《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計.docx

蘇教版小學(xué)語文第九冊23課林沖棒打洪教頭第二課時教學(xué)設(shè)計 教材分析： 林沖棒打洪教頭是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一水滸傳第8回（有些版本是第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武并打敗了他。水滸傳全書通過藝術(shù)描寫，反映了我國歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全部過程，揭示了農(nóng)民起義的歷史根源，揭露了統(tǒng)治階級的罪惡，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等108個起義英雄群像。書中人物性格鮮明，情節(jié)生動曲折，富于變化，語言口語化，明快簡練，富于表現(xiàn)力，具有高度地藝術(shù)成就。作為第一線的執(zhí)教者，我們解讀文本的最終目的是為了更好地“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”,為學(xué)生更好地學(xué)好語文服務(wù)。應(yīng)該解讀文本的“魂”，找出文本中可供語文學(xué)習(xí)的“源”和“材”，尋求能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語文實踐和發(fā)展思維的最佳路徑。個人認(rèn)為：文本中的“魂”在于洪教頭和林沖的人物形象上，通過具體的語言文字，洪教頭和林沖的形象形成了鮮明的對比，教者應(yīng)充分挖掘人物的語言、動作，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，去感知文字所表現(xiàn)出來的個性特征，感受林沖和洪教頭的人物形象，從而學(xué)會對比閱讀，為閱讀水滸傳打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)第7自然段，對比人物的動作和語言體會人物的性格特征； 2.學(xué)習(xí)對比閱讀的方法，試著運用此方法閱讀課文其他段落； 3.朗讀品味具體的語言文字，初步感受古典文學(xué)的魅力，走進(jìn)水滸傳。教學(xué)重難點： 1.學(xué)習(xí)第7自然段，對比人物的動作和語言體會人物的性格特征； 2.學(xué)習(xí)對比閱讀的方法，試著運用此方法閱讀課文其他段落；教學(xué)設(shè)計： 一、說書引入，齊讀課題 1. 同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題。2. 話說，自從在柴進(jìn)府上遇見林沖后，洪教頭對林沖是百般刁難，冷嘲熱諷，而林沖呢,卻是一再忍讓。這不，洪教頭又叫囂著要與林沖較量一下武藝，萬般無奈之下，林沖只好與他戰(zhàn)了起來，那么二位的表現(xiàn)如何呢？課文的第七小節(jié)見分曉。 二、聚焦比武，對比閱讀1. 我想請兩位同學(xué)來合作讀一讀這一小節(jié)，一位同學(xué)讀描寫林沖的句子，另一位同學(xué)讀描寫洪教頭的句子，其他同學(xué)邊聽邊找，林沖和洪教頭分別用了哪些招式？ 2.交流：你找到林沖和洪教頭分別使用了哪些招式嗎？（一一對應(yīng)說） （“把火燒天”對“撥草尋蛇”、“劈頭打來”對“往后一退”、“提起了棒”對“掄起棒一掃”） （一）第一回合，橫向?qū)Ρ日惺?.從二人使用的招式中你能讀出些什么嗎？比如第一回合。出示：洪教頭惱恨林沖，又想贏得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個“撥草尋蛇”的招式。 2.什么叫把火燒天？什么叫撥草尋蛇？有沒有同學(xué)愿意上來表演這一回合？我請一位同學(xué)來讀這一回合。3.糾正姿勢，從二人使用的招式中你能讀出些什么嗎？4.引導(dǎo)學(xué)生對比“把火燒天”“撥草尋蛇”，發(fā)現(xiàn)：（1）一個打的是頭，心狠手辣；一個打的是腳，寬容有度。（2）一個暴露要害，花拳繡腿；一個懂得自護(hù)，武藝高強。 5.你看，這第一回合多精彩。誰來給我們讀讀這一回合。 發(fā)現(xiàn)沒有，在讀他倆的招式時語氣語速也是不一樣的。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“用了渾身的功夫”：費力；“把棒一橫”：輕松。 洪教頭費力進(jìn)攻，此時讀得時候要強調(diào)；而林沖輕松還擊，“一橫”讀得輕而短。誰再來讀讀。 6.你看，把兩人的動作對比著讀，我們能讀出他倆不一樣的形象來。 （二）第二回合，縱向?qū)Ρ日惺?.那第二回合呢？自己對比著讀讀。自由讀。出示：洪教頭跳起來大喊：“來！來！來！”舉起棒劈頭打來，林沖往后一退。 2.“劈”是什么樣的動作？那“退”呢？對比對比，你讀出了什么？ A、洪教頭心狠手辣、招招致命；林沖謙虛有禮、一再退讓、反應(yīng)迅速。 B、洪教頭莽撞，盲目求勝；林沖善于觀察，聰明應(yīng)對。 3.跟前面對比，洪教頭同樣打頭，有什么不一樣？(一招比一招狠) 跟前面對比，這一回林沖為什么不“撥草尋蛇”了？(往后一退，有招式嗎？連招式都沒有，你體會到什么？輕松化解一個個殺招。）4.誰來讀讀。 5.將兩人的動作對比起來，將前后的招式對比起來，我們更能認(rèn)識林沖和洪教頭這兩人了。（三）第三回合，試著自己對比分析 1.第三回合，你也試著對比他倆的招式，分析分析。 出示：洪教頭一棒落空，他一個踉蹌，還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨上。 2.這一“提”一“掃”的第三回合你又看出了什么？（1）洪教頭求勝心切，有真本領(lǐng)嗎？林沖這一退，好在哪里？找準(zhǔn)真正有本領(lǐng)的是？ （2）洪教頭是自亂陣腳、花拳繡腿；林沖則反應(yīng)迅速，武藝高強。 3. 誰想讀一讀？（指讀，男女生讀） 4. 洪教頭措手不及，“撲”的一聲倒在地上，棒也甩出去老遠(yuǎn)。眾人見此情景，哈哈大笑，狂妄自大的洪教頭落得如此下場，真是大快人心??！ 三、總結(jié)讀法，輻射全文。 1.同學(xué)們，課文的第七小節(jié)將林沖和洪教頭比武的過程對比著寫，除了對比了他們的招式外，更重要的是對比了什么？（他們的性格） 2. 自學(xué)要求：默讀課文1-6自然段，找一找還有哪些對比之處，對比著讀讀，去體會故事中的人物特點。 3. 合作要求：（1）組員按照順時針匯報自己的收獲；（2）組長帶領(lǐng)小組成員相互補充，形成本組的收獲；（3）準(zhǔn)備匯報，匯報方式自定。 4.小組匯報，教師點撥：（1）洪教頭“全部理睬”對林沖“連忙站起來躬身施禮”；（2）洪教頭“也不想讓，便上首坐著”對林沖“起身讓座”；（3）洪教頭“何故厚待一個犯人”“流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝”對柴進(jìn)“非比他人，乃是東京八十萬禁軍教頭”“你可別小瞧了他”；（4）洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！睂α譀_連說“不敢，不敢”。（5）洪教頭“拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：來！來！”對林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請教了?！保?）洪教頭“恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下?！睂α譀_“縱身跳出圈外，叫了一聲：我輸了！”5.對比原文，比較閱讀。其實，我們也可以將課文與原文進(jìn)行對比。（1）原文：那官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)。 課文：林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。你讀出了什么？（2）原文：那官人滾鞍下馬，飛近前來，說道：“柴進(jìn)有失迎迓?！本筒莸厣媳惆荨Ａ譀_連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來。 課文：席間，莊客來報：“洪教頭來了！”柴進(jìn)說：“正好請洪教頭一起來坐坐。” 你讀出了什么？ 四、總結(jié)課堂，拓展閱讀作者