小學語文說課稿《山中訪友》.doc

小學語文說課稿山中訪友 寫說課稿對大家上好課很重要的下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于小學語文說課稿山中訪友歡迎大家閱讀 一、導入新課 用小學學過的古詩尋隱者不遇導入讓學生想象進山情景激發(fā)情趣 (師)有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友帶回了好心情好記憶他拜訪了怎樣的朋友?就請我們師生共同欣賞李漢榮的山中訪友 二、自由朗讀整體感知找朋友 1、初讀課文讀準生字的字音圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍讀通課文了解大概內(nèi)容微信NTCECN 2、交流生字詞的讀法匯報好詞集體品讀 清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意 誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容? 三、品讀課文讀出自己(多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活) (師)在朗讀中一樣景物深深地打動了你?如果可以你最希望自己成為作者筆下的一種景物為什么?讓同學選擇自己最喜歡的朋友帶著自己的體會仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關句、段并做好相應的批注結合相應的詞語或句子陳述理由可以用“我喜歡自己成為因為”的句式作答 (1)學生默讀課文畫出描寫自己喜歡的景物的語句 (2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的一種景物為什么? 我希望自己成為因為(通過學生的表述反映他們對于課文語言的理解和領會同時也是一種創(chuàng)造性的表達在學生描述的過程中選擇有代表性的幾句話著重朗讀深入體會在朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解) (3)不知道大家感受到了沒有為作者所贊揚的、被我們所喜愛的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)有些呢?(無私奉獻、自我犧牲、充滿智慧) 四、賞讀課文品味語言 (師)剛才同學們談得很精彩老師和大家有同感可還有一個疑問作者帶著好心情到山里“觀景”為什么卻說成是“訪友”從內(nèi)容到形式引導學生體會本文的寫法(重點賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美) 1、放人稱改寫后的課件學生將改寫后的第3段與課文作比較賞析、品味人稱變換之美 2、分角色朗讀第5段在讀中進一步體會比喻擬人之美 五、聯(lián)想創(chuàng)作(作業(yè)) 我看青山多嫵媚料青山見我亦如是在我們的眼中山中的朋友是如此的真、善、美讓人忍不住想要去親近在作者的親切的呼喚聲中在作者熱情的贊美聲中山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢?請任選一位你喜歡的自然朋友模仿本文的風格為她寫幾句贈言要求：同桌兩位同學互相配合一位同學讀原文一位同學進行相應的想象然后互換角色再試一次要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情體會自然景物的特點要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化恰當?shù)剡x用詞語盡量做到語言生動形象 (1)同桌配合按要求完成相關練習 (2)全班交流教師和同學及時予以點評肯定優(yōu)點指出不足 六、結束語 走進大自然我們認識了許多美麗的朋友;走進大自然我們品味了許多美的情感;走進大自然我們抒發(fā)了最美的心聲最后讓我們高聲對大自然說一聲：大自然我的朋友我愛你 課后反思： 這堂課教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯學生參與的熱情高教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入不僅保證了自主、探究學習的質(zhì)量當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀在教學中既充分尊重學生的主體地位給學生學習的自由;又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料完善學生的個性使學生的個性得到張揚 首先學生的主體地位得到充分尊重 學生是學習和發(fā)展的主體新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”并指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求愛護學生的好奇心、求知欲充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神倡導自主、合作、探究的學習方式”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)個性得到充分展示 山中訪友這堂課中學生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關句、段”“說說自己最喜歡的朋友的理由”“講講自己最想傾訴的心聲”這些內(nèi)容學生可以按自己的喜好來選擇學習可以按自己喜歡的方式與大家交流討論可以用自己的語言來表達自己的學習收獲讓學生覺得學習沒有強迫意識沒有厭倦感更不會有逆反、抵觸心理學生學習興趣油然而生學生的主體地位得到充分尊重同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成促進學生的主體意識的發(fā)展形成個性 其次學生獨特的感受、體驗和理解受到重視 語文課程標準“教學建議”第五條中明確提出“閱讀是學生的個性化行為不應以教師的分析來代替學生的閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深感情理解和體驗有所感悟和思考受到情感熏陶獲得思想啟迪享受審美情趣要珍視學生獨特的感受、體驗和理解” 教學山中訪友時學生通過朗讀認識了大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等這完全是學生自己閱讀實踐的結果教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想正因為如此學生在課堂上妙語連珠不時有思維火花的閃現(xiàn) 再次學生的個性得到充分的發(fā)展 好的文學作品本身就是作者美好個性的展示山中訪友中表現(xiàn)出作者健康的個性作者心中充滿友愛、真誠、感激學生在品讀研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)或默默的奉獻或純潔正直或堅韌熱情并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴受到潛移默化的影響慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布收獲了無私奉獻的精神;有人在贊美雪花富有詩情畫意;有人在贊古橋?qū)W到了敬重和堅韌學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)個性得到了充分的發(fā)展正確的價值觀和