《背影》教案.doc

八冊（上）第三單元背影教案 課 前 預 習1.獨立閱讀課文，請完成以下預習任務。（1）請標出課文的段落序號。（2）請給下列加點的詞語準確注音：差使（ ） 奔喪（ ） 蹣跚（ ） 妥帖（ ）迂腐（ ） 頹唐（ ） 不能自已（ ） 惦記（ ）躊躇（ ） 舉箸（ ） 擦拭（ ）（3）請根據(jù)拼音準確寫出漢字：狼j（ ） s s（ ） su（ ）屑 f（ ）閑 zh（ ）托（4）請根據(jù)下面的解釋，寫出本文出現(xiàn)的詞語或四字短語：亂七八糟的樣子 （ ）（把自己的財產、衣物）出賣和典當出去（ ）不幸的事情接二連三地發(fā)生（ ）恰當，十分合適（ ）言行守舊，不合時宜（ ）舊時稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等地從事供應茶水等雜務工作的人（ ）腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子（ ）猶豫不決（ ）看到（家庭敗落的）嚴重情況，心里感到悲傷（ ）感情聚積在心里（ ）細小而繁多（的事）（ ）不能控制自己（的感情）（ ）（5）請查閱關于作者朱自清的文學常識，課前請將相關資料粘貼在語文筆記本上。提示：重點關注朱自清的散文創(chuàng)作經歷、主要風格及其代表作品；朱自清寫這篇散文的寫作年代和背景。以上屬于“預習”任務。其中第4題，不是簡單要求查字典，而是從字義的理解入手，理解字義有緊密聯(lián)系課文。這項任務可謂一箭雙雕。2.再讀課文，完成以下任務。（1） 請你用紅筆在文中標注出讓你印象深刻的詞語和句子。提示：如精彩、富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、副詞等；在文中反復出現(xiàn)的詞語；飽含感情、含義深刻、能揭示主旨等的語句。（2） 針對這篇經典散文，你最想探究的兩個問題是什么？ 提示：探究的問題可以從文章的題目、結構、內容、主旨、寫作手法、關鍵詞句的理解等多個角度去思考。第二次布置任務，是從理解課文的角度入手。第1題，用紅筆畫出“印象深刻的語句”，屬于落實學生的初讀感受；第2題，讓學生提出“最想探究的兩個問題”，屬于理解性閱讀，也是在發(fā)現(xiàn)學生閱讀本文的切入點。教師給予提示，非常好，是在將學生引入正確的學習軌道。當然，如果教師能夠再讓學生說出“探究”的理由，以及準備如何回答這兩個問題的思路都做一點設計，會更好一些。 課 堂 討 論 交 流 （一）請與小組內的同學討論你們彼此準備好的問題，然后選定一個彼此還想多做探討的主要問題，用通順、流暢、指向性較強的語言寫在下面的橫線上，然后提交小組。之后，請各組組長用簡明、清晰的語言在白板上用黑色筆寫下本組討論的問題，并簡要說明討論的過程，基本的認識（或分歧）。請其他同學提煉出各個小組提交的問題中的關鍵詞（每個問題不超過2個）。選出下面四個問題在全班討論。為便于展開討論，提供如下材料。背景資料鏈接：朱先生弟弟朱國華談背影的寫作背景。關于“交卸”和奔喪“的背景 年，我家境況已大不如前，父親盡了最大的努力，非常體面地為自清籌辦了婚事并送他上北京大學讀書。自清離別新婚的妻子和年邁的父母獨自北上，這以后不久，父親的公賣局長職交卸了，他老人家特地關照我：不要寫信把這些瑣事告訴大哥，以免他學習分心。然而，大哥對家道日下的境遇已有所知。當時，北大學生應先讀兩年預科以后，才能再報本科。自清為早日完成學業(yè)，減輕父親負擔，將“自華”改為“自清”，提前一年混入本科考場，免去了一年的預科學習。 幾乎與此同時，家中又發(fā)生了一系列變故，祖母去世，二哥即將中學畢業(yè)，想考大學，都要花費一筆不少的錢。父親設法變賣了一些家產，又在揚州借了一些高利貸，為祖母辦了喪事，對二哥物華上交大的愿望，卻是再也無力成全了。二哥成績優(yōu)異，志愿報考上海交通大學電機工程系，父親無論如何不同意，理由是家中拿不出學費，并建議他報考南京高等師范，因為這所學校既不要學費，又不要膳費。物華心里很不滿意，卻又無可奈何。正在這時，自清接到祖母去世的噩耗，與父親同路奔喪回揚州。只有在這時，自清才真正感到家境的凄涼：父親的差使交卸了，一切喪事費用均靠借債和變賣典質；花廳上只剩下幾幅清人字畫，一張竹簾。往日的巨大古鐘、朱紅膽瓶、碧玉如意、板橋手跡早已進了當鋪，滿院枯枝敗葉，一派蕭條景象。自清凝視著微微發(fā)胖而顯龍鐘之態(tài)的父親、老實巴結的母親和一群弟妹，心情十分沉重，他輕輕嘆了一口氣，拉著我的手說：“我要爭取再早一年畢業(yè)?！蔽掖蟾缰熳郧迕秤坝洈⒌氖?917年冬天的事，表現(xiàn)的是人世間最普通的父子之情。季羨林說背影這幾乎是一篇家喻戶曉的名篇,自來論之者眾矣。但是,我總覺得,還有許多話要說,所以寫了這一篇短文。從藝術性來看,這篇文章樸素無華,語言淳樸自然,毫無矯揉造作之處。這是朱自清先生一貫的文風,實際上用不著再多費筆墨,眾多的評論家,在這一點上,意見幾乎是完全一致的。至于思想性,則可說的話就非常非常多了。我個人認為,有一些十分重要的話,過去并沒有人說過,不能不影響對這一名篇的欣賞。要想真正理解這一篇文章的涵義,不能不從中華民族的文化,中華民族的歷史談起。什么是中華文化的精義呢?以上討論交流（一），仍是以布置任務為主：組內對問題的選擇并表達，組長的歸納并陳述，其他學生聆聽并提煉關鍵詞。各自有各自的任務，但又是在完成共同的任務。提供相關的資料，為完成后續(xù)任務做準備。 課 堂 討 論 交 流 （二）討論問題一：文中寫了哪四件事情，是以什么為線索將這幾件事聯(lián)系在一起的？討論問題二：第6段中的父親的穿著過于土氣，語言太平常了，動作也不夠瀟灑，是否可以把文中的“攀”換成“撐”或“拄”；“縮”換成“跨”或“抬”、“蹬”，這樣父親的動作更有力，更瀟灑，形象也更高大、強壯。討論問題三：文中的2、3兩段詳細地描述了作者當時的家境，這與作者刻畫“父親的背影”，表達文章的主題有何聯(lián)系？討論問題四：第4段“浦口送行”中兩次提到“真是聰明過分”“真是太聰明了”，6、7兩段描寫 “父親背影”時“三次流淚”，這一過程中兒子（作者）的內心對父親的情感到底經歷了怎樣的歷程？以上討論交流（二），四個問題有層次，有側重，是深入研讀課文的需要。只是沒有像討