教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)講解.doc

中學(xué)教育學(xué)章節(jié)考點(diǎn)講解第一章 教育與教育學(xué)1、識(shí)記教育學(xué)的基本概念2、理解教育和教育學(xué)發(fā)展各階段的特點(diǎn)3、應(yīng)用教育學(xué)理論分析教育現(xiàn)象第一節(jié) 教育的發(fā)展一、教育的概念廣義：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想觀念的活動(dòng)狹義：主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促進(jìn)他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。第一節(jié) 教育的發(fā)展考試通二、教育的職能教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，與人類幾乎是同時(shí)產(chǎn)生的。教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。第一節(jié) 教育的發(fā)展三、學(xué)校教育制度教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的過(guò)程。 前制度化教育制度化教育 近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開(kāi)啟了制度化教育的新階段非制度化教育思潮第一節(jié) 教育的發(fā)展現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化6、教育制度有利于國(guó)際交流第一節(jié) 教育的發(fā)展四、教育發(fā)展過(guò)程古代教育文藝復(fù)興后的歐洲教育近代教育20世紀(jì)以后的教育，現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)（5點(diǎn)）第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展一、歷史上的教育學(xué)思想1、中國(guó)古代的教育學(xué)思想 孔子論語(yǔ)的有關(guān)思想 “性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”“有教無(wú)類” 學(xué)記中國(guó)及世界最早的教育著作2、西方古代的教育學(xué)思想第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展二、教育學(xué)的建立與變革第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展三、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展凱洛夫教育學(xué)第一章 練習(xí)1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的新特點(diǎn)第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力與教育的基本關(guān)系2、理解教育與科學(xué)技術(shù)、教育與文化的相互關(guān)系3、運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教育的影響，分析未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟(jì)制度一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)中華考試論壇決定受教育的權(quán)力決定教育目的二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才是一種影響政治的輿論力量可以促進(jìn)民主第二節(jié) 教育與生產(chǎn)力一、生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用決定教育的規(guī)模和速度制約著教育結(jié)構(gòu)的變化制約著教育內(nèi)容和手段二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1、促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)2、人力資本理論（美國(guó)舒爾茨）人力資本理論的核心概念是“人力資本”第三節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)一、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響二、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用三、信息技術(shù)與教育信息技術(shù)（IT）對(duì)教育的影響可改變?nèi)藗冴P(guān)于知識(shí)的觀念可改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)第四節(jié) 教育與文化一、教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系二、學(xué)校文化1、學(xué)校文化的界說(shuō)學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。2、學(xué)校文化的特性是一種組織文化是一種整合性較強(qiáng)的文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任校園文化-學(xué)校文化的縮影第四節(jié) 教育與文化3、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，不同層次，不同性質(zhì)的學(xué)校有不同的組織形態(tài)和體系規(guī)章制度角色規(guī)范4、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。第二章 練習(xí)1、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響2、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性 第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記個(gè)體身心發(fā)展的概念及相關(guān)概念2、理解個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，影響因素及相互關(guān)系3、會(huì)運(yùn)用教育在人的身心發(fā)展中作用的基本原理第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律一、個(gè)體身心發(fā)展的概念考試通1、個(gè)體身心發(fā)展的概念2、人的身心發(fā)展的特殊性人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力 三種觀點(diǎn)1、內(nèi)發(fā)論 2、外鑠論 3、多因素相互作用論人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果第一節(jié) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律三、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性2、個(gè)體身心發(fā)展的階段性3、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性4、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性5、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響一、遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性二、成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響三、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素四、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能1、學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范2、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能3、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值4、學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能五、個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用第三節(jié) 教育對(duì)人類地位的提升一、教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)二、教育對(duì)人的潛力的發(fā)掘三、教育對(duì)人的力量的發(fā)揮四、教育對(duì)人的個(gè)性的發(fā)展第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)一、少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)1、少年期的年齡特征13、14-16、17歲少年期稱危險(xiǎn)期或心理斷乳期，意味著在這一時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向少年期也是學(xué)生成功起飛時(shí)期2、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)二、青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)青年期是個(gè)體身心發(fā)展兩方面逐步走向成熟的時(shí)期第三章 練習(xí)1、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律2、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能第四章 教育目的評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記教育目的等概念2、理解教育目的的社會(huì)制約性及我國(guó)現(xiàn)階段教育目的的基本精神3、運(yùn)用素質(zhì)教育觀念分析教育現(xiàn)象第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)一、教育目的概念和意義1、概念廣義 狹義2、意義導(dǎo)向作用 激勵(lì)作用 評(píng)價(jià)作用考試用書(shū)決定教育工作并指導(dǎo)教育活動(dòng)的根本問(wèn)題是教育目的二、教育目的的基本層次國(guó)家的教育目的各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)一、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化哲學(xué)二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想三、我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法第三節(jié) 我國(guó)的教育目的一、我國(guó)教育目的的表述1957年 1982年 1985年 1995年 1999年二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育第四章 練習(xí)1、簡(jiǎn)述教育目的的重要意義2、怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵 第五章 學(xué)生與教師評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記學(xué)生的基本權(quán)利和教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)2、理解學(xué)生是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象，理解教師職業(yè)有多種角色的涵義3、運(yùn)用師生關(guān)系的理論正確處理師生關(guān)系第一節(jié) 學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)屬性1、學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人2、學(xué)生是“發(fā)展中的人“3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象二、學(xué)生的社會(huì)地位學(xué)生享有的合法權(quán)利，學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各種社會(huì)權(quán)利第二節(jié) 教師一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)1、教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員2、教師職業(yè)的特點(diǎn)傳道者 授業(yè)、解惑者 示范者 管理者 朋友 研究者二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件1、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)具有先進(jìn)的教育觀念具有良好的教育能力具有一定的研究能力第三節(jié) 學(xué)生和教師的關(guān)系1、師生在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成接受關(guān)系2、師生在人格上是民主平等的關(guān)系3、師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系第五章 練習(xí)1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的特點(diǎn)2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件 第六章 課程評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記有關(guān)課程的概念及類型2、理解課程設(shè)計(jì)和課程文件的三個(gè)層次3、運(yùn)用課程評(píng)價(jià)理論進(jìn)行課程評(píng)價(jià)第一節(jié) 課程概述一、課程的一般概念課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)二、課程的分類1、根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程基礎(chǔ)性課程 拓展型課程 研究型課程第一節(jié) 課程概述2、根據(jù)課程制定或管理層次，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程基礎(chǔ)教育課程體系試行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程（校本課程）學(xué)校課程又稱校本課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)可分為新編、改編、選擇和單項(xiàng)功能設(shè)計(jì)等第二節(jié) 課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系二、課程目標(biāo)的依據(jù)1、對(duì)學(xué)生的研究 2、對(duì)社會(huì)的研究 3、對(duì)學(xué)科的研究第三節(jié) 課程設(shè)計(jì)一、課程文件的三個(gè)層次1、教學(xué)計(jì)劃（又稱課程計(jì)劃）義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)特征強(qiáng)制性、普通性、基礎(chǔ)性教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成2、教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)大綱一般由說(shuō)明與本文兩部分組成3、教科書(shū)設(shè)計(jì)第四節(jié) 課程評(píng)價(jià)一、課程評(píng)價(jià)的重要地位在整個(gè)課程系統(tǒng)中既是終點(diǎn)又是起點(diǎn)二、課程評(píng)價(jià)的主要模式1、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式以目標(biāo)為中心20世紀(jì)初形式泰勒的評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)上形成2、目的游離評(píng)價(jià)模式美國(guó)斯克里文提出評(píng)價(jià)重點(diǎn)“課程計(jì)劃實(shí)際效果”3、CIPP評(píng)價(jià)模式背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式第六章 練習(xí)1、什么是校本課程？開(kāi)發(fā)的形式是什么？2、常見(jiàn)的課程評(píng)價(jià)的模式有哪些？ 第七章 教學(xué)（上）評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記教學(xué)、教學(xué)的一般任務(wù)和教學(xué)過(guò)程的概念2、理解教學(xué)的意義和教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)3、運(yùn)用教學(xué)原則分析教學(xué)現(xiàn)象，正確運(yùn)用教學(xué)方法第一節(jié) 教學(xué)工作的意義和任務(wù)一、教學(xué)的概念教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本過(guò)程二、教學(xué)的意義三、教學(xué)的一般任務(wù)http:/www.E傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能發(fā)展學(xué)生能力、體力和創(chuàng)造才能培養(yǎng)社會(huì)主義道德和審美情趣，奠立科學(xué)世界觀基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程教學(xué)過(guò)程的目的是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展二、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一3、教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一4、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體活動(dòng)性建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程三、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)1、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2、領(lǐng)會(huì)知識(shí) 中心環(huán)節(jié)3、鞏固知識(shí)4、運(yùn)用知識(shí)5、檢查知識(shí)第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法一、我國(guó)中學(xué)常見(jiàn)教學(xué)原則及運(yùn)用1、直觀性原則2、啟發(fā)性原則孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”3、鞏固性原則“溫故而知新”4、循序漸進(jìn)原則學(xué)記中的“學(xué)不躐等” “不陵節(jié)而施”5、因材施教原則6、理論聯(lián)系實(shí)際原則第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法二、教學(xué)方法1、教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法2、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)要求課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)備、條件教師個(gè)性特點(diǎn)3、中學(xué)常用的教學(xué)方法講授法 談話法 討論法 演示法 練習(xí)法 實(shí)驗(yàn)法第七章（上） 練習(xí)1、教學(xué)過(guò)程中的基本規(guī)律有哪些？2、如何理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律3、簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù) 第八章 教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記課的類型、課的結(jié)構(gòu)、班級(jí)授課制等概念2、理解教學(xué)工作的程序以及班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)3、運(yùn)用上好課的要求評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序一、備課鉆研教材 了解學(xué)生 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃二、上課上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)1、課的類型單一課和綜合課2、課的結(jié)構(gòu)組織教學(xué) 檢查復(fù)習(xí) 講授新教材 鞏固新教材 布置課外作業(yè)第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序3、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間明確 內(nèi)容正確 方法得當(dāng) 表達(dá)清晰 氣氛熱烈三、作業(yè)檢查與批改四、課外輔導(dǎo)五、學(xué)業(yè)成績(jī)考察與評(píng)定第二節(jié) 教學(xué)組織形式一、個(gè)別教學(xué)古代社會(huì)的學(xué)校二、班級(jí)授課制伴隨著大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)三、分組教學(xué)第三節(jié) 教學(xué)策略一、教學(xué)策略的基本特征綜合性 可操作性 靈活性二、教學(xué)策略的主要類型1、內(nèi)容型策略 2、形式型策略 3、方法型策略 4、綜合型策略第八章 練習(xí)1、教學(xué)工作的基本程序包括哪些？2、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 第九章 德育評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記德育的概念、目標(biāo)和內(nèi)容2、理解德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾3、運(yùn)用德育模式展開(kāi)德育實(shí)踐活動(dòng)第一節(jié) 德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容一、德育的概念思想教育、政治教育、道德教育的總稱二、德育的意義來(lái)源：www.E三、德育目標(biāo)四、德育內(nèi)容第二節(jié) 德育過(guò)程一、德育過(guò)程的概念是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程二、德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)和矛盾1、結(jié)構(gòu)由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法四個(gè)要素2、德育過(guò)程矛盾德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾第三節(jié) 德育過(guò)程三、德育過(guò)程的規(guī)律1、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵2、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律活動(dòng)和交往是德育過(guò)程的基礎(chǔ)3、學(xué)生思想內(nèi)部素質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律4、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律第四節(jié) 德育的原則、途徑和方法一、中學(xué)德育的基本原則1、導(dǎo)向性原則 2、疏導(dǎo)原則 3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則概念貫徹要求二、德育的途徑各科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑三、德育的方法說(shuō)服法 榜樣法 鍛煉法 陶冶法 表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分第四節(jié) 德育模式一、認(rèn)知模式美國(guó)學(xué)者科爾伯格發(fā)展的二、體諒模式英國(guó)彼得麥克費(fèi)爾創(chuàng)立的三、社會(huì)模仿模式美國(guó)的班杜拉創(chuàng)立的第九章 練習(xí)1、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律2、常見(jiàn)的德育方法有哪些3、案例分析（違背了哪條原則，如何改進(jìn)） 第十章 班級(jí)管理評(píng)價(jià)目標(biāo)1、識(shí)記班級(jí)、班級(jí)管理的內(nèi)涵及班集體的作用2、理解班集體形成與培養(yǎng)的意義，班主任工作內(nèi)容3、分析當(dāng)前班級(jí)管理中存在問(wèn)題第一節(jié) 班級(jí)管理的意義一、班級(jí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位二、班級(jí)管理1、概念2、功能第二節(jié) 班級(jí)管理的幾種模式一、常規(guī)管理規(guī)章制度的管理二、平行管理利用集體教育個(gè)人，又用個(gè)人教育集體三、民主管理參與式班級(jí)管理四、目標(biāo)管理利用制定目標(biāo)進(jìn)行的管理目標(biāo)管理是美國(guó)的德魯克首先提出第三節(jié) 當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題一、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題1、由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理方式偏重于專斷型2、班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低二、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制第四節(jié) 班集體的形式一、班集體的基本特征明確的共同目標(biāo)一定的組織結(jié)構(gòu)一定的共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍二、班集體的形成與培養(yǎng)第五節(jié) 班主任與班級(jí)管理一、班主任的特殊作用二、班主任管理的內(nèi)容和方法第十章 練習(xí)1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題2、簡(jiǎn)述班集體的基本特征2009年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題及答案（1）一、選擇題 1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A赫爾巴特B盧梭C洛克D杜威 2、人力資本理論說(shuō)明了（）A教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C政治對(duì)教育的制約作用D教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）A順序性B階段性C不平衡性D差異性4、“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（）A童年期B少年期C青年期D成年期5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A理論聯(lián)系實(shí)際B教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合6、編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A課程B課程標(biāo)準(zhǔn)C課程計(jì)劃D課程目標(biāo)7、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性8、學(xué)記中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（）A循序漸進(jìn)原則B直觀性原則C啟發(fā)性原則D因材施教原則9、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（）A練習(xí)法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D發(fā)現(xiàn)法10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）A外部分組B內(nèi)部分組C設(shè)計(jì)教學(xué)法D道爾頓制11、結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A內(nèi)容型策略B形式型策略C方法型策略D綜合型策略12、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A教育者，受教育者B教育者，受教育者，教育內(nèi)容C教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D教育者，受教育者，德育環(huán)境13、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（）A認(rèn)知模式B體諒模式C價(jià)值澄清模式D社會(huì)模仿模式14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（）A常規(guī)管理B目標(biāo)管理C平行管理D民主管理15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A了解和研究學(xué)生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題 1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 ?？荚囃?2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 。 3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 價(jià)值。 4、1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約的核心精神是 。 5、我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是 。 6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 。 8、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、 和教科書(shū)。 9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 。 10、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是實(shí)現(xiàn) 的過(guò)程。 11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是 。 12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、 、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 13、德育過(guò)程的基本矛盾是 與學(xué)生已有水平之間的矛盾。 14、馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是 。 15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 。三、判斷題 1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（） 2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）4、教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（） 6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（(wwwE)）8、德育的過(guò)程具有多端性。（）9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）四、簡(jiǎn)答題 1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。 2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。 3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。 4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。 5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？五、論述題 1、 以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。參考答案：一、選擇題1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B二、填空題1、夸美紐斯的大教學(xué)論2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)3、延時(shí)4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)6、創(chuàng)新7、職業(yè)角色的多樣化8、教學(xué)大綱9、學(xué)校教育10、學(xué)生身心發(fā)展11、模象直觀12、作業(yè)檢查與批改13、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求14、 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合15、教育者 三、判斷題1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、四、簡(jiǎn)答題1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。3、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃）。5、（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論（A 道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問(wèn)，C道德討論中的深入性提問(wèn)）；（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。五、論述題（略）教師資格考試教育學(xué)真題輔導(dǎo)及答案二第一部分 選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1中國(guó)古代就有不憤不啟，不悱不發(fā)這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這一思想的是（ ）A孟子B荀子C墨子D孔子21999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（ ）A道德品質(zhì)B健壯體魄C實(shí)踐能力D創(chuàng)造能力3學(xué)記中提出的道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D循序漸進(jìn)原則4教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A備課B上課C練習(xí)復(fù)習(xí)D考試5教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（ ）A講授法B談話法C討論法D實(shí)驗(yàn)法6教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ）A研究能力B學(xué)習(xí)能力C管理能力D交往能力7從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（ ）A程序性課程B練習(xí)性課程C地方性課程 D實(shí)踐性課程8班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（ ）A專政型B指導(dǎo)型C民主型D溺愛(ài)型9信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（ ）A.一B.二C.三D.四10校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ）A.社會(huì)文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化11學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（ ）A.判斷B.診斷C.評(píng)定D.評(píng)分12當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）A.人生觀教育B.價(jià)值觀教育C.素質(zhì)教育D.心理健康教育13教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（ ）A.有差異性的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)1420世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ）A.個(gè)性化B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化C.個(gè)別化D.教育權(quán)利的平等化15教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（ ）A.評(píng)價(jià)作用B.選拔作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用16教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（ ）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系17馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.教育理論與實(shí)踐相結(jié)合18班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.估好個(gè)別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體19教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（ ）A.名譽(yù)權(quán)B.人身自由權(quán)C.受教育權(quán)D.人格尊嚴(yán)權(quán)20個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（ ）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性第二部分非選擇題（共60分）二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。21決定教育性質(zhì)的根本因素是_。22個(gè)體從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部隊(duì)生過(guò)程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過(guò)程，稱之為_(kāi)。23教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的_。24學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_(kāi)。25構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和_。261939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以_理論指導(dǎo)編寫(xiě)教育學(xué)。27在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：_、_、分組教學(xué)和道爾頓制等。28在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問(wèn)題叫作_。29班級(jí)管理的主要模式有：_、平等管理_、和目標(biāo)管理。30主張有教無(wú)類的古代教育家是_。31被稱為危險(xiǎn)期或心理斷乳期的時(shí)期發(fā)生在_階段。32. 古希臘提出問(wèn)答法的哲學(xué)家和思想家是_。33班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的_。34發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_和真諦。35教學(xué)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生_教材和_教材。36師生關(guān)系在人格上是_的關(guān)系，在社會(huì)道德上是_的關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題（本大題共個(gè)小題，每小題分，共30分）37學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？38教學(xué)的主要作用有哪些？39簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。40對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？41班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？四、論述題（本題共小題，共10分）42聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。參考答案一、 選擇題1D 2C 3C 4.B 5.B 6A 7D 8C 9C 10B11A 12D 13C 14.B 15A 16.B 17C 18.A 19B 20D二、填空題21政治經(jīng)濟(jì)制度 22.個(gè)體身心發(fā)展 23教師人格特征 24基礎(chǔ)25行 26馬克思主義 27.個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán) 28道德兩難29常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31.高中 32.蘇格拉倫 33.藝術(shù)家34本質(zhì) 35.感知教材和理解教材 36.民主平等、相互促進(jìn)三、簡(jiǎn)答題37【要點(diǎn)】（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。38【要點(diǎn)】（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39【要點(diǎn)】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40【要點(diǎn)】（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41【要點(diǎn)】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。四、論述題42【要點(diǎn)】1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是： （1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。教師資格考試教育學(xué)真題輔導(dǎo)及答案一第一部分選擇題（共40分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的，反所選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。） 1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（） A前制度化教育 B制度化教育 C非制度化教育 D正規(guī)教育 2.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（） A終身教育 B普通教育 C職業(yè)教育 D義務(wù)教育 3.孔子說(shuō)：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（） A啟發(fā)式教學(xué) B學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教 D學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 4.西方教育史上，首倡從做中學(xué)的是（） A布魯納 B康德 C杜威 D盧梭 5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（） A順序性 B階段性 C不平衡性 D互補(bǔ)性 6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（） A生產(chǎn)力 B科學(xué)技術(shù) C文化 D政治經(jīng)濟(jì)制度 7.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（） A素質(zhì)教育 B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) C應(yīng)試教育 D著名學(xué)者的學(xué)說(shuō) 8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（） A重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C重視高尚品德的培養(yǎng) D重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng) 9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（） A.人身自由權(quán) B人格尊嚴(yán)權(quán) C身心健康權(quán) D陷私權(quán) 10.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（） A多樣化 B專業(yè)化 C單一化 D崇高化 11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（） A從課程制定者或管理制度角度劃分的 B從課程的功能角度劃分的 C從課程的組織核心角度劃分的 D從課程的任務(wù)角度劃分的 12.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（） A教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B思想政治教育 C.課外活動(dòng) D教學(xué) 13.第斯多惠有一句名言：一個(gè)壞的教師奉送趔，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。這體現(xiàn)了教學(xué)的（） A直觀性原則 B啟發(fā)性原則 C鞏固性原則 D因村施教原則 14.上好課的先決條件是（） A了解學(xué)生 B融洽的師生關(guān)系 C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D.備課 15.受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（） A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度 16.德育過(guò)程的基本矛盾是（） A教育者與受教育者的矛盾 B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 17.一把鑰匙開(kāi)一把鎖體現(xiàn)的是德育的（） A.導(dǎo)向性原則 B疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連性原則 D因析施教原則 18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（） A認(rèn)知模式 B體諒模式 C社會(huì)模仿模式 D說(shuō)理教育模式 19.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（） A常規(guī)管理 B平行管理 C民主管理 D目標(biāo)管理 20.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（） A年齡影響力 B性別影響力 C個(gè)性影響力 D學(xué)術(shù)影響力 第二部分非選擇題（共60分） 二、填空題（本大題共11個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。 21.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以_為核心的教育制度，又稱制度化教育。 22.從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)的_為標(biāo)志。 23.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、_、_的統(tǒng)一體。 24.教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的_和總的_，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。 25.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有_和_。 26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系，在人格上是_關(guān)系，在社會(huì)道德上是_關(guān)系。 27.教學(xué)大綱一般由_和_組成。 28.講授法可分為講述、_和_三種方式。 29.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的_。 30.我國(guó)德育的基本途徑是_。 31.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、_和_。 三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分） 32.簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。 33.當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了怎樣的影響？ 34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？ 35.什么樣的課是一堂好課？ 36.簡(jiǎn)述我國(guó)德育過(guò)程的規(guī)律。 四、論述題（本大題只有1個(gè)小題，滿分10分） 37.林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體？ 參考答案 一、單項(xiàng)選擇題 1C2A3B4C5B6D7B8B9C10A 11D12D13B14D15A16D17D18B19C20C 二、填空題 21學(xué)校系統(tǒng)22赫爾巴特普通教育學(xué)23制度文化精神文化 24質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格要求25人身權(quán)受教育權(quán)26授受民主平等相互促進(jìn)27說(shuō)明部分本文部分28講解講演29京師同文館 30政治課與其他學(xué)科教學(xué)31生活輔導(dǎo)擇業(yè)指導(dǎo) 三、簡(jiǎn)答題 32【要點(diǎn)】(1)教育的終身化;(2)教育的全民化; (3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 33【要點(diǎn)】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念; (2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念; (3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。 34【要點(diǎn)】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育; (2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展; (3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育; (4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。 35【要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出;(2)內(nèi)容正確; (3)方法得當(dāng);(4)表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密;(5)課堂氣氛熱烈。 36【要點(diǎn)】(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律； (2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律; (3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律; (4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。 四、論述題 37【要點(diǎn)】(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。 (2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。 (3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。 (4)組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人