人教版小學(xué)語文那片綠綠的爬山虎第一次教學(xué)設(shè)計(jì).doc

26那片綠綠的爬山虎第一次教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：那片綠綠的爬山虎是第七單元中的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生一絲不茍、對(duì)人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文具有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力、合作探究的能力和文本鑒賞力。他們能夠自主地學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法。但是他們對(duì)課文的理解往往只停留在表面，對(duì)課文中含義深刻的句子還不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神缺少深刻的感受，因此，這就需要我們?cè)谡n堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。3、品讀“邀請(qǐng)做客”一事，感悟葉老平易真誠的人品，感受葉老人格的偉大。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。了解了肖復(fù)興是一個(gè)中學(xué)生卻得到了葉老先生的親自指導(dǎo)，使他受益匪淺，并樹立了寫作的信心。而使肖復(fù)興更感到意外的是葉老先生居然邀請(qǐng)他做客，在這個(gè)過程中肖復(fù)興又有什么感受，我們會(huì)受到哪些啟發(fā)呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的6-9小節(jié)，感受深刻的地方，可以和同桌交流交流。二、交流分享誰愿意把自己的感受跟同學(xué)們交流一下？老師懷著一份深深的期待，想和你們一起分享閱讀的收獲。預(yù)設(shè)1：1、第6自然段第二句話我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個(gè)初中生！你體會(huì)到了什么？（作者根本沒有想到葉老會(huì)請(qǐng)他做客。他們以前根本就不認(rèn)識(shí)，也沒有交往，現(xiàn)在突然要見面，肖復(fù)興簡(jiǎn)直不敢相信。）好一個(gè)“簡(jiǎn)直不敢相信”！你走進(jìn)了肖復(fù)興的內(nèi)心?。∷运谖闹杏昧艘粋€(gè)詞來表達(dá)這種難以置信居然。同學(xué)們，透過“居然”這個(gè)詞語的表面，體會(huì)到人物內(nèi)心的所思所想，這就是用心讀書！假如你是肖復(fù)興，聽說葉圣陶這樣的大作家要見你，你是什么心情？2、懷著這種興奮、這種激動(dòng)、這種緊張，肖復(fù)興來到了葉老的四合院，看到了，齊讀（出示）一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。同學(xué)們，從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)興奮的肖復(fù)興、緊張的肖復(fù)興、激動(dòng)的肖復(fù)興?？磥?，景物描寫可以襯托人物的心情??！3、哪些語句還讓你深有感觸，我們來繼續(xù)交流。預(yù)設(shè)2：第8自然段“葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少?！蹦泱w會(huì)到了什么？（葉老沒有大作家的架子）這正是葉老的質(zhì)樸??！你是從哪個(gè)詞語體會(huì)到的？（握手）一位老人和一個(gè)孩子握手，你體會(huì)到什么？（葉老對(duì)人很親切，很尊重肖復(fù)興，不把他當(dāng)小孩看待。）一位蜚聲中外的大文學(xué)家和一個(gè)名不見經(jīng)傳的小初中生握手，你體會(huì)到什么？（葉老平易近人，沒有一點(diǎn)兒大文學(xué)家的架子，把肖復(fù)興當(dāng)朋友一樣。）這一握，大作家不再遙不可及；這一握，小初中生不再惴惴不安。只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)握手，卻使我們感受到了一種平和、一種親切、一種質(zhì)樸、一種尊重。帶著我們的感受來齊讀這句話。4、我們繼續(xù)來交流。預(yù)設(shè)3：第9自然段 “我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來?！眴l(fā)學(xué)生抓住“融洽”這個(gè)詞體會(huì)到肖復(fù)興和葉老談得很投機(jī)，他們很有共同語言。抓住“以至不知黃昏的到來”體會(huì)到他們談了很長(zhǎng)時(shí)間，談了很多內(nèi)容，忘記了時(shí)間。他們會(huì)談些什么呢？談得這么融洽？談得忘記了時(shí)間？（出示）想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素、或指南之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說道：”這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書?！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行?！蔽抑肋@是對(duì)我的批評(píng)，也是對(duì)我的期望。這份資料記敘了他們的談話內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽?？此麄兌颊劻耸裁?，你能從中感受到什么？從葉老和肖復(fù)興的談話里，你體會(huì)到什么？如果你是肖復(fù)興，聽著葉老這諄諄的教導(dǎo)，面對(duì)葉老這殷殷的期待，你想說什么？是的，葉老與我的交談是親切的，這親切之中蘊(yùn)含著他一貫的認(rèn)真和細(xì)致；葉老與我的交談是質(zhì)樸的，這質(zhì)樸之中包含著對(duì)青少年無限的關(guān)心和期待。這種認(rèn)真、這種平和、這種質(zhì)樸、這種期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。配樂美讀（出示）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣?！蹦愕睦首x讓我聽出了此時(shí)的肖復(fù)興有一種向上的力量，他對(duì)自己充滿了信心！優(yōu)美的朗讀總是給人以美好的遐想。誰再來讀？其他同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛：聽著他的朗讀，你眼前仿佛浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？這就是讀中理解，讀中感悟。同學(xué)們能通過朗讀來加深理解，增強(qiáng)感悟，這就是會(huì)讀書，會(huì)學(xué)習(xí)。 三、總結(jié)感悟1、齊讀最后一段。為什么說葉老是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家？（葉老親切、平和、質(zhì)樸；他對(duì)待作品又那么一絲不茍，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，所以說他是一位“人品與作品都堪稱楷模的大作家”。）能聯(lián)系上文來理解這句話？2、為什么說“好像”？“模模糊糊”？（因?yàn)樾?fù)興當(dāng)時(shí)才15歲，還沒有長(zhǎng)大，對(duì)有些事情不是十分明白。所以用“好像”“模模糊糊”。）教師提醒學(xué)生要聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的情況來理解。3、作者為什么說“15歲的那個(gè)夏天意義非凡”？（因?yàn)?5歲那年發(fā)生的事情，教會(huì)了我怎樣做事，怎樣做人。）這是作者15歲的經(jīng)歷，但作者直到44歲寫這篇回憶錄時(shí)，葉老的音容笑貌仍然歷歷在目，葉老的舉止談吐依然那么清晰，可見葉老對(duì)肖復(fù)興的影響是多么深遠(yuǎn)！所以，對(duì)肖復(fù)興來說，“15歲的那個(gè)夏天意義非凡”！4、為什么“在我的眼前，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著?！?？ 作者一想到那年夏天發(fā)生的事情，就會(huì)想到葉老的人品與作品。就會(huì)想到那片綠綠的爬山虎。所以說，總是那么綠著的，所以這篇課文以那片綠綠的爬山虎為題。5、多少年來，每當(dāng)肖復(fù)興回憶起這難忘的一幕，他總是這