǔ)充不足。3、采用了靈活的課堂激勵(lì)方式，在分組討論過程中，我隨機(jī)幫助了學(xué)困生突破知識(shí)難點(diǎn)、并鼓勵(lì)他們積極上臺(tái)，這樣學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)活躍，其他學(xué)生更是不甘落后，踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。清華大學(xué)英語系測試：為中小學(xué)生英語量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學(xué)英語教授50年研究成果想學(xué)好英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學(xué)說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了?！边@都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學(xué)英語時(shí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì)向挫折繳槍，向困難低頭。你就會(huì)感到英語是一門枯燥無味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì)取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。開始時(shí)多參加一些英語方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習(xí)口頭對話等。時(shí)間長了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來就有了動(dòng)力和欲望。然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì)取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。 練好基本功是學(xué)好英語的必要條件，沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽講,上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。 二、“手到”。學(xué)英語，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽