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藤野先生第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深?lèi)和醇病钡仍~語(yǔ)。 2回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集朝花夕拾和時(shí)代背景材料。 3誦讀課文,整體感知文意,理清思路。 4研讀典型事例,理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 5學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì),體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn):理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨,思考和感悟人生意義。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件 教學(xué)程序設(shè)計(jì): 一、引入新課 同學(xué)們,七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的從百草原到三味書(shū)屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生,老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”,令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說(shuō):“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小保白钍刮腋屑?,給我鼓勵(lì)的一個(gè)?!眳s是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天,我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者) 二、資料助讀(投影) 1作家作品(顯示魯迅青年和中年時(shí)的照片) 學(xué)生介紹魯迅其人及作品。 1881年誕生于浙江省紹興縣城一個(gè)逐漸沒(méi)落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周樹(shù)人,魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說(shuō)狂人日記時(shí)開(kāi)始用的筆名,現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)他的作品有風(fēng)箏、從百草原到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)和、社戲雪 (顯示紹興河埠及學(xué)過(guò)的五篇課文的圖片。) 2朝花夕拾 朝花夕拾是魯迅的散文集,題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來(lái)”,是魯迅在中年以后回憶自己青少年時(shí)的經(jīng)歷感受的集子,原題是舊事重提,這組散文,是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品,魯迅把這美好的回憶散文,比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵,拾來(lái)自賞、自慰,而并不是直接為了戰(zhàn)斗??梢哉f(shuō),朝花夕拾是一曲少年時(shí)代生活的戀歌,而不是投向敵人的投槍和匕首。我們前面提到的風(fēng)箏、從百草原到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)和都是選自這一本集子。 3簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī),他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦,來(lái)實(shí)現(xiàn)治病救人,救人救國(guó)的人生夢(mèng)想??婶斞缸罱K并沒(méi)有成為一名醫(yī)生,他后來(lái)放棄了醫(yī)學(xué),于1906年到東京開(kāi)始從事文學(xué)活動(dòng),1909年回國(guó)后,繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來(lái)閱讀這篇課文。 三、誦讀課文,整體感知 1學(xué)生默讀課文,標(biāo)示段序,初步感知文意。疏解疑難字詞,讀準(zhǔn)字音,弄懂詞義。 2在這篇回憶性散文中,作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,理清課文內(nèi)容,列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。 提示:根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 兩名學(xué)生,到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。 投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下: 見(jiàn)藤野前,在東京 相識(shí) 與藤野在仙臺(tái) 相處 離別 相別后,深切懷念 明確:從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的,圍繞表現(xiàn)藤野先生組織材料。開(kāi)頭寫(xiě)在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由,接著寫(xiě)到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校。(顯示圖片)最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線,那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來(lái)看作者在文中是如何描述藤野先生的。 四、研讀,分析藤野形象 1學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容 學(xué)生瀏覽610段,找出有關(guān)描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。(投影顯示如下) 跳讀課文,找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě),說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí),目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人 課文如何描寫(xiě)藤野先生的形象? 目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見(jiàn)生活儉樸 學(xué)者形象 讀到此,一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了,這是作者,也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去,看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情,透過(guò)這些事情,我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看,一共寫(xiě)了我與藤野先生之間的幾件事情,分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 2學(xué)生朗讀1123段,要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇 了解裹腳求實(shí)精神 結(jié)論:課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。 提問(wèn):學(xué)了623段文字,我們懂得了學(xué)寫(xiě)類(lèi)似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答,教師小結(jié)。 投影顯示如下: 明確:學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 敘事應(yīng)該有詳略 上下文注意過(guò)渡 敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài) 讀到此,我們更深地了解到藤野先生為人正直,他真誠(chéng)地關(guān)心著魯迅,熱情地幫助魯迅,對(duì)待魯迅沒(méi)有絲毫的民族偏見(jiàn)。讀到此,我們會(huì)想:在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下,魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想,學(xué)成回國(guó)后去治病救人,救人救國(guó)??婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決定,這究竟是怎么一回事呢? 學(xué)生思考回答,教師小結(jié):(播放電影資料) 原因有二:一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目,他們根本看不起中國(guó)人,因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí),魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí),日本學(xué)生拍掌歡呼,對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害,同時(shí)感到中國(guó)人思想的麻木。這時(shí)魯迅覺(jué)得,“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想,當(dāng)首推文藝。為此,他決定棄醫(yī)從文。 前面我們閱讀了有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的一些文字,文中還有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線。 3領(lǐng)會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義思想 作者是抱著什么目的去日本的?為什么又離開(kāi)日本去了仙臺(tái)?(出示自題小像詩(shī)) 找找看,文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 學(xué)生思考,研討交流,教師小結(jié)。 A在東京 所見(jiàn)所聞清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài) 不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽 所感厭惡之極,不屑與之為伍 B去 仙 臺(tái) 日暮里:觸發(fā)憂國(guó)之情 愛(ài) 國(guó) 水戶:反清志士客死之地 C棄醫(yī)從文(顯示圖片和電影資料) 匿名信事件個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯 愛(ài) 國(guó) 電影事件思想受極大震動(dòng),民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 電影注釋?zhuān)ó?dāng)時(shí)正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一次,青年魯迅看到這樣一個(gè)鏡頭。一個(gè)被認(rèn)為給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人,被日軍捉住殺頭示眾。而圍觀的眾多中國(guó)人,各個(gè)麻木不仁。再加上他周?chē)囊恍┦苘妵?guó)主義影響的人,大肆叫囂,使年輕的魯迅深受刺激,憤怒和悲痛嚼住了他的心。使他覺(jué)得“凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全、如何茁壯,也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客”。對(duì)于他們,醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事,重要的是改變?nèi)说木?。電影事件,打破了魯迅醫(yī)學(xué)救國(guó)的幻想,從此他便終止學(xué)醫(yī),決計(jì)要學(xué)文藝了。) D離開(kāi)仙臺(tái),懷念先生 直抒懷念之情 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià) 藏講義 愛(ài) 懷念付諸行動(dòng)掛照片 寫(xiě)文章 國(guó) 小結(jié)主題思想。(投影) 五、語(yǔ)文活動(dòng):猜猜我是誰(shuí)? 學(xué)習(xí)本文“寫(xiě)人抓特征”,幾筆勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法,寫(xiě)出自己的外貌或典型性格特征 教師收齊后打亂,再分發(fā)給同學(xué),大家根據(jù)所寫(xiě)的特征推斷這是哪位

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