人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）.doc

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí) 搭配（二）廣州市黃埔區(qū)蘿峰小學(xué) 鐘肖瓊教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣記憶與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生找到簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)書(shū)寫(xiě)思想和方法。教學(xué)：使學(xué)生找到簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)，體會(huì)書(shū)寫(xiě)思想和方法。教具準(zhǔn)備：多媒體、課件、練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前準(zhǔn)備1、“愛(ài)讀書(shū)”這個(gè)詞組的三個(gè)字，你們能說(shuō)出幾個(gè)不同的詞組呢？2、用1、3、7、9能組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？二、探究新知1、用0、1、3、5能組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？以小組為單位，合作完成，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。（1）怎樣擺能保證不重不漏？（2）你們一共擺出了幾個(gè)兩位數(shù)？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？2、學(xué)生以小組為單位探究，教師巡視、指導(dǎo)。3、匯報(bào)：（1）按照一定的順序來(lái)擺就能保證不重不漏。（2）按數(shù)位擺：十位如果是1，可以擺出10、13、15；十位如果是3，可以擺出30、31、35；十位如果是5，可以擺出50、51、53。（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材練習(xí)二十二第1題。（1）小組合作完成。（2）怎樣交換位置更清楚明了？（3）可以有多少種不同的排法？四、課后練習(xí)教材練習(xí)二十二第3題。排一排，并記錄。注意排的順序，體會(huì)方法。五、板書(shū)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)廣角簡(jiǎn)單的組合用什么方法記錄，既清楚明了，又不重不漏？（1） 固定十位法（2） 調(diào)換位置法六、教學(xué)反思：本節(jié)課的知識(shí)是排列和組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深?yuàn)W的知識(shí)，這是應(yīng)該正視的問(wèn)題。在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來(lái)，就能夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒(méi)有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計(jì)數(shù)問(wèn)題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點(diǎn)，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排