優(yōu)秀教學(xué)案例評選(岳玲).doc

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計教案背景面向?qū)W生：義務(wù)教育階段九年級學(xué)生 學(xué)科：語文版本：蘇教版課時：1學(xué)生課前準(zhǔn)備：1.課前預(yù)習(xí)了解2.標(biāo)出自然段教學(xué)課題 第二十三課 囚綠記教學(xué)目標(biāo) 1.整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)。2.品讀文章，了解文章借物抒情，以小見大的寫作手法。3.了解文章寫作的時代背景，感作者對綠的深深熱愛，理解文章所寄托的思想感情。教材分析囚綠記是我國現(xiàn)代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。因?yàn)樗膶懢盃钗锖苡刑攸c(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，所以適合中學(xué)生朗讀、賞析、感悟。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索本課的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索常春藤和抗日戰(zhàn)爭的圖片，放給學(xué)生看，加深印象。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，理清作者感情線索。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所寄托的思想感情。教學(xué)方法 基于語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于對教材、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等因素的分析，基于本單元的要求，依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念。確定在本課中以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問題，通過集體讀、分組讀、個人讀進(jìn)行品味語言，多媒體課件演示，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散到集中，由感性上升到理性。在本課教學(xué)時為了突破難點(diǎn)，我充分運(yùn)用了百度搜索相關(guān)抗戰(zhàn)圖片，制作成多媒體課件，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受戰(zhàn)爭的殘酷，體會抗戰(zhàn)英雄不屈不撓的精神。學(xué)生的活動為分組交流和成果展示、拓展延伸等形式。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課有位作家曾經(jīng)說過，他懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水，就像渡越沙漠的人望見了綠洲，好似航海的冒險家看到海面上飄來的莖葉。親愛的同學(xué)們，請你說說，這位作家抒發(fā)了怎樣的一種情感？（學(xué)生回答），如果我們用一個字概括，那就是“ ”（學(xué)生回答），然而就是這位如此喜愛“綠”的作家，卻硬生生地把“綠”給囚了起來。（板書囚綠），這位作家是誰呢？他就是陸蠡，一位著名的散文家，寧死不屈的抗日戰(zhàn)士。（板書，陸蠡）他為什么要把綠“囚起來呢？今天我們就一起走進(jìn)散文囚綠記去揭開其中的謎底。（板書課題）二、釋題1.囚是什么意思？2.綠具體指的是什么？3.學(xué)生認(rèn)識常春藤。（多媒體出示常春藤的圖片）百度搜索/i?word=%B3%A3%B4%BA%CC%D9%CD%BC%C6%AC&opt三、積累詞語請同學(xué)們找出文中自己認(rèn)為重要的或不理解的詞語。當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞情況，給加點(diǎn)的字注音。公寓（ ） 瞥（ ）見 了（ ）截 婆娑（ ） 蔥蘢（ ） 蕈菌（ ） 猗（ ）郁 涸（ ）轍（ ）的魚 急不暇（ ）擇移徙（ ）揠（ ）苗助長 （多媒體出示字詞）四、整體感知（學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩個問題）1.“囚綠“具體指什么內(nèi)容？請用一句話簡要概括2.課文哪幾自然段是直接寫“囚綠“的？在囚綠之前，囚綠之后，還寫了哪些內(nèi)容，完成填空。 綠、 綠、囚綠、 綠、 綠 五、品讀課文（一）尋找“綠”之美作者為什么要囚綠呢？圈畫文中具體語句，補(bǔ)寫下面的句子。作者囚綠，是因?yàn)樗?。學(xué)生回答完后，教師小結(jié)：從同學(xué)們的回答中我們可以看出作者囚綠是因?yàn)樗麣g喜綠。（板書：歡喜）（二）追蹤“綠”之情1.被囚前的綠藤是怎樣，從哪些詞語中可以看出綠藤具有什么性格特點(diǎn)？（學(xué)生先找被囚前的句子，再說出所具有的品質(zhì)，最后品味朗讀。）如：看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽。兩枝漿液豐富的柔條。(“漿液豐富的柔條”表現(xiàn)了綠旺盛的生命力。)2.被囚后的綠藤又是怎樣，從哪些詞語中可以看出綠藤具有什么性格特點(diǎn)？ （學(xué)生先找被囚后的句子，再說出所具有的品質(zhì)，最后品味朗讀，）如：它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。（“伸長”“攀緣”“舒放”，層層遞進(jìn)，把青藤頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒉磺粨系木裾宫F(xiàn)在人們眼前。）教師小結(jié)：當(dāng)作者看到常春藤被囚后依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，他的心情是怎樣的？（喜悅）板書：喜悅它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向（描寫出常春藤不甘被囚、追求光明追求自由的形象）它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。（寫綠條漸瘦漸弱、日見憔損。青蒼、柔綠、嫩黃，細(xì)瘦、嬌弱，逼真地描寫了顏色變化和枝條衰敗的過程）教師小結(jié)：看到如此固執(zhí)的常春藤，作者又怎樣了？（惱怒）板書：惱怒3.此時有一種魔念在作者心里潛滋暗長，魔念指的是什么？這樣做對嗎？你認(rèn)為怎樣的愛才是真正的愛？(學(xué)生討論)4.最后作者是怎樣把綠釋放的？（珍重）教師小結(jié)：作者珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，由此可以看出作者對它充滿著敬仰之情。板書：敬仰作者不論是歡喜、喜悅，還是惱怒、敬仰，都是源于對這綠的愛。板書：愛（三）觸摸“綠”之魂1.在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位綠友活潑可愛，充滿朝氣，而囚禁后卻成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差，如此鮮明的對比，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎？是否還有別的用意？先請同學(xué)們從課文中找一找能揭示寫作背景時間的句子。（學(xué)生找相關(guān)語句）2.（多媒體出示作者陸蠡的簡介）請同學(xué)們一起讀一讀陸蠡的簡介，并結(jié)合文章寫作背景，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。陸蠡（19081942），不僅是我國現(xiàn)代著名的散文家，而且是寧死不屈的抗日戰(zhàn)士，1937年8月，陸蠡負(fù)責(zé)上海文化生活出版社工作，1942年4月陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部文學(xué)叢刊。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關(guān)押，后被押解到汪偽政府所在地南京，審訊時，敵人問：“你贊成南京政府嗎？陸蠡說：不贊成”敵人又問：“日本人能否征服中國？回答是“絕不可能！”7月21日被害，年僅34歲。3.（出示抗戰(zhàn)的圖片）1937年7月7日盧溝橋事件發(fā)生，日本侵華全面發(fā)動。戰(zhàn)爭給百姓帶來無數(shù)的災(zāi)難，家園變成廢墟，親人生離死別，但是中國人并沒有以此待斃。百度搜索：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm請同學(xué)們說說，作者寫“常春藤”還有別的什么用意呢？（學(xué)生思考后回答）根據(jù)被囚常春藤的特點(diǎn)，嘗試著歸納出它的象征意義。象征意義應(yīng)為三層意思，一是象征它是給人的一種精神上的激勵和召喚，二是象征著作者憎惡黑暗和罪惡，向往自由和光明的情懷，三是象征中華民族堅貞不屈的抗敵精神。六、寫法探究1.這里作者借常春藤來抒發(fā)他的感情，這屬于什么手法？（借物抒情）2.從常春藤這一小小的物體上可以看見民族偉大的精神，這又是什么手法呢（以小見大）七、教師小結(jié)常青藤這種永不屈服于黑暗的精神正是中華民族不畏強(qiáng)暴，永不屈服的民族精神，正是因?yàn)檫@樣所以作者才去擇綠、贊綠、囚綠、釋綠、懷綠，這都緣自作者對綠的愛，對這種精神的贊美。板書 敬仰人綠 歡喜 惱怒 喜悅 愛 向往光明-記-堅貞不屈 教學(xué)反思課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。因此設(shè)計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先讓學(xué)生整體感知，理清文章的思路。然后圍繞一個問題展開：作者為什么要囚綠？分三個層次。尋找“綠”之美、追蹤“綠”之情、觸摸“綠”之魂。層層深入，讓學(xué)生在自由品讀中感悟作者的思想感情。從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對一些語句的理解，超出了我的想象。這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我們從反復(fù)誦讀入手,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金般的心。由此可見,我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類文章,應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,展開聯(lián)想,聯(lián)系相似點(diǎn),明確象征意義。不過在教學(xué)中我自己還存在著問題：課堂評價語言簡單，教學(xué)機(jī)智有待提高。一、 教師個人介紹省份：江蘇省 學(xué)校：東?？h城頭中學(xué) 姓名：岳玲 職稱：中學(xué)一級 電話電子郵件：chzhzhm163.co