人教版四年級上冊“為中華之崛起而讀書”的教學(xué)設(shè)計.doc

人教版四年級上冊“為中華之崛起而讀書”的教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課以問題“你為什么而讀書？”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在教學(xué)中，努力用課文中生動鮮明的文字激活學(xué)生的思維，以真摯熱烈的情感點化學(xué)生的認(rèn)知，用凝練明白的語言陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的潛能。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。在教師、學(xué)生、教材編者和文本的對話中，將語文教學(xué)的工具性和人文性融為一體，讓學(xué)生細(xì)讀文本，感悟文中“中華不振”和“中華之崛起”的含義，體會少年周恩來的愛國之情。 二、教材分析為中華之崛起而讀書是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。為中華之崛起而讀書是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。三、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。3了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。四、教學(xué)過程第 一 課 時一、問題導(dǎo)入，引起思考1提出問題：你為什么而讀書？學(xué)生自由回答。 2有一個 12 歲的少年，他的回答是：為中華之崛起而讀書！多么鏗鏘有力、振奮人心的回答。他就是我們中華人民共和國的總理周恩來。為什么一個12歲的少年能立下如此遠(yuǎn)大的志向呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題：為中華之崛起而讀書) 3介紹人物：學(xué)生展示課前搜集的關(guān)于周恩來的資料。 設(shè)計意圖：用問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考：是什么原因使少年周恩來立下如此遠(yuǎn)大的志向？結(jié)合資料，對周恩來有一個簡單的認(rèn)識，增加學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1自由讀課文，教師強調(diào)要求。 (1)學(xué)習(xí)字詞：通讀全文，借助字典、詞典學(xué)字詞。借助語境了解詞語的大意。(2)默讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？ (3)把課文中你感興趣的內(nèi)容畫下來，不理解地方做好批注。 2學(xué)生匯報自學(xué)情況，教師檢測讀書效果。 (1)讀字正音：“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音。“嚷”是多音字，在這里讀三聲?！皯吞帯敝械摹皯汀笔嵌?，要讀準(zhǔn)，“處”是個多音字，在這里讀三聲。 (2)巧學(xué)妙記：出示課件介紹皇帝的由來，了解“帝”字的含義。崛在“山”里感到委“屈”。鏗“堅”持才是硬(钅)道理。鏘金(钅)甲“將”軍。 (3)書寫指導(dǎo)：“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)。“巡”的被包圍部分由三個撇點組成。 “嚷”的右半部分要寫得緊湊一些。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。教師相機指導(dǎo)。 (4)釋詞解義：重點理解“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生”等詞語的意思。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，運用多種方式理解詞語的意思。在自讀中思考、質(zhì)疑、嘗試對疑難問題進行解決，整體感知課文內(nèi)容，是中年級學(xué)生的重點學(xué)習(xí)方式。能夠提高識字能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章大意的能力。 三、再讀課文，把握思路 1學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。課件出示閱讀提示： (1)認(rèn)真讀課文，標(biāo)出自然段的序號。 (2)想一想，文章寫了哪幾件事？用語言簡單概括一下。 2討論交流。 第一件：伯父囑咐周恩來，不要到外國租界去，周恩來感到疑惑不解。 第二件：周恩來和同學(xué)在租界看到中國婦女的親人被洋人的汽車軋死，中國巡警不但不幫助，反而訓(xùn)斥她，周恩來理解了“中華不振”。 第三件：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”。 3學(xué)生反復(fù)誦讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。 設(shè)計意圖：再讀課文，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。把握課文重點，體會作者要表達(dá)的情感。同時對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透。 四、整體回顧，布置作業(yè) 1談?wù)勀阍诒竟?jié)課的收獲。 2作業(yè)設(shè)計： (1)閱讀大地的兒子。(2)搜集關(guān)于近代中國飽受欺凌的歷史資料。 設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，搜集與本課相關(guān)的知識，增加學(xué)生課外積累，加深對周恩來和其他偉人的了解。 第 二 課 時一、談話導(dǎo)入，情境引讀 1導(dǎo)言：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)為中華之崛起而讀書。這是我們中華人民共和國的第一任總理周恩來立下的誓言。請你們清晰而堅定地齊讀課題。這更是他終身奮斗的目標(biāo)，請大家用鏗鏘有力的聲音再讀課題。 2過渡：是什么原因讓周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？快速瀏覽課文，用課文中的一個詞回答。(中華不振) 設(shè)計意圖：開門見山，圍繞文章主題設(shè)疑，啟發(fā)思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，訓(xùn)練學(xué)生抓住文章重點語句，理解文章主旨，為下文體會人物的思想感情打下基礎(chǔ)。 二、回顧課文，引出“不振” 1齊讀“中華不振”，學(xué)生說對這個詞的理解。 2課文的哪些地方讓你們感受到了“中華不振”？自由讀課文，拿出筆在書上輕輕地畫一畫，還可以在你畫的句子旁邊寫上為什么這句話讓你體會到“中華不振”。 設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。在讀文中讓學(xué)生了解課文中哪些地方讓我們體會到中華不振。 三、直奔重點，研讀“不振” 1品詞析句，集體交流，感受“中華不振”。 多媒體課件出示： 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。 (1)聯(lián)系上下文，想一想此時婦女會對哪些人哭訴？她會哭訴些什么？ (2)假如你就是巡警，面對不幸的婦女，你會怎樣做？ 2多媒體課件出示： 一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。 (1)師：這位婦女的親人被軋死了，她本來以為巡警局會如何給她撐腰？結(jié)果呢？(2)想象一下巡警會怎樣訓(xùn)斥這位婦女。 (3)面對這樣意外的結(jié)局，你有什么話想說？ (4)小結(jié)：這真是一個黑白不分，是非顛倒的世界?。∮懈星榈乩首x這兩句話。 (5)引讀。自己的親人被軋死了，卻還要遭到訓(xùn)斥，這個婦女的心里該是多么痛苦啊！也許死去的是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞。原指望(生答：中國的巡警局能給她撐腰，)誰知(生答：中國巡警不但不懲處肇事的洋人，)反而(生答：把她訓(xùn)斥了一通。)也許死去的是她相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，原指望(生答：中國的巡警局能給她撐腰，)誰知(生答：中國巡警不但不懲處肇事的洋人，)反而(生答：把她訓(xùn)斥了一通。)也許死去的是她白發(fā)蒼蒼的母親，她的心都要碎了，原指望(生答：中國的巡警局能給她撐腰， )誰知(生答： 中國巡警不但不懲處肇事的洋人， )反而(生答： 把她訓(xùn)斥了一通。 ) (6)小結(jié)：這位可憐的婦女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能幫一幫自己呀?？墒?， 這個可惡的巡警竟借助洋人的勢力在自己同胞面前顯示威風(fēng)， 真是可恥至極， 這就是中華不振！(板書：！) 3過渡：這位婦女的親人被軋死了，那個肇事者到哪去了？ (1)抓住關(guān)鍵詞“得意揚揚”體會洋人的可恨。 師：大個子洋人“得意揚揚”地站在一旁，莫非他做了什么好事？ 師：軋死了人，人命關(guān)天啊，在當(dāng)今社會，應(yīng)該受到法律的制裁呀，可他呢，卻在一旁 生：得意揚揚。 (2)小結(jié)： 為什么？為什么在我們中國的土地上， 洋人軋死了中國人， 卻在一旁得意揚揚，那都是因為中華不振！(板書：！) 4多媒體課件出示：圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。 (1)齊讀：圍觀的中國人那個不幸的婦女。 (2)同學(xué)們， 知道是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭嗎？你能用一個詞語形容當(dāng)時圍觀的中國人的心情嗎？ (3)知道他們緊握著拳頭最想干什么嗎？用課文中的一個詞語，那就是“懲處”。(多媒體出示) (4)懲處誰？該不該懲處？想不想懲處？敢不敢懲處？為什么？用課文中的句子回答。 (生答)(5)過渡：為什么在外國租界里，我們中國人誰都不敢怎么樣？那不是我們中國的土地嗎？我們再回過頭來看看租界到底是什么樣的地方呢？請看大屏幕。 5多媒體課件出示：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā),白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。 (1)齊讀句子，并說說租界是個什么樣的地方？ (2)周恩來和他的同學(xué)是怎樣進入租界的？你從“闖進”這個詞了解到租界還是什么樣的地方？ (3)小結(jié)：這就是租界，這就是燈紅酒綠的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。就在這租界里，看著自己的同胞遭受欺凌，圍觀的中國人卻什么也不敢說，什么也不敢做,這一切都是因為中華不振！(板書：！) 6師生齊讀第8自然段。 7結(jié)合內(nèi)容，小結(jié)“不振”。 看到這一切，周恩來才真正體會伯父說的“中華不振”的含義。同學(xué)們，你們體會“中華不振”的含義了嗎？根據(jù)老師的板書來說一說。 “中華不振”就是衣衫襤褸的中國婦女那聲聲哭訴。 “中華不振”就是洋人在中國的土地上肆意地欺負(fù)中國人。 “中華不振”就是中國巡警幫著外國人來欺負(fù)中國人。 “中華不振”就是看見中國同胞受欺，大家卻敢怒不敢言。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中理解，在讀中感悟，想象周恩來目睹“中華不振”的事實時的悲憤心情，理解少年周恩來立下遠(yuǎn)大志向的原因。激發(fā)學(xué)生 的愛國情感。 四、展示資料，激發(fā)情感 1在當(dāng)時，租界已經(jīng)成了洋人的天下。在租界里，洋人是為所欲為，想干什么就干什么的。(課件出示) 在上海某公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣” 。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄” 。2過渡：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是難以平靜。師引讀從租界回來以后(生接讀) 3他到底在沉思什么呢？請你聯(lián)系他在修身課上的回答寫一寫。從租界回來后，周恩來想了很多很多，他想_。 設(shè)計意圖：資料的展示，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。中華民族屈辱的歷史，引發(fā)了學(xué)生對文本的深入探究，豐富了學(xué)生的情感體驗，誘發(fā)了寫作熱情。 五、品讀誓言，深化認(rèn)識 1 過渡： 在修身課上， 魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”， 周恩來的回答是一時沖動嗎？ 同學(xué)們，請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？(生：為中華之崛起而讀書)請你們鏗鏘有力地回答：為什么而讀書？(生：為中華之崛起而讀書) 2展示資料。 課件出示周恩來的部分年表： 1898年3 月5日，生于江蘇淮安。 1910年秋，到東關(guān)模范學(xué)校學(xué)習(xí)，立下了“為中華之崛起而讀書”的偉大誓言。 1913年，考入天津南開學(xué)校。 1917年，赴日本留學(xué)。去日本之前，他寫下了著名的愛國詩大江歌罷掉頭東。 1919年，參加五四運動，是天津?qū)W生界主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。 1920年，赴法國勤工儉學(xué)。 1921年，加入中國共產(chǎn)黨。 3小結(jié)：在少年時代，周恩來為中華之崛起而讀書；在青年時代，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗。 4走進“閱讀鏈接”，了解中學(xué)時代的周恩來。 (1)學(xué)生齊讀“閱讀鏈接”。 (2)小結(jié)：周恩來正因為有如此博大的胸懷，才成為我國偉大的總理！也正因為如此，他得到全國人民的愛戴，受到全世界人民的尊重！ 設(shè)計意圖：“潤物細(xì)無聲”，通過品讀少年周恩來的誓言，可以潛移默化地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育。引導(dǎo)學(xué)生真正了解周恩來的胸懷與抱負(fù)。 六、拓展閱讀，布置作業(yè) 1贈語：為中華之崛起而讀書，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。老師把梁啟超的少年中國說中的一句話送給大家，相信它對大家思考自己為什么而讀書會有所幫助的。 課件出示：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。(師引讀，生齊讀) 220世紀(jì)初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時，周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿，如今21世紀(jì)了，我們的祖國已不再是那個任人宰割、任人欺凌的中國了，但與發(fā)達(dá)國家相比還有差距，作為新時代的少年，你可曾想過，今天的你是為什么而讀書？(課件出示：為中華之騰飛而讀書！)師生齊讀。 3布置作業(yè)。 (1)閱讀周恩來或其他偉人的故事，講給大家聽。 (2)辦一張手抄報展示自己的學(xué)習(xí)收獲。 (3)把名人的成長故事編一個短劇演一演。 (4)了解一下熟悉的親人或小伙伴的成長故事。 設(shè)計意圖：介紹梁啟超的少年中國說，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時對學(xué)生進行愛國主義教育。通過開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來回憶自己的成長經(jīng)歷，并通過閱讀、訪問、寫信等多種