教育學(xué)文章：如何建立良好的師生關(guān)系.doc

如何構(gòu)建理想的師生關(guān)系有位教育學(xué)家曾經(jīng)說過，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，這句話顯然夸大了老師在教育學(xué)生上的作用。其實影響孩子成長的因素除了老師，還有家庭因素、社會因素和孩子自身的性格特點等等。但不可否認(rèn)的是，老師在教育孩子方面起著舉足輕重的作用，而師生關(guān)系更是深深地決定著老師對學(xué)生的影響程度，因此，如何構(gòu)建一個理想的師生關(guān)系就顯得尤為重要。師生關(guān)系的基本內(nèi)容包括教學(xué)關(guān)系，倫理關(guān)系和情感關(guān)系這三個部分。教與學(xué)是師生交往的基礎(chǔ)。構(gòu)建理想的師生關(guān)系，先從教這個方面入手。首先，老師在教的過程中要運用矛盾的普遍性和特殊性的哲學(xué)原理，一方面用自己穩(wěn)定的教學(xué)方式，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗，遵照課程改革要求，向?qū)W生傳授知識點，并且指出重難點；另一方面，老師要鼓勵學(xué)生多提問題，這樣有利于了解不同學(xué)生對知識點的掌握情況和學(xué)習(xí)特點，以便做到因材施教。其次，不同階段的老師要加強彼此在教學(xué)方法和特點等方面的交流，保證教學(xué)的連續(xù)性，例如小學(xué)老師對甲同學(xué)在某些知識點的掌握情況及其學(xué)習(xí)特點有了一定的了解，他可以將其做成簡短的介紹，以便初中老師甚至是大學(xué)老師開展教學(xué)活動。然后，在應(yīng)試教育陰影的籠罩下，老師往往過分強調(diào)知識本身及死記硬背，他們應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，甚至教學(xué)生自己以前記知識點時形象生動的方法，這就是所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。其次，即使自己的某位學(xué)生在某些科目甚至是學(xué)習(xí)上沒有絲毫的天資，老師都不能打擊學(xué)生，老師能做的只是盡自己最大的能力教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，老師要讓學(xué)生意識到“天生我才必有用，不是不會讀書的人就一無是處”。最后，老師若要提高教學(xué)能力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，老師不僅可以向其他同事學(xué)習(xí)，還必須定期到其他學(xué)校考察學(xué)習(xí)。還要強調(diào)的一點是，或許老師需要顧及自己的面子，但是敢于承認(rèn)錯誤的老師會得到學(xué)生的稱贊，不要把學(xué)生尤其是高年級的學(xué)生當(dāng)傻子。師生間的倫理關(guān)系是教師和學(xué)生之間構(gòu)成的道德責(zé)任和道德權(quán)利關(guān)系。德育教育是人生教育的重要課題，一個人的人生觀、價值觀和世界觀很多是在學(xué)校教育時期形成的，所以老師任重而道遠(yuǎn)?。∈紫?，隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的飛速發(fā)展對學(xué)生的沖擊，老師自身要正確看待社會上的一些道德現(xiàn)象，針對不同年齡階段的學(xué)生，對社會的陰暗面進行不同程度的處理，充分顯示其積極方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，讓他們相信社會的陰暗面少之又少。其次，老師除了發(fā)揮顯性德育教育的作用，還必須以身作則，待人謙虛禮貌，尊老愛幼，心地善良，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。情感關(guān)系是師生互動與交往的自然結(jié)果，是師生作為生命個體而存在的重要表征。教師與學(xué)生之間因情感交流與互動而形成的心理關(guān)系，就是師生之間的情感關(guān)系。在公開場合，老師要保持一定的威嚴(yán)，但課后，老師更是學(xué)生的朋友甚至是親人。首先，老師要善于觀察，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的情緒情感、身體健康，幫助他們處理好與其它同學(xué)、與父母的關(guān)系，讓他們覺得自己不是孤軍奮戰(zhàn)，周圍有很多關(guān)心、愛護他們的人；其次，老師對待學(xué)生要一視同仁，不能因為學(xué)生出生的顯貴而區(qū)別對待，相反，那些家庭貧困、備受冷落的孩子更加需要并且珍惜老師給予他們的愛，老師所付出的點點的愛或許會改變孩子的一生；然后，教育孩子是全社會共同的任務(wù)，不可能只是老師的職責(zé)，所以老師必須加強與家長、其它老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，必要時還可以尋求教育學(xué)家甚至是社會的幫助。最后，老師不能將自己的私人情緒或是對社會的不滿帶到課堂上來，甚至把脾氣發(fā)到學(xué)生身上，這是為人師表最基本，也是很考情緒控制能力的事。構(gòu)建理想的師生關(guān)系是一種雙向的活動。不僅需要老師無私的付出，還需要學(xué)生的理解和努力。首先，學(xué)生要學(xué)會自我舒緩情緒，將老師的某些無意的不良言論轉(zhuǎn)化為自己奮斗的力量，不要主觀地去討厭一個老師，這種討厭對老師的影響不大，相反，會削減學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生百害無一益；其次，學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，遇到困難先獨立思考，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，改變學(xué)習(xí)方法，尤其是高年級的學(xué)生，不要把自己的成績差全部歸咎于老師的責(zé)任（雖然老師在教學(xué)方法上也許不妥當(dāng)），在自己無法解決問題的情況下，學(xué)生應(yīng)該主動尋求老師的幫助；最后，學(xué)生要善于站在老師的角度上換位思考，老師不是圣人，要理解老師情緒的變動和對某些同學(xué)的誤解，學(xué)生要主動與老師溝通，消除芥蒂，構(gòu)建理想的師生關(guān)系。從三種師生關(guān)系類型的角度分析，根據(jù)班級情況具體問題具體分析。一是權(quán)威型師生關(guān)系，這種師生關(guān)系過分強調(diào)老師的命令，阻礙學(xué)生在自由性、創(chuàng)造性、責(zé)任心等方面的發(fā)展。但適用于班級渙散、課堂秩序混亂、人際關(guān)系疏離的情況下，而對于那些凝聚力強、創(chuàng)造性強的班級，要為他們提供一個自由飛翔的天空，只是要在原則性的問題和發(fā)展趨勢不健康時，老師要給予一定的指導(dǎo)。二是民主型師生關(guān)系，這種師生關(guān)系能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和責(zé)任感，形成良好的人格特征。但成績卻不一定比權(quán)威型的師生關(guān)系高。在高考一考定終生，應(yīng)試教育盛行的中國，這種師生關(guān)系往往遭受學(xué)生、家長甚至是同行的質(zhì)疑。所以老師在課堂上讓學(xué)生自由討論、探究前，要提供一些思考的方向，在討論結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點，并且老師需強調(diào)一些重難點，并指出討論過程中出現(xiàn)的問題。三是自由型師生關(guān)系，這種師生關(guān)系的老師對待學(xué)生過于自由，讓學(xué)生處于放任狀態(tài)，對于自覺性和責(zé)任心強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能產(chǎn)生積極作用，但是容易導(dǎo)致課堂秩序松散，降低學(xué)習(xí)效率，是一種不負(fù)責(zé)任的行為。所以，綜上所述，就現(xiàn)階段中國教學(xué)現(xiàn)狀而言，我個人推崇權(quán)威型和民主型兼用的師生關(guān)系，不同時期兩者的比例不同，例如在高考備考和復(fù)習(xí)階段，主要采用權(quán)威型師生關(guān)系，幫助學(xué)生總結(jié)知識點；在學(xué)新知識初期和日常生活中，主要采用民主型師生關(guān)系，在給予一定引導(dǎo)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而自由型師生關(guān)系，我覺得適用于幼兒園時期，在保證人身安全的情況下，主要讓兒童的想象力自由發(fā)揮，同時也能增強孩子的自信心，對天真的孩子來說