2020年小學教師職業(yè)資格考試《教育教學知識與能力》能力提升試題A卷 附解析.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師職業(yè)資格考試教育教學知識與能力能力提升試題A卷 附解析注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、“-把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是( )。A.理論聯(lián)系實際B.長善救失C.教育影響的一致性制D.因材施教2、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得（ ）。A 勤奮感B 主動感C 自主感D 自我同一感3、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（ ）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理4、小學開設的科學、藝術課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經(jīng)驗課程5、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（ ）。A.社會活動 B.技能活動 C.科技活動 D.學科活動6、下列哪一項不是根據(jù)教育科學研究的功能劃分的?()A.發(fā)展性研究B.應用性研究C.預測性研究D.評價性研究7、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的（ ）。 A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實際鍛煉 D.品德評價 8、數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則9、教育產(chǎn)生的根本原因是（ ）。A社會經(jīng)濟發(fā)展的需要B國家政權穩(wěn)定的需要C人類文化傳承的需要D人類生存發(fā)展的需要10、因材施教的原則反映了人的身心發(fā)展的（ ）。A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.順序性11、在教育理論中，教育與教學的關系是（ ）。A.結果與過程的關系B.整體與部分的關系C.目標與手段的關系D.內容與方法的關系12、在小學科學教材中,先呈現(xiàn)動植物的基本知識,接著是與動植物有關的生態(tài)系統(tǒng)知識，再是與人類相關的生態(tài)系統(tǒng)知識，這種課程內容的組織形式屬于( )。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式13、為驗證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學生分組合作,把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中,并觀察瓶中的變化。這種教學方法屬于（ ）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法14、皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該（ ）。A.鼓勵合作學習B.給予積極期望C.提出紀律要求D.引導發(fā)現(xiàn)學習15、對不聽話的學生不可采取的矯正方法是（ ）。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導D.侮辱打罵16、以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（ ）。A.絕對評價 B.相對評價 C.總結性評價 D.個體差異評價17、教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（ ）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價18、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ ）的教育。 A.政治立場和觀點 B.政治思想品質 C.共產(chǎn)主義道德品質 D.品德 19、林老師教學借生日時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導入方法是( )。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入C.直接導入20、接受心理輔導后，小欣非常信任和依賴劉老師，內心里已把她當成媽媽。這屬于（ ）。A、移情 B、共情 C、同情 D、反移情 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述發(fā)散想維的基本特征。2、簡述如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)造想象的能力。3、簡述小學教師的勞動特點。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、一位教師在教授黃山小記這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念?2、習題課上，徐老師正和同學們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具?！倍《∽诮淌易詈笈?，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說“要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請丁丁說一說變形金剛怎么玩?！倍《×⒖陶J真地跟大家講了起來。1.試評析徐老師對課程問題行為的做法。2.面對學生的課堂問題行為，老師可以用那種教學策略? 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。（1）什么是版畫？版畫按顏色分類大致有那幾種?（2）如何中學段指小學生學習本課，試擬定教學目標？（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。（4）依據(jù)擬定的教學目標，設計“學習對印版畫的作畫方法”內容的新授教學活動并說明理由。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、D2、A3、B4、B5、C6、B7、A8、D9、A10、C11、【解析】B。 教學是教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。12、B13、A14、B15、D16、【解析】D。個體內差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標準，對不同時期的進步程度進行評價屬于個體內差異評價。17、A18、D19、【解析】C。 題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑，制造懸念，以引起學生對于教學內容的興趣。20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：發(fā)散思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨創(chuàng)性(獨特性)等特點。(1)流暢性。流暢性是指在限定時間內產(chǎn)生觀念數(shù)里的多少。(2) 靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力，也叫思維的變通性。(3) 獨創(chuàng)性(獨特性)。獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。例如，在“曹沖稱象”的故事中曹沖把“石頭”作為稱象的工具就顯得十分獨特。2、答案如下：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望。鼓勵求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注重參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。給學生創(chuàng)造想象的機會通過圖文對照，引導學生想象用神話圖畫培養(yǎng)學生想象力3、答案如下：（1）復雜性和創(chuàng)造性（2）主體性和示范性（3）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性（4）長期性和間接性（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：案例中這位教師在布置作業(yè)的時候，充分體現(xiàn)了新課改中新的教學觀，以及對教學方式轉變的要求，主要體現(xiàn)在以下兩方面：(1)新課改強調建立現(xiàn)代教學觀，認為教學是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教學不再是被動地受課程支配，而是在教學實踐中根據(jù)實際情況開發(fā)。教學的過程重于教學結果。要重視客觀真理.但是更注重真理獲得的過程。正如本案例中，教師在教學進行中根據(jù)學生的情況改變上課的原有進程，體現(xiàn)了教學的創(chuàng)新，同時他重視學生知識獲取過程，不將知識直接灌輸給學生，而是把問題留給學生，能夠促進學生探索能力的形成。(2)新課改理念要求教師在教學中由教師傳授知識、學生被動接受知識，轉變?yōu)榻處熞龑W生探究知識、學生主動學習知識。同時由單一的課堂教學模式轉變?yōu)槌浞掷谜n堂和課外、校外資源進行綜合的教學。在本案例中，該教師在學生疑惑“黃山為何不在五岳之列”時，不是直接告訴學生答案，而是讓學生自主探究、自由討論，體現(xiàn)了探究性學習的良好趨勢。同時除了運用學生已有的知識。教師還將疑問延伸到課外，讓學生利用多方資源形成研究報告，體現(xiàn)了課堂與校外社區(qū)的綜合教學模式。這種教學形式的轉變真正突出了現(xiàn)代學生學習的特點，即主動、合作與獨立、問題與探究性。2、答案如下：(1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學機智，正確運用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學生自尊的基礎上糾正了丁丁的問題行為，并且促進了課堂的有序進行。首先徐老師通過保持建設性的課堂環(huán)境來糾正學生的問題行為，充分尊重學生，實現(xiàn)了師生間的情感互動。用一種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題行為。其次徐老師通過創(chuàng)設情境來糾正學生的問題行為。創(chuàng)設了一個活動情境讓丁丁參與進來，以糾正其問題行為，并維護了課堂的有序進行。(2)課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動有序而有效地開展，可以從以下幾個教學策略著手：首先，運用先入為主策略，事先預防問題行為。這一點可以通過確立學生的行為標準、促成學生的成功經(jīng)驗和保持建設性的課堂環(huán)境等方式進行。其次，運用行為控制策略，及時終止問題行為。這一策略的運用一是鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會強化，活動強化和替代強化等方式;二是選擇有效方法，及時終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設情境、轉移注意和消退等方式。再次，運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。問題行為的轉變要堅持獎勵多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導相結合原則。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）版畫是通過制版來印制作品的一種繪畫樣式，由藝術家構思創(chuàng)作，并且通過制版和印刷程序而產(chǎn)生的藝術作品，具體說是以刀或化學藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕刻或蝕刻后印刷出來的圖畫，依據(jù)使用色彩的多少來分，則有單色版畫和套色版畫。（2）知識與技能：了解對印版畫的印制方法，并創(chuàng)作一幅對印版畫。過程與方法：通過觀察、分析知道對印版畫的表現(xiàn)方法，并且通過創(chuàng)作，學會運用對印版畫的方法表現(xiàn)形象。情感態(tài)度和價值觀：體驗造型的樂趣，提高動手實踐的能力，養(yǎng)成對美術學習的持久興趣。教師演示蝴蝶的畫法：在紙張上畫半只蝴蝶，然后進行對折并且按壓，展開紙張引導學生觀察并提出問題：你看到了什么變化？這種畫有什么特點？學生觀察思考，教師補充總結并引出對印版畫的概念：像這種對印的方法作出左右兩邊大小、形狀、顏色都一樣而方向相反的畫，稱之為對印版畫，揭示課題對印版畫。設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，并且運用演示的方式，可以更加直觀的讓學生感受到對印版畫的特點，從而為新課教學做鋪墊，同時也有利于鍛煉學生的觀察能力。（4）活動一展示作品，引導學生欣賞并思考：這些畫面有什么特點？學生回答：左右相同的圖形，即對稱圖形?；顒佣伎紗栴}：這些有趣的畫面是如何制作出來的？學生思考，教師講授對印版畫的制作步驟：對折：橫折、豎折、斜折畫形：畫出輪廓線上色：顏料的水分要把握好，并且不要上與底色相近的顏色。拓?。悍牌?，用力按壓?；顒尤O置小游戲：展示一些不同背景的對印版畫作品，引導學生欣賞并思考：這些作品有哪些異同點？