人教2011版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)簡(jiǎn)單的小學(xué)加減法 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)香河縣五百戶(hù)鎮(zhèn)荒莊小學(xué) 金國(guó)虎教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第95、96頁(yè)例3、例4及“做一做”。教材分析：簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的文具店購(gòu)物情境，學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢(qián)的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)歷，對(duì)于理解小數(shù)加減法的算法和算理有比較直接的幫助。 “做一做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)復(fù)雜小數(shù)加減法的基礎(chǔ)。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義，對(duì)元、角、分也比較熟悉。且三年級(jí)學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢(qián)的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行一位小數(shù)的加減法計(jì)算。通過(guò)解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)，和主動(dòng)探究精神。情感與態(tài)度：體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。設(shè)計(jì)理念：自主建構(gòu)，互動(dòng)生成，以學(xué)定教教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1 1元4角（ ）元 1.5元（ ）元（ ）角2 列豎式計(jì)算23941 74618師：你能說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加減法的計(jì)算方法嗎？（數(shù)位對(duì)齊，滿(mǎn)十進(jìn)一，退一當(dāng)十）【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單小數(shù)的加減法，既涉及到“元，角，分”的知識(shí)，也和整數(shù)加減法有著密切的聯(lián)系，因此在新課前復(fù)習(xí)這兩個(gè)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。】二、創(chuàng)設(shè)情境，探究小數(shù)加法的計(jì)算方法。1創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題。師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒！很快就是同學(xué)們的節(jié)日了，“佳佳文具店”趕著“6.1”前夕開(kāi)業(yè)，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪疚木叩陥D）瞧，還真熱鬧呢！看著這幅圖，你了解到了哪些商品信息？生：我了解到一個(gè)卷筆刀要6角師：這位女同學(xué)說(shuō)要買(mǎi)一個(gè)卷筆刀和一枝鉛筆，要多少錢(qián)呢？怎么列式呢？生：6+8=14（角）師：這是用角作單位來(lái)計(jì)算的，如果用元做單位要怎么列式呢？生：0.6+0.8（如果學(xué)生回答不出來(lái)，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出6角=0.6元，8角=0.8元）師：這和我們剛才做過(guò)的加法有什么不同？生：這是小數(shù)加小數(shù)。師：對(duì)！這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，老師邊說(shuō)邊板書(shū)課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)加 法。這可有點(diǎn)難度哦，同學(xué)們敢不敢試一試？【設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖，設(shè)置常見(jiàn)的購(gòu)物情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，獲得數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題，引出本節(jié)課要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)加法。利用數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用讓學(xué)生感覺(jué)到研究小數(shù)加減法的必要性，再用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望?！?小組合作，探究算法師：如果要列豎式該怎么列呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成下面的問(wèn)題:(1)小數(shù)的整數(shù)部分表示什么？小數(shù)部分表示什么？(2)想想列豎式時(shí)，什么和什么要對(duì)齊？(3)列豎式計(jì)算0.6+0.8老師板書(shū)“元，角”后指定一個(gè)小組板演并說(shuō)一說(shuō)自己的想法，老師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對(duì)齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對(duì)齊。師指著學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)提問(wèn)：這個(gè)式子中小數(shù)點(diǎn)的位置有點(diǎn)意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 0.6 0.8 1.4生：3個(gè)小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊的。師：也就是說(shuō)加數(shù)和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，是嗎？師：為什么要對(duì)齊呢？生：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對(duì)齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對(duì)齊。師：如果我們擦掉元、角，你還能說(shuō)一說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論。討論后生匯報(bào)，學(xué)生的說(shuō)法可能不一定完善，有的可能會(huì)說(shuō)如果小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有對(duì)齊，個(gè)位就不是和個(gè)位相加了等等。老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，數(shù)位才會(huì)對(duì)齊。師：接下來(lái)你是怎么算的？計(jì)算方法和整數(shù)加法比有沒(méi)有改變？生：沒(méi)有。師：如果老師要把筆算小數(shù)加法的方法記錄下來(lái)，你建議我寫(xiě)什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生在0.6有0.6元的實(shí)際意義的背景下列出豎式，因?yàn)橛辛藢?shí)際意義的支撐，學(xué)生比較容易列出算式。再讓學(xué)生通過(guò)觀察算式找到小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的規(guī)律，并進(jìn)一步追問(wèn)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，如果擦掉元、角，你還能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊嗎？一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生從表面的現(xiàn)象深入到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解小數(shù)加減法的算理?！?游戲激趣，鞏固算法。師：我們一起來(lái)玩開(kāi)車(chē)的游戲，你們當(dāng)指揮官，你們說(shuō)出發(fā)就出發(fā)，你們說(shuō)停就停。（1）老師課件出示8.1，在8.1的下面開(kāi)過(guò)來(lái)一輛卡車(chē)，卡車(chē)的上面寫(xiě)著+ 5.6。老師根據(jù)學(xué)生的提示出發(fā)、停下，并問(wèn)一問(wèn)為什么要在這里停，學(xué)生會(huì)說(shuō)，這樣小數(shù)點(diǎn)才會(huì)對(duì)齊?？ㄜ?chē)停下形成一個(gè)豎式，讓學(xué)生在練習(xí)本上演練，集體評(píng)議時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在那里。（2）老師課件出示5.7，卡車(chē)上寫(xiě)著+ 6.4，學(xué)生說(shuō)出發(fā)后，卡車(chē)開(kāi)動(dòng)，當(dāng)7和6對(duì)齊時(shí)突然停下，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)停在這里可以嗎？為什么？學(xué)生回答后，繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)學(xué)生喊停時(shí)，故意不停，當(dāng)5和4對(duì)齊時(shí)，再停下，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣為什么不可以，當(dāng)全體學(xué)生都達(dá)成共識(shí)后，卡車(chē)退回來(lái)，讓兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，形成一個(gè)豎式，讓學(xué)生在練習(xí)本上演練，集體評(píng)議時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在那里?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用游戲的形式，用輕松幽默地語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生在老師刻意準(zhǔn)備的兩次小數(shù)點(diǎn)沒(méi)對(duì)齊的情況下感受沒(méi)對(duì)齊的感覺(jué)，有破才有立,體驗(yàn)過(guò)沒(méi)有對(duì)齊，才能更深刻體會(huì)對(duì)齊，相信通過(guò)這樣的對(duì)比以及有趣的形式，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊這一方法已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心?！咳?、自主遷移，探究小數(shù)減法的計(jì)算方法。1師：我想知道帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元？你能幫幫我嗎？怎樣列式？生：1.20.6，師板書(shū)。師：兩個(gè)小數(shù)相減應(yīng)又該怎么計(jì)算呢？2請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上計(jì)算，老師巡視，在巡視過(guò)程中找出有代表性的錯(cuò)例上臺(tái)板演，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。集體評(píng)議。在評(píng)議后老師可以說(shuō)：“原來(lái)這幾位同學(xué)是故意做錯(cuò)，用來(lái)考考我們大家，看大家能不能看出來(lái)。”以免打擊這些學(xué)生的積極性。3師：同學(xué)們覺(jué)得剛才在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)除了小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊以外，還有什么要提醒大家注意的？讓學(xué)生盡情地說(shuō)，如果沒(méi)有說(shuō)道整數(shù)部分是0的不能省略。則老師提出問(wèn)題：整數(shù)部分是0的能省略嗎？為什么？師生共同小結(jié)小數(shù)減法的算法，老師補(bǔ)充完整課題“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”，和板書(shū)“按照整數(shù)加、減法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算，整數(shù)部分是0的不能省略”?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的探究，學(xué)生已經(jīng)能掌握了小數(shù)加法的計(jì)算方法，再把加法的知識(shí)遷移到減法上并不困難，所以放手讓學(xué)生自己去嘗試，老師利用課堂生成做教學(xué)資源，全班共同探究小數(shù)減法要注意的事項(xiàng)。這樣的指導(dǎo)更有針對(duì)性，真正體現(xiàn)以學(xué)定教的理念。也讓學(xué)生體會(huì)了成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！克?、練習(xí)鞏固。1、我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請(qǐng)男生舉手，女生認(rèn)為對(duì)的話(huà)就鼓掌。如果小于一就請(qǐng)女生舉手，男生認(rèn)為對(duì)的話(huà)就鼓掌。如果等于1就都舉手。2完成書(shū)本96頁(yè)做一做觀察上頁(yè)商店圖。1）買(mǎi)2個(gè)練習(xí)本多少錢(qián)？2）小東有2元錢(qián)，能買(mǎi)什么東西？3）你還能提出哪些問(wèn)題？【設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算課中，如果單純的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，也不利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此我讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)來(lái)鞏固計(jì)算方法。并通過(guò)一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題你還能提出什么問(wèn)題？來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！课?、課后總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？關(guān)于小數(shù)的加減法，你有什么要提醒大家注意的？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的概括?！澳阌惺裁匆嵝汛蠹易⒁獾?？換一個(gè)角度提問(wèn)，給學(xué)生一種使命感，更能激發(fā)他們的興趣和欲望?！苛?、作業(yè)布置完成練習(xí)二十三第3題（書(shū)本第97面）【設(shè)計(jì)意圖：這是一道拓展練習(xí)，是兩位小數(shù)的減法，屬于學(xué)生跳一跳可以摘到的“桃子”，這樣適當(dāng)?shù)貙?duì)本節(jié)課進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生在體會(huì)遷移運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)，也加強(qiáng)了和后面知識(shí)的聯(lián)系。】板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊