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黃 鶴 樓 送 別第二課 時(shí)一、教材分析(一)教材簡(jiǎn)析這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七主題單元“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋,古詩(shī)是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文對(duì)照,情景同現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。(二)重難點(diǎn)分析文章所描繪的場(chǎng)景,詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn),理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn);走進(jìn)故事,走進(jìn)古詩(shī),走進(jìn)名著,理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(三)設(shè)計(jì)理念1遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,螺旋上升,通過(guò)“組詞”“ 組句”“ 組段”的組塊教學(xué),為理解詩(shī)意,體會(huì)情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2以讀為主,以詩(shī)為主,詩(shī)文對(duì)照,適當(dāng)拓展。3按照“找劃讀想說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文,背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備(一)學(xué)生準(zhǔn)備:1學(xué)生通過(guò)查閱字典,認(rèn)識(shí)理解文中的生字生詞。2自由讀文章23遍,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(二)教師準(zhǔn)備:教師應(yīng)對(duì)詩(shī)歌的寫(xiě)李、孟詩(shī)的認(rèn)知程度有所了解。(三)教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件 四、教學(xué)過(guò)程一、談話激趣 和諧入課上節(jié)課我們講到,李白年輕時(shí)瀟灑倜儻,挎一把寶劍,帶上他最心愛(ài)的酒壺,離家出走,云游天下,在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí),認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲,但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往,兩人一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚,一起游山玩水,飲酒作詩(shī),成為了親密的朋友。一天孟浩然要去揚(yáng)州做事,對(duì)于朝夕相處的好朋友來(lái)說(shuō),他們難舍難分依依不舍。那么他們兩人之間到底發(fā)生了什么故事呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 黃鶴樓送別,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由朗讀課文,用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。師板書(shū)課題。后接著板書(shū):時(shí)間,人物,地點(diǎn),事情。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)并相機(jī)指導(dǎo)總結(jié)課文主要內(nèi)容的方法之一。時(shí)間 人物 地點(diǎn) 事情暮春三月, 李白在黃鶴樓和孟浩然送別,并寫(xiě)下黃鶴樓送別這首詩(shī)。二、讀詞入情 讀詩(shī)悟意大家讀了課文,字音讀準(zhǔn)了嗎?老師想檢查一下。上面有十個(gè)詞語(yǔ),自由讀讀。課件出示詞語(yǔ)。1、指名讀詞。(正音)評(píng)價(jià):字正腔圓,很好,但老師沒(méi)有聽(tīng)出味道。這樣吧老師讀前一行,你們讀后面的,好嗎?2、老師領(lǐng)讀3、師生同讀 4、兩個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀。我是聽(tīng)出了故事看到了畫(huà)面,就是沒(méi)聽(tīng)到掌聲。 5、出示詩(shī)句,同法讀到味。教師自己掌控。老師:自己試著讀讀這首詩(shī)。學(xué)生讀詩(shī)歌老師:搖頭晃腦的,非常棒,誰(shuí)愿意來(lái)讀這首詩(shī)?老師:節(jié)奏感非常明快,誰(shuí)愿意再讀?學(xué)生讀老師:這個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候,我覺(jué)得他身上具有詩(shī)人的氣質(zhì),讀得古色古香。老師:這首詩(shī)的意思你明白了嗎?學(xué)生逐句談自己的理解。三、默讀悟意 美讀悟情1,這些句子的意思我隱隱約約都能在課文中找到,請(qǐng)大家默讀課文,把文中相對(duì)應(yīng)的地方畫(huà)下來(lái)。2,學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà),老師巡視。 3,學(xué)生匯報(bào)后出示結(jié)果。 4,美讀詩(shī)文,讀到位,讀出味,悟出情。指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。兩學(xué)生對(duì)讀,老師邊評(píng)價(jià)邊領(lǐng)讀。男女生齊讀。5,從你們的美讀中,老師聽(tīng)出了故事,突然感到一股濃濃的情從心底油然而生,是一股什么情呢?你們感到了嗎?生:依依惜別之情師、把黑板上的“送別”改成“依依惜別”師;課文中還有什么地方可以感到這種依依惜別之情呢?1、課文第二段,(此時(shí)無(wú)聲勝有聲)老師:誰(shuí)來(lái)讀讀這段?學(xué)生讀老師:好奇怪呀,好朋友相別應(yīng)該是說(shuō)不完的話道不完的情,怎么不說(shuō)話了呢?2、課文第三段,(臨別贈(zèng)言)兩位學(xué)生分角色對(duì)話,悟出因相互敬仰對(duì)方的人品而成為摯友3、課文第四段,情景交融,似乎周圍的環(huán)境也被這種濃濃的惜別之情所感染。就連江邊的垂柳、沙鷗也不愿孟浩然離去。伺機(jī)解釋遠(yuǎn)眺、凝視、佇立。李白遠(yuǎn)眺江上景色,什么都看不到了,他凝視著遠(yuǎn)方,此時(shí)的李白他會(huì)想什么呢?老師:李白隨口吟出了一首膾炙人口的詩(shī)歌,大家一起來(lái)讀一讀。老師:學(xué)了一節(jié)課,有沒(méi)有同學(xué)能默寫(xiě)下來(lái)?師、把黑板上的“?!备某伞埃骸彼奈粚W(xué)生上黑板各默寫(xiě)一句,從右向左豎寫(xiě)。四、回歸文本,拓展說(shuō)話。出示;和感情非常要好的朋友要分別了,我會(huì)這樣說(shuō): 我會(huì)這樣做: 五、課后作業(yè)制作一張精美的明信片,后面附一首贈(zèng)別詩(shī)

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